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有力量、有能量，就有质量（2011年学校教学管理经验交流报告）洋浦新英湾小学 符文各位领导老师们：下午好！作为这次活动的承办单位，谨让我代表学校对前来参加活动的领导和老师们表示热烈的欢迎。我们儋州有句俗话说得好：“老爸能说高声话，全靠儿子本事大。”今天，我能代表学校做“学校教学管理经验总结交流”，说实在的，全靠我们的老师，特别是靠我们六年级老师一年的打拼和奉献。学校能为老师们做的事情是微乎其微的，对教学质量的影响也是微不足道的。借次机会，谨让我代表学校对我们六年级的老师表示真诚的感谢。在我没有和大家交流教学和管理经验之前，我先介绍我们学校的一些情况。一、毕业检测成绩情况：语文数学英语平均分及格率优秀率名次平均分及格率优秀率名次平均分及格率优秀率名次74.19 84.17%55.83%245.78 35.00%5.00%421.68 23.33%2.50%4综合总分平均分及格率优秀率名次平均分及格率优秀率名次27.22 43.33%6.67%5168.86 49.17%3.33%3二、学校的师生情况：我校共有学生五百多名，生源不广，学生多是来自校区周围几个村庄，纯粹属农村孩子。没有很好的教育环境和家庭背景，学生的基础相对不好，特别是低年级的基础较差，学习成绩参差不齐。但是，随着年级的升高基础逐步有所提高。究其原因有二：一是学生的地缘性基础，二是教师的结构让我们顾此失彼。 我校现有教师32名，教师数量虽然相对编制超编，但教师的老龄化严重，32名教师中，50岁以上有9人，老龄化比重占28%。据我所知，我校的老龄化比重是全区第一。另外，除去音体美术科教师，我们主要学科的教师数量就显得相当少，如此一来，就造成了教师数量超编而人员不足。这种不合理的教师结构队伍，给我们工作安排带来巨大的压力。学校安排工作必须谨慎而周全的考虑。想全部平均用力安排工作是万万不可以的，必须衡量轻重得失，有所侧重。因此，在任课安排上我们不敢采用大循环，中循环也不行，顶多只用小循环。一二年级循环，三四年级循环，五六年级循环。为不出现更多更大的断层，我们重把关，把好一年级基础关，把好三年级的入门关，把好五年级的二传手关；为输送合格的毕业生，为尽量给社会交上一份满意的答卷，我们教师任课更偏重于六年级。基于学校这样的情况，我们取得这样的成绩，我谈谈我们几点做法，以供大家共笑。话题一：教学常规管理真实有效的教学常规管理是质量的保证。“不搞形式，根据实际，追求实效”是我们管理一条铁的原则。教学常规不外呼教学五个环节“备、上、批、辅、测”。对于五环节管理，我们认为“强扭的瓜是不甜的”，所有为应付检查而完成的常规任务是没有意义的，对没有意义的工作，我们不花心思不花精力去做，只有“八仙过海，各显神通”才有最理想的效果。所以，我们采取“淡化”和“强化”相结合的做法。一是淡化“备”“批”环节，对老师们的备课、教学反思、教后记、作业作文的布置和批改，比较放松，默许个性化“备”“批”。对教学常规“备”“批”环节的管理，我们也有要求，有检查。但是没有全部按照精细化管理的固定模板管理，允许教师根据自己喜欢的方式有效完成“备”“批”任务。把重个性备课管理转移到重集体备课效果，针对不同课型，不同教学板块进行集体探讨，在集体备课中提高个人的备课能力和作业设计水平，把集体的智慧应用到个性备课中去。对 “备”“批”的检查，没有做到“每周一查，每月一检”，管理事实发现“每周一查，每月一检” 的做法，除了苦了老师，累了领导和组长之外，我们真的没有办法找到再坚持的理由。所以我们改用一些便捷的方式和途径进行期中期末两次大检查，通过检查，去了解，去发现老师们的工作态度和教学的良知以及各班的教学情况。检查后只作总体的反馈，表扬好的，对较差的个人不作公开评价，只和个人沟通，因为尽管给他一个定量的分数，给他一个定性的评价又将如何呢？二是强化“上”“辅”“测”环节。我们不敢否认常规精细化管理对提高教学质量的作用，但是我们更相信人的主观和意愿，俗话说“压牛喝水不深口”，逼着老师做他们不想做不愿做的事，其效果适得其反。