第五单元 睦邻佳音 教学设计.doc

第五单元 睦邻佳音 第一课时教学内容 唱故乡恋情成长的足迹（一）教学目标用舒展连贯的声音演唱故乡恋情，表现出歌曲的情感及民族音乐形象。在演唱歌曲时能准确把握弱起节奏，以及升re、升sol和升fa等变化音的音准。初步了解泰国的音乐历史、风格以及与之相伴随的风俗人情，从而获得异国的音乐体验。教学重、难点准确把握弱起节奏，以及升re、升sol和升fa等变化音的音准。教学准备多媒体课件、钢琴教学过程一、组织教学 师生音乐问好二、导入 1.以导游的身份带领大家去“中国好邻居”泰国游览，多媒体出示亚洲地图，了解地理位置。 2.和学生共同讨论泰国的人文风情，说一说你对他们的了解。 3.多媒体出示泰国“千佛之国”名称的由来，背景音乐播放佛教音乐。三、感受体验 不同的国家给我们带来了不同的人文风情，更奇妙的是他们将给我们带来不同的音乐享受，共同感受故乡恋情 1.请学生聆听故乡恋情，思考：音乐给你带来了什么样的感受？ 2.新授歌曲 （1）学习歌曲第一部分。出示歌谱 1=D 4 / 4 0 5 1 2 3 4 3 4 | 5 1 5 | 0 6 1 6 5 3 2 1 | 3. 5 3 | 0 5 6 5 6 4 3 | 2. 5 5 | 0 3 4 5 3 2 5 | 1 | 交流：a.这一部分有几个乐句？ b.跟琴用“lv”哼唱 （用“搭梯子”的方法指导学习每一句的弱起节奏） c.加入歌词，并在唱歌词中感受这一段在节奏、音程、旋律、力度和情绪五个方面的特点。 节奏-轻快 音程跨度小 旋律优美平静 力度mf 情绪真挚甜美 （2）学习歌曲第二部分交流：a.教师范唱第二段，感受与第一段在五个方面的不同之处，并对比标记。 b.反复体验升sol升re升fa与本位音之间的区别，唱准升高音。 c.朗读歌词，感受第一乐句放声歌唱的直抒胸臆和第二乐句低吟浅唱的内心独白。 （3）共同演唱第三部分 交流：第三部分是第一部分的完整再现，但它表达的感情与第一乐段不尽相同，特别是在具有对比情绪的第二部分之后呈现，更显出内在情感的进一步升华，让人回味。四、拓展延伸 1.学生唱歌曲A段，教师在每句结束处唱回声。 2.师生互换，学生唱回声，教师指挥提示。例：1=D 4 / 40 5 1 2 3 4 3 4 | 5. 1 5 |0 0 0 0 | 0 0 5. 1 | 0 6 1 6 5 3 2 1 | 3. 5 3 |5 0 0 | 0 0 3. 5 |0 5 6 5 6 4 3 | 2. 5 5 |3 0 0 | 0 0 2. 5 |0 3 4 5 3 2 5 | 1 |5 0 0 | 1 | 简单的回声合唱，既巩固了弱起节奏的演唱，又体验了丰富的和声以及协同合作的愉悦。五、课堂小结 音乐无国界。这节课，我们来到了美丽的千佛之国-泰国，领略了那里的迷人风光，并演唱了他们富有民族特色的歌曲，希望同学们课后能找一找更多亚洲国家的歌曲，唱响我们亚洲人自己的歌。 第二课时教学内容唱哈啰哈啰听脚铃舞曲露一手：脚铃舞教学目标1.用弹性、跳跃的声音演唱哈啰哈啰，感受歌曲热烈欢快的情绪。2.能用自制的打击乐器为歌曲伴奏，表现马来西亚人民在节日里载歌载舞的欢乐场面。 3.了解马来西亚和孟加拉国的音乐特点，感受两国的美丽风光和风土人情。对比欣赏两国的音乐风格。教学重、难点重点：用弹性、跳跃的声音演唱哈啰哈啰，准确把握弱起节奏。难点：在自制铃铛律动、观赏孟加拉舞蹈视频等音乐活动的基础上，加深对东亚、南亚音乐的不同音乐 教学准备多媒体课件、钢琴、自制打击乐、自制脚铃教学过程一、组织教学 师生音乐问好二、导入 这节课将继续我们的旅程。今天为大家安排的行程是游览两个邻邦国家马来西亚和孟加拉国。 三、感受体验 1.走进马来西亚 a.多媒体播放马来西亚的美丽风光和风土人情 师简单简介马来西亚的人文地理（马来半岛作为亚洲大陆和南方群岛之间的海上“桥梁”，各民族往来频繁） b.马来西亚的音乐，如实地反映了这种国际性以及多彩性。