茅屋为秋风所破歌-教学设计.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计泉塘中学 申晓珊教学目标：1、能准确而有感情地朗读出诗歌；2、能以小标题形式概括本诗的内容；3、能说出诗中一些表现力强的字词的含义；4、能说出杜甫在这首诗所表现的情怀。教学重难点：1、能说出诗中一些表现力强的字词的含义；2、能说出杜甫在这首诗所表现的情怀。教学方法：诵读法、赏析法、合作探究法课时：1课时教学过程：一、图片导入猜猜这是哪？杜甫江阁。介绍杜甫与长沙的渊源。 杜甫于唐大历三年晚秋，从蜀中前往湖南，准备投奔旧日好友韦之晋。不料，杜甫赶到长沙时，韦之晋已不幸暴卒。随后，杜甫在小西门外的湘江边租佃了一间简陋的楼房，将其取名为“江阁”。在这段颠沛流离的日子里，江阁成了杜甫唯一可以安身的地方，还结识了不少新旧朋友，“杜陵老翁秋系船，扶病相识长沙驿”。770年冬，杜甫在从长沙前往岳阳的船上逝世，时年59岁。对比引出草堂。（杜甫，草堂）草堂即茅屋，那么，大家知道这所“茅屋”的由来吗？公元760年，杜甫终于结束了10年客居生活，4年颠沛战乱的生活，来到成都。在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了一所草房，全家安顿下来了。此时，安史之乱已持续了6年，第二年秋，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，杜甫一家在风雨飘摇中度过了一个难堪的不眠之夜，诗人感慨万分，写下这首著名诗篇。【知识回顾】1、析诗题2、知诗人 3、描诗境（想画面、故事） 4、品诗韵（品语言）5、悟诗情6、读诗文二、析诗题 简介“歌行体”。问：茅屋都被秋风吹破了，诗人为何还要歌呢？歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种古诗，朗朗上口，略求押韵而不无断句，体现“歌”的特点；用长短句，有“行”的动感3、 知诗人 杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有杜工部集，与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”4、 读诗文观看视频1、 诗歌朗读指导：（1） 七言句：4/3节奏。如：八月秋高 / 风怒号 , 我屋上 / 三重茅。（2） 长句:词义断句。 如：南村群童 / 欺我 / 老无力；大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜。 何时 / 眼前 / 突兀见此屋，吾庐独破 / 受冻 / 死亦足。（3） 抒情句、语气语调。 如：归来倚仗自叹息。（悲凉地） 长夜沾湿何由彻！（沉重地） 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（悲壮地） 吾庐独破受冻死亦足！（慷慨地）5、 描诗境清人陶虞开在说杜中称杜甫笔法高妙，能“以诗为画”，那么，在本诗中你读到了哪些画面？小组合作完成：1、 这首诗歌写了哪些内容？2、用你自己的语言描述画面；把这首诗分成四幅画面，并给每幅画取一个四字小标题。6、 品诗韵 小组讨论：每幅画面分别体现了诗人怎样的心情？通过哪些内容体现的？第一小节：秋风破屋第二小节：群童抱茅第三小节：夜雨湿屋第四小节：广厦庇寒 提问：1、 这一节体现了诗人怎样的心情？2、 在哪些地方有所体现？七、悟诗情结合全诗，说说你读到了一个怎样的杜甫？心系天下、忧国忧民8、 梦回唐朝【拓展延伸写一写】1、同学们，如果我们能够穿越时光隧道，站到此刻的杜甫的面前，你想做些什么或者说些什么呢？2、“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”，补充春望、蜀相谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句？我们学过或听说过的忧国忧民的名人有哪些？（如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”和另一篇杜甫描写安史之乱的诗石壕吏中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。）哀民生之多艰 屈原愿天下无饥寒 白居易先天下之忧而忧，后天下之乐而乐范仲淹位卑未敢忘忧国 陆游天下兴亡，匹夫有责 顾炎武我以我血荐轩辕 鲁迅任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤。 别林斯基 九、作业自助以下有三个作业套餐，请根据自己的水平自选一项来做。套餐A.1、熟读课文 2、默写第四段。3、口头复述诗歌内容。套餐B.1、背诵全文 2、不看课本凭印象用自己的话把课文大概内容写下来。套餐C.1、背诵并默写全诗。2、假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导） 一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请 进行合理的想象，用一段或两