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冀教版小学语文六年级下册-教学设计-23 黄河象（陈玉玲）23 黄河象 教材：冀教版小学语文六年级下册单元：科学在我们身边板块：教学设计教材分析：黄河象是一篇科普散文，介绍了黄河象化石骨架的特点，及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明了黄河象化石的来历。文中的假想故事，想象细致合理，描写生动形象，读后能激发起学生科学探索的兴趣。教学目标：知识与技能：1. 学会书写本课6个生字，正确认读本课5个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。4. 体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的顺序。5. 找出课文推想的内容，根据课文内容说说推想的依据。过程与方法：1. 利用教材，在教师的引领下，图文结合，大胆想象，文章内容与阅读收获相互比较对照，产生新颖的阅读感受。2. 通过自主探究、小组合作等方法理清全文的叙述顺序，学习有条理地讲述事件。情感、态度与价值观：1. 让学生摆脱书本的束缚，大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。2. 培养学生学科学、爱科学的情感。重难点分析：l 了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况，学习有条理地讲述事件。l 本课教学重在利用教材，在教师的引领下通过图文结合，大胆想象，创编故事，文我比较，产生新的感受。在此过程中学生自己去领悟应该怎样进行科学假想，以及教师要创造氛围让学生大胆发挥想象，说出自己想象的故事，并鼓励学生对课文大胆改编，从小培养其勇于想象、乐于创新的精神。课前准备：1. 学生了解关于化石的知识，熟读课文。2. 教师制作多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、由古生物大厅走进“黄河象”。（一）出示北京自然博物馆及古生物大厅的图片。课件展示（二）出示黄河象骨骼化石的图片，谈对化石的了解和看到黄河象化石的感受。了解化石的有关知识。课件出示图片和化石的讲解（三）根据题目提出自己学习文章时要解决的问题。预设：黄河象化石究竟是什么样子的？黄河象化石的来历是怎样的？二、整体感知课文内容，扫清字词障碍。（一）学生带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（二）检查学生的预习情况，互相交流不理解的词语和容易写错的字。通过与形近字对比，学习“椭”、“椎”、“鸵”、“淤”、“趾”、“腐”六个字的写法。（三）了解学生掌握课文主要内容的情况，渗透文章的叙述顺序。预设：黄河象的样子、黄河象的来历、挖掘黄河象等。三、朗读第一自然段，了解黄河象骨骼化石的基本情况。（一）学生自由朗读第一自然段，说说这具化石的特点是怎样的，并找出能说明它的特点的句子。（二）读文章，对照图片标出黄河象骨骼化石各部分的名称，并在恰当的位置标注文章中提到的重要数字。课件出示图片（三）根据数字体会列数字的说明方法的作用。（四）指导朗读，用惊奇的语气读句子。（五）进行口语交际练习，利用黄河象骨骼化石的图片，以小解说员或小导游的身份进行介绍，其他同学作为游客倾听并适当提问。通过看图片和提出问题，激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读积极性充分调动起来。让学生自己提出问题，进而在读书中有目的地寻求问题的答案。让字词学习更为踏实，更为扎实，通过字形比较，词义理解为课文学习做好铺垫。整体把握课文内容，理清文章的叙述顺序。加深对化石特点的认识，并学会为观点寻找依据。标注各部分名称和关键数字，使学生对课文内容的理解更具针对性，使教学更具趣味性。使学生将阅读中了解的相关内容内化成自己的知识，并提高语言表达能力。第二课时一、阅读第二至第四自然段，了解黄河象骨骼化石来历的推想，并能够用自己的语言复述这个过程。（一）仔细默读第二至第四自然段，说说科学家是从几个方面假想黄河象骨骼化石的来历的。预设：1. 故事发生的时间、地点和地理环境。2. 老象陷入淤泥的情形。3. 黄河象变为化石的过程。（二）结合课文内容分析假想的关键点，想一想哪些要素是不可或缺的，并说明为什么，借此体会科学家假想的严谨和科学。课件出示阅读提示和关键要素本环节注意点：1. 阅读第二自然段，明白天气炎热老象才急需喝水，小河缓缓地流淌才容易沉积泥沙。2. 阅读第三自然段，抓住“扑踏扑踏”、“有气无力”、“疲劳”等词语感情朗读本段，明白因为疲劳老象陷入泥沙才没有力气挣扎。3. 阅读第四自然段，用紧张稍快速的语气朗读老象落水并陷入淤泥的情景，用缓慢的语气朗读黄河象成为化石的过程。（三）同桌合作，抓住关键因素讲述黄河象成为化石的过程。二、与假想联系，了解黄河象骨骼化石出土的过程及进行推想的原因。（一）理解“假想”和“推想”的意思，并结合第五自然段的阅读说说科学假想的依据是什么。课件出示词语意思（二）体会文章用词的严谨。三、想象黄河象骨骼化石的来历，自编假想故事。（一）小组合作，结合黄河象骨骼化石的发掘情况和骨架情况，抓住细节描写，展开合理想象，有条理有顺序地假想化石的来历。课件出示学习提示（二）赏评小组创编的故事，交流感悟。（三）小组创编的故事和课文内容对比，体会文章推想的严谨性与科学性。四、推荐阅读琥珀一文，继续科学假想之旅，培养学生的科学想象力。培养学生有目的地思考并寻找答案、综合知识的能力。引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于大象化石形成过程的假想