《月光启蒙》.doc

教案设计一教案背景1，面向学生 小学2，课时：23，学生课前准备：初读课文，了解课文大意。自学生字新词，读准生字读音，想想词的意思。自学课文，思考课后的问题让学生提出自学中遇到的问题二教学课题教养方面1、学习本课生字新词并理解。2、学会本课9个生字新词并理解 ，认识2个多音字。 3、能正确、流利、有感情地朗诵课文。感悟作者对母亲的深深感动和怀念之情。教育方面1、培养学生好学好问的良好习惯。2、激发学生参与意识，在互赏互助中领会月光启蒙的真正内涵。发展方面：培养学生合作能力，思维能力，语言表达能力。三 、 教学分析 小学五年级课文月光启蒙。本文是一篇淳朴优美感情真挚的散文。这篇课文作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情节表达了作者对母亲月光教育的感激、怀念之情。月光启蒙一教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 读懂课文 能联系上下文理解课文. 四、教学方法“这篇精读课文描写了语言优美，感情真挚字里行间洋溢着浓郁的亲情。 五教学过程一、教学目标借助理民谣、童谣和课文插图，进一步读懂课文内容的内在的意蕴。二、教学要点能正确、流利、有感情地朗读课文。、三、教学过程（一）设疑激情，导入新课月光启蒙录音，让学生听。/blog/static/108121125201087814416/ 1为什么童年的夏夜永远是美妙的？二学习课文1为什么童年的夏夜永远是美妙的呢？读课文的第一自然段2指导朗读。3你还从哪儿感受到夏夜的美妙呢？4齐读第一自然段。5引读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像，像。你感受到了什么？母亲的声音怎么样？6小院立即飘满了她那芳香的音韵。你喜欢这句话中的哪个词语呢？为什么？说明母亲的声音怎么样？（母亲的声音甜美，充满深情，像花香一样令人陶醉）指导朗读，读好第四八自然段。你能联系歌谣内容谈谈吗? 明白了什么？师:歌谣表达了人民对美好生活的向往,是啊,母亲唱着歌谣,在不知不觉中培养了我热爱家乡、热爱生活的情感，这就是-启蒙教育，母亲真是我的-启蒙老师。她就是用这样动人的歌谣，为我-打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情，她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。1 会唱童谣：你听，母亲又在给孩子唱童谣了！（播放录音 2 2学生自由读课文。3交流。唱童谣（1）逐一朗读，边读边打节拍（2）这些童谣当中都有小狗、小猫、小老鼠之类的小动物，这些小动物都是小孩子再熟悉不过的了，自然会引起我的兴趣和联想。讲故事猜谜语（1）分角色朗读猜谜语的段落（2）猜谜活动，又一次使我的混沌的童心豁然开朗，使我懂得怎样用联想和想象去猜谜，这又是一种启蒙。四学习第9自然段1过渡：所以作者写到：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”投影幻灯片：母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。2指名朗读。3练习用“母亲用_让（为）我_。”这样的句式说话。4从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说些什么吗？（感激）5教师配乐简介写作背景：同学们，你们说的太好了。是的，作者孙友田是多么想对他的母亲说这些话呀！但是在写这篇文章的时候，作者的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。孙友田在一篇文章中这样写到：“当我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知道我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是漠然地对着我笑，笑得我泪流满面。”面对着失去了记忆的母亲，如果你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么？（怀念）6指导配乐朗读这段话。总结：1、随着时光的流逝，什么都会慢慢地淡去，惟独母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起，让我们再次回味母亲那芳香的音韵。（再放歌谣）2、介绍课外写母亲的文章。（出示）3、母亲是平凡的，她们付出了养育的艰辛，换来的是孩子成长的快乐。每个孩子心中都有一部精彩的童话，故事里的主人公是美丽的妈妈。课后同学们从这些文章中选择一两篇去读读，听听这些歌曲，还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句。板书设计：唱民谣讲故事18月光启蒙母爱唱童谣猜谜语 月光启蒙教学反思月光启蒙是一篇讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。月光启蒙一课的教学设计中，我以母亲的启蒙（吟唱的儿歌童谣）为主线，帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教学时层层深入，环环相扣。学生在快慰、愉悦中接受、消化知识。1 看图片，感受意境美2 读歌谣，感受内容美3听歌谣，体会音韵美4 听神话故事，读童谣，猜谜语，体会母爱美”（2）指名读句子。（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？通过讨论小结。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3抓重点词语联系上下文理解句意。（1）出示重点句：（用纸条贴到黑板上）“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（2）课堂讨论：什么是注视？（是指集中注意力地看。） 翠鸟为什么能“一动不动地注视”？联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。4指名读第3自然段：（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？（2）指名读有关句子。（3）出示填空练习：翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。（5）出示句子，让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”（6）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。（7）讨论句义。在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。（四）联系上下文体会句间联系。教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。例：1翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有_。2翠鸟目光锐利是因为它有_。3翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有_。通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。4、交流朗读清课文思路: 5、 语言和思维同步训练A.朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动:B.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。2:前提:翠鸟的身体很轻。结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。小组合作进行对话练习与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。六教学反思翠鸟这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、 “叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活。用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色和模仿课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣；三是训练说的能力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，