阅读的教室---以阅读教学提升学习成效.ppt

閱讀的教室 以閱讀教學提升學習成效張佳琳971126 壹 前言貳 每個老師教閱讀參 閱讀教學456肆 建構一個閱讀的教室伍 結語 大綱 壹 前言 換個角度看閱讀 為什麼要閱讀 貳 每個老師教閱讀 歷史讓人聰明 詩歌讓人有想像力 數學教人精確 自然給人深度 倫理學令人莊重 邏輯和修辭使人善辯 閱讀能陶冶個性 每一種心理缺陷 都有良書可以補救 培根 數學 LV女對著V怪頭說 我在你現在這年紀 那時我的年紀是你的三倍大 已經出來闖蕩社會賺了第一個一百萬 那像你天天伸手要錢 勞力士男對V怪頭說 我在你現在這年紀 那時我的年紀是你的五倍大 那年我就開始經營美式餐車 不久賺進第一個一千萬 那項你大學還畢不了業 勞力士男轉頭對著LV女說 你還記得嗎 我念大二那年妳念高一 一直到我們結婚前 真是快樂時光 現在我們卻成了他的行動提款機 請問LV女今年幾歲 台北的五月很印象卡米耶 畢沙羅 CamillePissarro 1830 7 10 1903 11 13 塞尚尊譽為 第一位印象主義藝術家 一般暱稱 畢沙羅老爹 畢沙羅的畫不像梵谷熱情憂鬱交織 也不像高更的畫處處陽光原始風情 他喜好寫生 畫了相當多風景畫及人像畫 並且以柔和 詩意 細緻而厚實著稱 不像其他畫家喜好雲光倒影 水霧迷離 他著重把對生活信念 與法國傳統的鄉村文化融入畫作 專心致力於描繪土地與鄉村 表現出對自然界親切而深厚的情感 故宮博物院推出 印象 畢沙羅 英國牛津大學美術館珍藏展 展出來自英國牛津大學阿什莫林美術館典藏畫作 完整呈現十九世紀印象派畫家畢沙羅的藝術精髓 美術 厄哈格尼 我窗外的景致 體育 波士頓的運動迷們可樂壞了 去年紅襪才奪下MLB世界大賽冠軍盛大慶祝 明天波士頓的街道又將擠滿人潮 唯一不同的是球迷身上的行頭將從紅色換成綠色 慶祝塞爾提克第17度稱霸NBA 這場遊行將是2002年起波士頓所舉辦的第6次職業運動冠軍派對 前五次分別為美式足球新英格蘭愛國者三度拿下超級盃 以及波士頓紅襪兩度在世界大賽橫掃對手 2004年紅襪歷史性的世界大賽冠軍遊行 參加人數甚至超過三百萬 今年若非超級盃中紐約巨人四分衛曼寧最後關頭的神奇表現 毀掉愛國者的完美球季 波士頓甚至可創下MLB NFL NBA連續封王的紀錄 波士頓市長在記者會上自豪的說 這是個冠軍城市 We reaTitleTown NBA綠衫軍封王波士頓將舉辦勝利遊行 各地方96年度稅收徵起情形 鄉土 自然 怪颱辛樂克打轉2次今可望解除警報更新日期 2008 09 1507 20記者楊正敏 李祖舜 台北報導愛搞怪的辛樂克颱風昨晚減弱為輕度颱風 由於它的移動速度緩慢 中央氣象局預估今天有機會解除陸上颱風警報 辛樂克昨天凌晨在蘇澳附近打轉九小時 約十二個小時後 又在台灣北部海面花六小時打一個圈 廿四小時內在台灣陸地附近打轉兩次的颱風 可說是絕無僅有 辛樂克颱風路徑搖擺詭異 拖拖拉拉 雖然路徑大方向沒有太大偏差 但途中卻常常不按牌理出牌 走走停停 累了睡個午覺 高興就轉圈跳個華爾滋 搞得人仰馬翻 中央氣象局說 打轉是辛樂克與地形交互作用 但大多是在海面上 在陸上打轉還是第一次見到 辛樂克滯留使得中南部部分山區降雨暴量 昨天晚上十時嘉義竹崎鄉石磐龍自動雨量站 一天內測得的雨量已經超過九百七十毫米 至少是史上前十名 音樂 青花磁素胚勾勒出青花筆鋒濃轉淡瓶身描繪的牡丹一如妳初妝冉冉檀香透過窗心事我了然宣紙上走筆至此擱一半釉色渲染仕女圖韻味被私藏而妳嫣然的一笑如含苞待放妳的美一縷飄散去到我去不了的地方天青色等煙雨而我在等妳炊煙裊裊昇起隔江千萬里在瓶底書漢隸仿前朝的飄逸就當我為遇見妳伏筆天青色等煙雨而我在等妳月色被打撈起暈開了結局如傳世的青花瓷自顧自美麗妳眼帶笑意色白花青的錦鯉躍然於碗底臨摹宋體落款時卻惦記著妳妳隱藏在窯燒裡千年的秘密極細膩猶如繡花針落地簾外芭蕉惹驟雨門環惹銅綠而我路過那江南小鎮惹了妳在潑墨山水畫裡妳從墨色深處被隱去 