例如，作为歌曲和音乐风格的“隆根”，起源于葡萄牙；男子跳的民族舞“哈德拉”与男女共舞的“鲁达特”起源于阿拉伯等。 2、新授歌曲哈罗，哈罗 a.初听，说说自己的感受。 交流：马来西亚的人民特别好客，看到我们的到来，很高兴的对我们说：“哈罗！哈罗！我的朋友” b.播放歌曲录音，在色块处加进“哈罗！哈罗！我的朋友。” X X X X | X X X X | 哈罗！ 哈罗！ 我 的 朋 友 （生齐读） c.教师范唱歌曲 学生模仿好客的马来西亚人在歌曲色块处加入“哈罗！哈罗！我的朋友”的邀请声。 d.学唱歌曲 学生跟琴用lv哼唱歌曲。 注意休止符。 演唱时在休止符处可用拍手等动作帮助演唱。 唱词 提问歌曲中出现的一些音乐记号。 如：反复跳跃记号、换气记号、连音等。 学生用轻快跳跃和舒展连贯两种不同的声音完整演唱歌曲。 e.表现歌曲 将学生分成两组。一组演唱歌曲,一组加入邀请声。 拍一拍 0 X X X | X 0 0 | 找一找歌曲中有几处这样的节奏。 用自制的打击乐器为歌曲伴奏，注意乐器休止两拍再加入，形成轮奏的效果。 练习 完整表现 将学生分成三组.一组演唱歌曲、一组打击乐伴奏、一组加入邀请声。 3.走进孟加拉国脚铃舞曲 （1）欣赏孟加拉国的美丽风光和风土人情。 多媒体出示孟加拉国风光民俗。 （2）完整听脚铃舞曲 关注音乐节拍和情绪的变化，并充分展开舞蹈场面的想象 （3）交流自己所感受到的音乐情景，猜测演奏乐器的名称，教师点评并小结。 （4）关注脚铃声出现在音乐的第几拍，并用拍手或跺脚的方式将其表现出来。四、拓展延伸 1.欣赏印度与孟加拉国歌舞电影片段，进一步了解到两国音乐舞蹈之间的渊源关系以及音乐的主表现形式载歌载舞。（继承印度古老音乐、舞蹈的传统） 2.女生在自己的脚踝上系上小铃，随音乐舞蹈。男生拿出自制的手鼓为女生伴奏。 五、课堂小结 比较两国音乐特点，说说自己的看法。 第三课时教学内容听樱花谣我的编创成长的足迹（二）教学目标1.欣赏樱花谣，通过跟音乐哼唱樱花谣旋律，了解日本都节调式并对此调式音乐产生印象。2.在鉴赏亚洲音乐的地域与风格特征时有一定的识别能力。3.积极主动地参与本节课的音乐活动，感受日本特色的音乐特点教 学重、难点重点：歌曲风格特点的体验和实践。难点：旋律编创。教学准备多媒体、钢琴等。教学过程一、组织教学 师生音乐问好二、导入 多媒体课件出示日本富士山、樱花盛开、亲朋好友齐聚观赏樱花、日本民族乐器演奏等图片或视频给学生欣赏，背景音乐采用另一首日本民谣樱花，让学生了解和感受日本风情。三、感受体验 1.樱花谣 （1）欣赏樱花谣（日本） a.欣赏女生独唱樱花谣 交流：尽情想象音乐所描述的情景。 （小组讨论，设定情境，相互交流，教师小结） 进一步了解歌曲的内涵 b.教师范唱歌谱，学生记录下唱名，并按照由低到高的顺序排列。 尝试总结出mi fa la ti do mi的构成 （2）都节调式 a.在钢琴上将所写音列弹奏出来，揭示其调式音节为日本特有的“都节调式”。 b.比较听辨 听辨P28两条旋律的风格，进一步感受不同调式所带来的不同体验。 （结合教材中的两组音列，对日本都节调式和中国五声调式进行对比，从第二条旋律中找出五声调式的音节构成do re mi sol la） （3）补充欣赏 欣赏日本筝演奏的樱花谣 2.我的编创 （1） 用课堂乐器分别演奏日本都节调式和中国五声调式 3 4 6 7 1 3 6 1 2 3 5 6 （2）小组合作，按照老师的既定节奏进行编创。 （3）共同演唱编创歌曲。 3.成长的足迹音乐游戏：听赏竞答 多媒体展示游戏内容，听赏音乐，参考风景图片竞答国家名称、音乐名称、风景名称。 （1）说出国家名称得一颗星，风景名称得一颗星，音乐名称得两颗星，说出一种与这个国家相关的人文风情得一颗星。 （2）在音乐播放结束之后即可抢答。 在活动中检测学生在本单元的学习情况，及时捕获具有亮点的教学资源信息，及时点评、总结。四、课堂小结 亚洲，有地球上面积最大的陆地，亚洲，是世界上居住人