新教师转正材料——校考核组听课记录.doc

校考核组听课记录 建瓯第二小学郑鋆建瓯市小学新教师见习期考核材料（建瓯市第二小学）（五）校考核组听课记录单位： 建瓯市二小学 姓名： 郑 鋆 填写时间：二一二年六月十五日小学数学教研组听课记录表课 题可能性的大小学 科数 学教 者郑 鋆班 级五（3）时 间2011.11.8听课内容：一、创设情境，导入新课少年宫举办游艺活动。二、定量比较，理解意义1、抛一枚硬币一次，正面朝上获奖。2、掷一枚骰子一次，点“1”朝上的获奖。3、盒子里有质地相同的7个白球，3个黄球，任意摸出一个球，摸出白球获奖。 老师问：比较哪种游戏更有可能获奖 ？ 学生回答是第三种游戏更有可能获奖。为什么？老师又问：你能否说游戏一定能获奖呢？为什么？ 师生交流。三、设计游戏，感知区间游戏内容：现在有5个盒子，盒中装有质地相同的玻璃球，从每个盒中任意摸出一个球，摸到白球可以得到一份奖品。问：你最喜欢到第几盒子里去摸球？为什么?你最不喜欢到第几盒子里去摸球？为什么?问：从第3-5盒子里摸出球的结果如何呢？从第1盒子里摸到的白球可能性用一个数来表示 ？ 一件不可能发生的事情，我们就说它的可能性为“0”。从第2盒子里摸到的白球可能性用一个数来表示 ？ 有些事情一定能发生时，我们就说它的可能性为“1”。生活中，介于一件不可能发生的事情与一定发生的事情只见的可能性事件，它的大小就是介于0和1之间。（练一练：现在有5个盒子，盒中装有质地相同的玻璃球，从每个盒子中任意摸出一个球，摸到红球的可能性分别是多少？）简 评：体现恰当的教学。一般在讲课时会要求偏高，如摸球游戏，有四个盒子，最后真相大白后学生感觉不公平。只看后两个盒子，一个有两个黄球，一个有三个黄球，问学生“只有这两个盒子，你选择哪一个？”体会黄球的个数越多，机会越多。新课堂放开了，注重习惯培养与规范要求。如游戏有规则，选出裁判后让裁判再读规则；老师提出要求：快，有秩序。使游戏做到活而不乱。四、经历试验，建立联系摸球游戏活动1、 袋子里有黄球、蓝球一共有10个。 老师问：同学们你猜一猜，袋子里有黄球几个？有蓝球几个？ 学生回答：袋子里有黄球1个，有蓝球9个； 有黄球2个，有蓝球8个；袋子里有黄球5个，2、老师实验10次，学生记录根据结果：老师摸到黄球，蓝球4次。 老师问：同学们现在你们做出推断猜一猜 ：有黄球几个？有蓝球几个？ 生答：袋子里有黄球6个，有蓝球4个。 老师问：你们猜出的答案肯定正确吗？ 学生答：不能肯定正确。 老师问：为什么？3、小组合作探索：袋子里有黄球、蓝球一共有10个。 小组合作完成摸球游戏活动。闭上眼睛，轮流摸球，一个小组20次。 实验步骤： 1)每摸出一个球， 记录，放回布袋。2)摇匀，重复实验。 3)统计数据，再猜一猜，黄球有几个？蓝球有几个？老师问：前几次为什么有的小组猜出袋子里有黄球6个，有蓝球4个，或者黄球5个， 蓝球5个呢？老师说：随着实验的次数增加，也就越与实际数量相吻合。五、课堂总结：今天我们一起研究了可能性的一些问题，那么你觉得自己有哪些新的收获？这节课我知道如何推断可能性的大小，通过计算可以知道可能性的大小。老师我知道可能性的大小可以用0 - 1来表示。生活中的事情，有的一定发生，有的不可能发生，有的可能发生。是啊，看待事物你们要用发展的眼光看问题。课堂的生成性。根据学生状态而出现下一环节。当学生举手才5人时，老师又给学生一次机会，让学生商量一下，讨论交流，如果都能回答，就没有必要。对于讨论，要看学生独立思考了吗，能自己解决就不用讨论。学生学得很投入，与老师的设计有关。如：游戏二的修改规则，由于规则不公平而修改。学生想出了好多种很好的方法。只有设计到位了，学生才能更投入的学习。分项评价评 价内 容评 价 指 标评价等第ABC教学目标符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。教学内容形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。教学策略与方法围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。教学效果学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。教师素养正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。语言准确、有感染力，板书工整、合理。总 评1用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。本课中，郑老师准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸球、抽奖等活动。让学生经历一系列有意义的数学活动中，从初步感受到逐步丰富起对可能性大小的体验。2紧密联系生活，突出学以致用。在本节课的应用练习中，郑老师设计的问题情景能紧密联系学生生活实际，为学生学以致用创造了条件。3.有效地引导与组织，采用多样化的学习方式。教学中，郑老师能层层深入地进行教学，较好地达到了本课的教学目标。可能性的大小情况这一内容如果缺乏有效的体验，学生很难真正感悟。因此，郑老师设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，使学生经历了观察、猜测、试验与交流的数学活动过程以及小组合作讨论学习，整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。4.不足和建议（1）教学手段的运用