入門準備 1 帶一本書進教室2 摘要3 提問4 預測5 故事6 朗讀 耐性等待 A B E D C 參 閱讀教學456 閱讀的4個階段閱讀的5個方法閱讀的6個工具 閱讀的4個階段 真正的閱讀必須是第三及第四層次的閱讀 MortimerJ Adler 基礎閱讀 elementaryreading 儲備能力 只要求看懂字句意義閱讀準備階段 視力與聽力 學前教育階段 認字閱讀階段 基礎讀能力 小一階段 功能讀寫階段 速增字彙力 小四以前 初熟閱讀階段 熟練閱讀力 高年級以後 幼兒開始 檢視閱讀 inspectionalreading 系統化略讀 有系統的略讀或粗讀兩種檢視閱讀有系統的略讀或粗讀先看書名頁及序研究目錄頁讀出版者的介紹挑幾個看來跟主題相關的篇章來看東翻翻西翻翻 唸個一兩段 有時候連續讀幾頁粗淺的閱讀從頭到尾先讀一遍 碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索閱讀一本書時 慢不該慢到不值得 快不該快到有損滿足與理解 低年級開始 分析閱讀 analyticalreading 追尋理解 讀者在精讀過程中提出疑問和作者對話分析閱讀的三階段第一階段 找出一本書在談些什麼用最簡短的文字指出整本書在談些什麼 第二階段 詮釋一本書內容的規則從最重要的句子中 抓出作者的重要主旨 第三階段 如溝通知識一樣的評論一本書的規則評論作者的知識是否充足嘗試證明作者的知識錯誤或不合邏輯 中年級開始 主題閱讀 syntopical 比較閱讀 比較同類書異同並歸納自己的結論主題閱讀的五個步驟 找到相關的章節瀏覽所有在第一階段被認定與你主題相關的書 找出最相關的章節 帶引作者與你達成共識根據主題創造出一套中立的詞彙 帶引作者與你達成共識 釐清問題建立一個中立的主旨 列出一連串的問題 解讀這些問題的回答 界定議題界定主題及次要的議題 將針對各個問題不同意見依議題整理 分析討論分析討論比較共通性的議題 高年級開始 老師可以提供的閱讀學習重點 識字自動化手指輔助閱讀猜字策略讀出全文結構讀出全文大意認識因果觀察統合反恭自省 讀圖讀字讀詞讀文讀故事美讀結構讀角色讀問讀解讀創讀 1 基礎閱讀 2 檢視閱讀 3 分析閱讀 4 主題閱讀 1 3 5 K 美國國家閱讀委員會 NRP 中學階段閱讀教學8項策略 一 理解監控二 合作學習三 圖表語意四 故事結構五 問答教學六 自問自答七 摘要文本八 多元策略 放聲思考法複述摘要法心智地圖法問題證明法比較推論法 基礎閱讀檢視閱讀分析閱讀主題閱讀 教學法一 放聲思考法 ThinkAloud 目的 透過說出自己想法增進閱讀方法 1 讀出聲音 教師或學生讀出文章或故事2 利用直覺思考說出自己腦中在想什麼3 直覺說出自己讀文章或故事的困難為何4 直覺說出如何處理這個難題的過程 教學法二 複述摘要法 digeststrategy 目的 重讀以修補理解或摘要確認理解方法 1 分階閱讀 第一次教師帶領 由同學發表大意 第二次再發表 教師紀錄以便檢核2 系統閱讀 指導學生先看書名頁及序 目錄 然後讀出版者的介紹 再挑篇章建立整體結構認識 教學法三 心智地圖法 mindmapping 目的 透過元素分析掌握重點並認識基本結構方法 1 利用when why what which how here who檢視閱讀要素2 畫出結構或樹狀圖 