逼老师抄写教案，规定作业次数，任务完成是完成的，但应付性比实效性更大，费时吃力不靠好。也许是我们管理无力或管理不得法的缘故。但是，不论如何，实际问题实际处理，做大家达成共识的工作，不做无谓的事情，刀要用在刀刃上。鼓励、要求、强化教师把精力放在“上”“辅”“测”三个教学环节上。强性要求课堂纪律要好，课堂习惯要好，课堂时间要保证，不迟到，不拖堂，课堂教学要有效果；做好学生帮扶教学工作，特别是后进生的辅导，不歧视，不冷落，尽量做到“治病救人”；增加检测力度，语文、数学、英语三个主要学科每单元检测一次，全学期至少八次；每月一次月考，每学期四次；科学、品德，综实等所有大小学科期中期末都进行严格的检测。加强检测质量监控，提高命题质量，规范监考阅卷流程，月考和期中期末检测都按照“严格、严密、严肃”的要求进行，测后要召开学科教学质量和命题质量分析会。严抓考风考纪，关注每一个操作细节，力争检测结果客观公正，保证了学生的学科成绩真实有效，全面均衡发展。对六年级的常规教学要求更是特别，我们遵循“疑人不用，用人不疑”的原则，依据“不管红猫黑猫抓到老鼠就是好猫”的理论，给六年级老师 “放手、放松、放宽” 三放政策，作业作文批改放手，备课教案放松，可以不抄写教案，但必须备课，形式自由自主。课堂教学放宽，发挥个性上好每一节课。加大测试次数，强化测试训练，不搞题海战术，但采用监控战略,以考促学，以考测教，特别在检测过程中做好辅优补差工作。（其他年级的教学常规管理，我们基本上还是按照洋浦教学常规的管理模式实施。因为我们还没有全面铺开的胆量和把握。）总之，我们的做法首先博得六年级老师的欢心，好的心情是工作质量的保证。再者，给他们减压，给他们减负，他们可以腾出更多的心思和更多的精力做有用的管教工作，有施展才华的时间和空间。“己不愿做勿施于人”，我们相信，不仅仅是我们认为抄多几篇教案于教学质量无补，做多几次作业提高不了学习质量。“八仙过海，各显神通”才最具威力，信任和责任是我们这次取胜的法宝。一切不合现实，不适合校本实际而强加于人的管理模式都必须向信任和责任让步。北京上海等教育发达地区的观念不可能全部超前的适用洋浦，“弃其糟泊，取其精华”是我们必要的选择。对六年级的管理还有一些特别的做法1、任课安排，六年级的任课教师和其他年级的任课教师有所不同，没有百里挑一，起码十里挑一。对六年级教师的任用必须做到知人善用，必须经过深思熟虑，必须是肯干，能干，会干，思想过硬，没有杂念，有吃苦耐劳，奉献精神的人。2、加时辅导，我们建议教师利用一切可利用的时间加强对学生的辅导，主要学科的任课教师们都自觉自主的利用下午第三第四节课辅导学生，冲刺阶段甚至利用星期六给学生无偿辅导，这是最难得的责任，也是一种难能可贵的奉献精神。说到周六辅导，完全是我们老师的自愿、我们真的也不愿看到老师们这样做，但是许多兄弟学校都这样做了，我们也担心落后，只好默许老师们用上周六（周日绝对不用）。在这里，我建议各兄弟学校向洋浦第一小学学习。用好上班的五个工作日，下午可以晚一点，不要利用周六周日时间辅导，给我们六年级老师降降压，还他们一个愉快轻松的周末。3、教学团结协作，学校对六年级教学管理非常重视，采取跟踪追踪策略，定时召开六年级专题研究会议，领导亲自协调教师，要求年级全方位合作，教师要沟通合作，班级要互通合作，学科要协调合作。全年级一盘棋，教学资源共享，得失荣辱与共。4、教育多方协管，加强学生思想教育工作，特别是后进生和顽皮学生的教育是教学质量的保证。思想教育不仅是班主任的事，也是所有任科教师的事，更是学校的大事。我们的思想教育工作，不是班主任“单打独奏”，也不是各班“画地为牢”，科任教师协管，年级教师齐抓共管，学校加大力监管。每年六年级新生入学，学校领导必须通过班训、六年级集训，做新生学习动员教育，人生教育，社会教育；适时召开六年级学生家长会，动员家长共同管理，尤其协助班主任管理顽皮学生；毕业冲刺阶段，学校领导必须召开毕业动员会，利用早操或晨读时间或深入班级年级，对学生进行金钱教育，职业教育，以身边的人，熟悉的人职业和生活做例子，阐明今天的学习与将来的关系。