浅谈小学英语教学新思路.doc

浅谈小学英语教学新思路英语是一门实践性、交际性都很强的课程，教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，长期以来，由于受应试教育的影响，英语教学还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在；二是英语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当今新课程改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主陈地。因此，更新教育观念、解放思想，培养基础扎实、富有创新精神，勇于开拓的一代新人是时代的需要，也是我们当今教育的首要任务。那么，如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？ 一、注重情感激励教师对学生要善用鼓励性的语言，尤其是对低、中年级的学生。教学应通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，要着重引导学生积极思考，敢回答。在学生回答正确的情况下，连声计“Very good”“Not bad”等赞语，多给予鼓励，满足了学生的“成功欲”。对后进生不能回答时，应耐心鼓励地说“Try again.”、”Dont worry.Just take it easy.”、“I think you can do it well next time.”等，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值，对学生消极情绪，思想顾虑，精神负担和学习困难要给予耐心指导帮助。另外教师还应想方设法调动集体的力量，帮助学生在集体中学习、成长。二、注重学生听说能力的培养什么是听说能力？分两个部分说：听的能力就是人们口头交际活动的基本形式。听是理解、吸收信息的过程。说是一种主动的口头交际行为。因此培养小学生的听说能力应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。例如，用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。在课堂上教学中教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容展开口语交际实践活动。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，使用英语课堂用语。如Hello!Good morning （afternoon）Stand up，Sit down，please，Listen to me，Read after me，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。三、注重与其他学科的相互交叉、渗透和整合因为英语是一门语言课，所以它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习兴趣。例如它与数学课的相结合，在教小学生数字的时候，可以完全采用教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，教师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：1+3=4便可以表述为oneandthreeisfour，有效地创造了学习英语的气氛；再如它与自然课的相结合，小学生天生就爱玩，教师可以带领他们到室外去上英语课，走近大自然，告诉他们：Thisisaflower（这是一朵花），Thatisabee（那是一只蜜蜂）。将他们感兴趣的一草一木、一虫一鸟，用英语教给他们，收获一定不小；最重要的是它与计算机课的相结合，使用计算机等多媒体进行教学是课改内容的重中之重，教师可以利用计算机视听媒体多视点的特点，将教学内容融合进去，调动学生的学习积极性。四、 注重改变英语教学方法新课程倡导和谐的课堂氛围，让课堂充满生机，使学生在愉悦的氛围中学习知识，培养学生综合语言运用能力。因此要采用多变的教学方法激发学生的热情。营造一个良好的语言环境。在教学中，根据学生的心理特征采用不同的教学方法，如：采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性，采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用“表演法”“竞赛法”“儿歌说唱法”等各种有利于他们学习英语的活动让他们参与，使他们对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。如在教学表情这一模块中，我鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。“I am hungry。”（可以做饥饿状）Iamthirsty，”（可以做口渴状）还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very”good“sit down,please”。另外我还常常让学生唱英语歌曲，以及说绕口令、做游戏、英语单词接龙等。由于教学方法的多彩多姿，英语课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，促进了学生的学习。总之，学生的学习过程既是一种认知过程，也是一种探索过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有把学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一起来，不断探索