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初中九年级物理教学与复习迎考策略精讲精练，讲练结合1、“精讲精练”前提有效备课要求学校实行集体备课。建立“个人备课集体备课个人二次备课”的“三级备课制”，教学进度与练习选择要大致相同，以提高全校整体教学效果。首先“备内容”。把握重点、难点；突出中考考点。其次“备学生”。根据学情“弹性”的备学生活动。再次“备训练”。要求依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习。2、“精讲精练”的内涵（1）“精讲”指的是有选择性地、简明扼要地讲解或阐释物理知识(包括隐性知识)、物理思维方法和解题方法。教师的讲授不可能面面俱到，“精讲”是相对于目前教学中所存在的“一言堂”、简单重复、无针对性等低效的教学现象而言的。“精讲”必须具备以下特征。第一，讲解重在讲重点、难点、中考考点；第二，讲学生的易错、易漏的物理概念和规律；第三，讲物理知识的结构归纳、识记方法、规律特点。“精讲”要注意“三少”：（避免教师讲解过多，占用课堂教学时间过长）一是少讲一看就懂，一做就会的知识；二是少讲先前讲过，学生可自学的知识；三是少讲难度偏大，超标繁杂的试题。（2）“精练”主要是针对课堂教学中随意性的练习选择和题海战术而言，它要求教师根据中考命题的特点和趋势，结合教学内容，选择或设计具有典型意义的练习，供学生当堂训练。 “精练”中“练”的内容的选择：一是教师就重点“精讲”的内容，对学生进行训练；二是就某些零散、细碎、深度不大，不需深入阐释，但学生又容易疏忽的知识进行训练；三是就某些重要、学生表面上比较熟悉，而实际上又可能没有理解透彻的内容进行训练。3、“讲练结合”是有效教学方式教师首先要精心选择有针对性的练习，也可编制和印发适合学生的当堂训练材料。要求教师“讲必先做”，“做后必选”，“选中分层”。“讲练结合”是“精讲精练”的有效方式。要“以练代讲，以练促学”，通过练习，促进学生主动学习，达到掌握、消化、巩固当堂教学内容的目的。4、“讲”与“练”的关系“讲”与“练”没有严格的顺序要求，可先“讲”后“练”，也可先“练”后“讲”。需要注意的是，“讲”与“练”相互之间决不能是机械的重复关系(例如，在练习中，学生不用思考就可以直接从课本中，找到答案，这样的教学就是毫无意义的低效重复)，两者应相互补充，相互促进。为什么“练”与“讲”必须交替进行?日常教学中许多教师习惯于把课堂教学过程分为两个时段，第一段由教师主讲，第二段由学生练习。这种模式下的教学有几点不足。首先，这样的教学中，教师讲解的时间通常都远远超过学生训练的时间，有时因为时间问题，而把课内练习改为课外练习，既不能在课堂教学中充分培养学生的思维能力，有容易增加学生学习负担。其次，从心理学角度来说，教师连续讲解的时间太长，形成长时间的单调刺激，对学生的大脑皮层产生抑制，使学生易于疲劳，注意难以稳定，思维的灵活性降低。相反，在“讲练结合”的模式下，多样化的教学方法和各种形式的训练，完全符合无意注意的“变化律”，这样的教学势必能引起和
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