珍珠鸟教学设计.doc

珍珠鸟教学设计 魏艳娟知识目标：品味文章的语言,学习描写动物的方法。能力目标：培养学生通过捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟，感受文章主旨,体会到生命的和谐美,并能关爱身边的生命。情感目标：感受人与鸟相互信赖和谐的境界,激发关爱动物,善待生命的情感。 教 学 重 点：品味文章的语言，学习描写动物的方法。 教学难点 ：感受人与鸟相互信赖和谐的境界,激发关爱动物,善待生命的情感。 过程与方法 ： 自主-合作-探究 教 学 过 程 一导入新课 老师带大家做一个有趣的游戏，请同学们闭上眼睛，放松你的心情，展开想象的翅膀，穿越时空的隧道，随老师一起来到一个美丽奇特的地方。（播放轻音乐）这里是一个鸟语花香的世界，这里百花盛开、百鸟争鸣，犹如人间的仙境。这里就是澳洲的东部。在这儿生活着一种小鸟，当地的人们称之为“锦上花”，意为锦上添花，它们羽毛艳丽，五颜六色，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆，它们生性胆小，常躲在繁密的树林里，只要一有风吹草动，他们就“吱”的一声钻进树林，洒落一片歌声。这就是美丽的珍珠鸟。（图片）那么就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！二、整体感知这是一篇叙事散文，我们应该怎样朗读？古人云：“感人心者，莫先乎情”一篇文章如果有了情感，就有了灵魂。我们在读书的时候，要把自己想象成文中的人物，这样就会与作者神气相通，心心相通，心心相应了。好，下面我们来进行一次接力赛读，我们比一比赛赛，看谁最能读出播音员的水平，老师跳读第一段和最后一段。 课文写了一个什么故事？（提示：写了几只珍珠鸟？是什么关系？涉及到哪些段落？） 明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。 三品读与赏析。 教师根据文章内容，绘制了几幅画面，请同学们以四人小组为单位讨论一下：你最喜欢哪幅画面？为什么？并给你喜欢的画面增添名字。 第一幅画面：营造幽静环境。 第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。 第三幅画面：人鸟相伴 相亲相爱。 涉及的内容有：1.朋友送珍珠鸟，我对珍珠鸟怎样？找出相应的句子？ 明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。 2 由于我对珍珠鸟的爱护，三个月后生出一只可爱小鸟，课文哪些语句写出了它的漂亮？运用了什么修辞？属什么描写？ 明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍 珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点 。属外貌描写。 3除了描写珍珠雏鸟的外形以外，还对出笼的小鸟进行了什么描写？有何作用？ 明确：动作描写：飞来飞去落柜顶站书架 啄名字撞灯绳逃到画框上飞回笼中 一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。 4对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对我又是怎样的？ 明确：我不去伤害它我只是微微一笑，依旧写东西我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意我用手抚一抚它细腻的绒手我俯案写作 雏鸟它先是离我较远挨近-蹦-俯-喝-偏-瞧放开胆子跑-绕-蹦-“嚓嚓”响完全放心-用嘴啄笔尖它也不怕-友好啄我的手指居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了 5珍珠鸟对我感情的变化是怎样？ 明确：怕人熟悉人亲近人信赖人 6“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？ 明确：信赖，往往创造出美好的境界。7同学们当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触？你是否读懂了作者的心声？你能谈谈对“信赖往往能创造出美好的境界”的理解？8、文章写“一对”珍珠鸟只是作为陪衬，而把浓墨重彩放到了珍珠鸟的身上。这样选材有什么好处？三、小组合作质疑。四拓展提升1、仿照文章中描写珍珠鸟雏鸟的手法，写一小段文字，描绘一个你所熟悉的动物。2、拟一条保护动物的宣传标语。 五总结 同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间最后，我想用人与动物栏目中的一句话与语大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！ 作 业：以“信赖”为话题写一篇文章。 板书 珍珠鸟冯骥才第一幅画面：营造幽静环境。第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。第三幅画面：人鸟相伴 相亲相爱。 怕人熟悉人亲近人信赖人 写作特点： 1、清晰的脉络，紧凑的结构2、清新的语言，轻松的基调3、生动细致的描写 教学后记总结反思 这节课的重点在于整体感知文章内容，品味文章的语言，感受人与动物的情感。学生在感知内容上能准确地阐述，在品味语言方面，能抓住修辞手法，对文章中的精美句段进行赏析，较之过去