教學法四 問題證明法 Question 目的 在閱讀過程中提出疑問和對話 方法 1 猜猜策略 以 猜猜看 和 證據 進行預測並找線索 2 批判策略 對於文中可能的不足或邏輯問題進行挑戰 3 解釋策略 從閱讀中找出邏輯再尋究可能的解釋 教學法五 比較推論法 ComparingReading 用途 歸納主旨並進而利用已知線索進行推論 技巧 1 理解閱讀 understandingreading 2 聯想體驗 Relating WholeLanguage 3 比較推論 ComparingReading 練習 1 組成閱讀夥伴 buddyreading 2 Saysomething 3 writtenconversation 杜甫的飽覽 讀書破萬卷 下筆如有神 奉贈韋左丞丈二十二韻 王充 人不博覽者 不聞古今 不見事類 不知然否 猶目盲耳聾鼻癰者也 阿難的多聞 阿難 釋迦牟尼的十大弟子之一 梵語Ananda音譯為 歡喜 專注服侍佛陀 謹記無誤佛的一言一語 因此稱為 多聞第一 啟教阿難陀尊者 蘇格拉底的探問 蘇格拉底 我只知道一件事 那就是我什麼也不知道 閱讀常問 這是在說什麼 為什麼 讀書破萬卷 如有神 胸中無適主 維根斯坦的邏輯 維根斯坦 邏輯之外 一切都是 偶然 哲學即是語言 凡能够說的事情 都能够說清楚 而凡不能說的 就應該沈默 世間只有兩種事 奧坎的剃刀 Occam sRazor 切勿浪費較多東西去做用較少的東西同樣可以做好的事情 尼采的鐵鎚 超人是集酒神 強力意志 自由意志於一身 自由精神 就是用鐵錘探向偶像底細的精神 是重估一切價值的精神 基礎閱讀 瀏覽直覺法 放聲思考法 分析閱讀 問題證明法 主題閱讀 比較推論法 教學456 杜甫的飽覽 阿難的多聞 蘇格拉底的探問 維根斯坦的邏輯 奧坎的剃刀 尼采的鐵鎚 檢視閱讀 複述摘要法 肆 建構閱讀的教室 支持閱讀的學校 每個老師教閱讀 閱讀夥伴 閱讀教室 閱讀走廊 閱讀社團 聲讀 摘要 結構 問答 比較 閱讀護照 閱讀劇場 閱讀部落 閱讀圈圈 閱讀聯盟 針對個人讀者 公布參考優良讀物名單鼓勵廣泛閱讀及發表適當規劃閱讀心得寫作鼓勵善用圖書館借閱專闢讀者發表 書介 心得 園地 公佈欄 刊物 部落格 恆續推動閱讀護照 針對夥伴讀者 建立閱讀夥伴 readingbuddy 訂定夥伴閱讀計畫鼓勵集中閱讀及分享交流提供夥伴共讀 partnerreading 之方法與空間提供到處讀 readingeverywhere 的環境每月閱讀心得 針對班級讀者 晨讀10分鐘 師生默讀 規劃各科閱讀園地 專題或連載 閱讀值日生 剪報 讀社論或讀課 設置讀者劇場 個別或集體朗讀 演讀創劇 每日聯絡簿社論寫作鼓勵發表創作老師朗讀及閱讀教學辦理創意閱讀活動 廣告 包裝 說明書 通知單 針對課堂讀者 1 帶一本書進教室2 適時提問3 說說故事4 向學生大聲朗讀5 要求學生向全班大聲朗讀6 分組大聲朗讀7 要求學生自行默讀8 找出大意歸納和推論9 解釋閱讀材料10 提出理由支持11 預測文中接下來發生的事12 比較自己經驗 13 介紹讀物14 分享心得15 電子書有聲書 針對學校讀者 規劃全校閱讀計畫及衡量指標全校閱讀護照晉級制度圖書館每週一書或每月一書鼓勵閱讀活動學生閱讀週會閱讀種子教師鼓勵成立教師讀書會建立各類 科學 文學 歷史 閱讀圈圈 社團 鼓勵親師生共讀及分享辦理名家講座或閱讀分享活動 針對跨校讀者 規劃與鄰校或特色學校閱讀策略聯盟發展本校之閱讀特色累積樹立本校之閱讀成果樂於對外發表經驗爭取社區 基金會及大學專家之支援鼓勵教師及學生參與校外活動 閱讀讓我們登上世界之巔 飛得高 看得遠 伍 結語