话题二：绩效和福利取消工资包干，实行绩效分配是学校工资制度的巨大变革，绩效分配权在学校，明确的说，分配权在学校领导手里。绩效分配合理与否，直接影响教师的工作热情和工作积极性。为此，绩效工资的分配必须慎之再慎。首先是学校绩效工资分配制度的制定，我们绝对根据洋浦教师绩效工资分配方案制定新英湾小学绩效分配方案，方案的制定经过学校校管会多次探讨，研究才形成初案。方案在学校网站发布，征求全体教职员工意见，再现场召开全体教职员工大会，逐条研究表决通过，最后修订定案，方可执行。在绩效执行过程中，发现有些分配不合理，我们就马上召开校管会，扩大到工会委员和学科组长都要参加的会议，研究解决办法。每次绩效方案的修订，必须向全体教职员工说明，解释清楚，没有意见才能执行。再是绩效工资分配的具体操作，分配权在学校，决定权在老师，我们按照“能者多劳，优质优酬”的原则分配。在绩效分配操作中，学校领导本着“公正、公平，公开”原则分配，分配按方案，不怀私心杂念，不带任何个人感情，公平分配，公开数据，不暗箱操作。绩效发放及时，绩效每分每角去向分明。绩效改变决策明朗，绩效增减有说明，每月每次公示，大家清楚明白。据我了解许多学校领导的绩效工资都比老师的高，可是我们学校中层领导绩效工资排名老师中上档次。也许这就是我们绩效发放，老师们没有异议的根本原因。手指有长短，人无相同人，哪个深山无烂柴。虽然我们觉得很公平很公正，老师们没有异议，但也有个别老师还有疑问。对老师的疑问我们都一一作解释，直到老师心服口服。因此，在几年的绩效分配中，没有出现因绩效而影响情绪，影响工作的老师。这也是我们取信老师，团结老师，顺利有效完成工作的主要因素。其三是尽量做到能者多得，多劳多得。很多时候，我们采用利益启动工作，多干能干的老师，我们都按照项目的难易和完成的数量及质量给予补助，如教师的顶替课，测试命题，撰写质量分析报告，辅导学生参赛等等都给补贴。六年级的任课教师，我们选用的是能者，能干，肯干，会干，理所当然应该多得，但是曾多粥少，多不能太多，他们的付出和收入不成正比，只能说是杯水车薪，是对他们功绩的肯定和精神的鼓励。正是这种肯定和鼓励，才让他们毫无怨言，拼命的工作，才有今天的成绩。炸弹有定时，激发老师的工作热情，发挥教师的潜在能量，不是一时一天能做到的，而是点点滴滴的呵护和关怀汇集而成，没有一个人能说了算，而是管理效应。所以我认为福利决定能量，话题三：管理1、交权放权，校长室放权教导室，教导室放权学科组，大事小事、除非大是大非问题，都直接由负责科室决策，出问题责任领导愿承担，如教研培训等有利于教师发展提高的好事，科组讨论决定，决定理由明白，公开透明，公众认同，尽量避免冤屈，不留怨声载道的后遗症。2、服务，人都是有感情的动物，每个人都有知恩图报的本性，滴水之恩当涌泉相报。为博得老师的信任和尊重，领导必须平易近人，和老师打成一片，当老师的服务员和勤务员。作为学校领导，我们没有什么值得骄傲的，也没有什么值得炫耀的，我们唯一能做，唯一必做的事情，除了服务还是服务。为老师的工作提供服务，为老师的进步服务，为老师的评职晋升、评优等，对老师终身有益的事情提供帮助，老师不能解决的问题尽量想办法解决，老师需要学校帮助尽量提供帮助，为老师排忧解难。我们从来没有给老师设关设卡，不管他是一个怎样的老师，不管老师是怎样的一个人，理解万岁，宽容万岁。是我们的服务，我们的理解，我们的宽容换来了今天融洽和谐的教师队伍。没有隔阂，没有怨气，有的只是一份工作的责任和报恩之情。3、沟通， 沟通无所无在，沟通不分你我，领导之间要沟通，领导和老师更要沟通，沟通的形式多种多样，有定时性、针对性、随意性。定时性的沟通主要是坚持每周两个例会：校管例会和校务例会。不要小看例会的作用，它能让领导思考，能让老师明白每周每天的任务，总结反思工作中的不足，能及时反馈学校管理信息，及时发现管理隐患和管理漏洞。群策群力，集体智慧，个人能力都得到淋漓尽致的发挥。针对性的沟通是对相关的人和事进行释怀式的沟通，把问题化解在萌芽状态，不给问题蔓延，杜绝恶性循环。随意性的沟通是平时多和老师交流学校的管理，请老师谈谈学校管理的感受，针对学校处理的