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如何开展远程教育教学活动的反思齐齐哈尔市广播电视大学 赵春艳传统计算机专业教学的实质是要求学生以老师为中心，以教室课堂为存在空间，以面授讲解为教学形式，以课本为知识范围，辅以黑板、粉笔、讲义、幻灯、录像等。学生学习的主动性受到了很大的制约。由于计算机理论知识较为抽象，经常跟不上教师的授课节奏，教师也不可能在每时每刻永远保持高质、高效的教学，学习效果很不容易得到及时的反馈。网上教学则是以学生为中心，可在任意空间进行，以学科内容需要为内容范围，上机后自己根据已有的知识水平，自主确定学习进度、学习方式，自主确定测试时间测试方向和测试深度。网上教学给处于时空分离的师生提供了实时进行交互的可能。学生与教师之间的交流比传统教学模式下的交流更为密切，程度不同的学生都能在网上教学中找到适合自己的内容。学习程度较好的学生，可以使用应用提高模块深人学习，了解关于计算机软硬件的更多知识；而学习较为吃力的学生可以针对自己的薄弱环节进行重复学习。虽然网上教学为传统教学开阔了新的视野，拓展了新的空间，但是如何保证网上教学质量并进一步培养学生的实践应用能力和创新精神，是摆在计算机教师面前的一道难题。为此，对计算机专业课程面向对象程序设计的教学过程做了反思。一、教学体会1、要明确开放教育学员的特点，做到因材施教。现代成人教育学员来自各行各业，有刚毕业的，有工作十几年的，有的甚至要退休的，从而造成了计算机应用水平以及知识接受能力的差异。面对这样的情况，必须要进行合理的教学设计，能涉及到各种层次的矛盾。在开学初期，通过面授辅导的第一次课，以“课程教学一体化设计方案”的形式向学生介绍课程在专业知识体系中的地位以及本身的结构、内容和学习方法，同时介绍网上课程资源以及使用方法。在基于Internet的网上教学中，这些信息仍然是必须的而且是很重要的，只有这样，学生才能清楚地知道在何时、何地、何种方式才能够或应该与老师联系、讨论课程的哪些问题。强调学生根据自己的学习基础和实际情况，充分合理使用丰富多彩的网上学习资源等等。2、合理地进行教学任务设计，抓典型事例进行教学。对于面向对象程序设计这门课，主要以传授编程思想从而提高学员编程能力为目的，针对这个目的设计一系列的教学任务。在进行“任务”设计时，从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，则运用比较典型的事例，事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，从而便于学生自主学习。例如，“递归调用”这一知识点的定义比较抽象，因此，我引入了“汉诺塔”这一典型实例，由于这是一个实际问题，学生会觉得比较有趣，从而提高了编程兴趣，这时，学生往往会非常专心致志，乐此不疲。3、培养学生自主学习能力，使学生从他律到自律。远程开放教育的教师的作用就是引导学生怎么样去自主学习，获得知识。许多成功的例子表明：人都是需要压力，有自尊心，才能进步。在现实中，不是每个学员都能自主学习。因此，在网上教学过程中，尽量要改变学生思想。随时调整教学的设计，导方法、重点、难点，增加学员的压力，让学生找到自我。4、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。应用Internet进行教学的优点之一，就是增加学生的自学能力给学生更多的学习主动权，创造一个虚拟的能让学生为了成功而共同参与的学习空间。学生能够参与课程的实时（或非实时）主题讨论或辩论，能在虚拟教室中进行合作互助、广泛交往，就像在一个真实的课堂或会议室中一样。对一些重要的结构和提示内容，向学生说明并布置了讨论主题，提供了讨论纲要、设置规定的期限、总结讨论结果等。5、注重教学反馈，了解学员自学情况。对于学员利用网络进行自学，教师要做到及时掌握学员自学情况。例如学生利用网络自学某门课程的时间以及论坛的使用统计；学生也可查到该门课程停留时间的最大值、平均值以及个人值，可与其他学习者相比，从而在学生中间无形的形成一种压力或动力。教学反馈能为教师实施下一阶段教学提供参考依据。二、存在的问题1、教学知识的系统性不强。在引导学生自主学习时，缺少对整体知识结构的把握。导致学员往往“丢了西瓜，捡芝麻”。由于各个知识点是分散在各章节中的，虽然教材针对编程语言的特点，由浅入深引入了各个知识点，但程序本身是完整的，免不了在先前的知识点中使用后续知识点的情况发生。这样，不容易把握系统知识结构的完整性。今后的教学中，可根据学生实际理解情况，适当打散知识点固定的线性关系，以语言的整体性为主。2、学生实际应用能力不强。上机实验发现，部分学员对编程软件怎么样操作感到陌生。我与学员交流发现，许多学员都总是有这样或那样的原因，没自我练习，有的没电脑、没时间自学。从中可以看出，学生的自我练习有些流于口头上，自主性不强。教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理