种植专业教学论文.docx

提高种植专业课教学效果的几点尝试 杨家慧摘要：种植专业课教学效果的重点，是根据学生实际情况，结合教学内容，改进教学方法和教学手段，提高学生的学习兴趣，使其掌握本专业必备的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的认知能力、实践能力、自学能力和创新能力。种植专业课的难点，是运用多种形式，把枯燥的内容生动化，把抽象的知识具体化，从而提高教学效果。关键词：植物生产与环境教学方法种植专业课的学习，是中职各专业中相对枯燥的一门专业，因而，种植专业课的教学就成了最难教的专业课之一，该专业课的教学便成了职业学校教学中的难点，因此，如何搞好种植专业课教学，把枯燥的内容趣味起来，把沉闷的课堂氛围活跃起来，成了我教学研究的重要课题。下面我就把我在植物生产与环境教学中的一些尝试，总结如下。一、 充分准备内容，认真上好第一节课如果能够上好第一节课，那么你这门课也就成功了一半，因为第一节课是学生最为期待的，如果这一节课讲的精彩，抓住了学生们的心理，激发了学生们的兴趣，那么，学生们就会十分期待下一节课的开始。于是我就先在第一节课上下功夫，从“民以食为天”阐述种植专业的不可替代性，从绿色健康食品谈农业生产至关重要性，从生态农业谈现代农业的时尚性以及前景的广阔性，从种植专业技能高考的本科录取数据说明种植专业技能高考的优势性，让学生充分认识到，学习种植专业绝对不是只当一个农民，而是个当一个农业企业管理者或农业企业家，以此来端正学生对种植专业的认识态度，并从中看到自己的未来所从事的工作是多么的重要，多么的伟大，前景是多么的广阔。二、精心设计教学，努力上好每一节课为了突出自己在教学过程中具有主导作用，必须显示自己对整个课程的把握和对教学过程的设计安排的独到之处。因此，要想上好课，让学生爱听课，备好课是前提。首先要按照教学大纲要求，熟读教材，明确教学目标，把握重点，突出难点，巧妙组织内容，保持教学过程内在的逻辑性和统一性。其次要认真备学生，掌握学生的学习特点和基础条件，合理确定教学难度，保证教学有的放矢。第三要仔细备教法，积极探索灵活多变的教学方法，精心设计导入内容。教师只有吃透教材，准确把握教学主题，灵活选用导入法，才能在课堂上唤起学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，为讲授新课奠定坚实的基础。第四要全面备教具，教师课前要搜集和准备好与教学内容相配套的挂图、教学软件、实物等，在做好“四备”的基础上，认真写出高标准的教案。三、多种方法并举，灵活设计每一节课1.充分利用多媒体教学专业课的某些内容采用单纯的“说教式”教学方式，很难讲清楚，因为学生对相关的专业知识没有任何的感性认识，你的讲解也许只能让学生一知半解，传统的“黑板+粉笔”的教学模式因为没有新意很难唤起学生的学习兴趣。而色彩鲜艳的挂图，形象具体的实物标本，融图、文、声、像于一体的多媒体教学，可使抽象的教学内容生动化、直观化，复杂的内容形象化、简单化，使学生很容易达到感性认识与理性认识的统一。例如：植物生产与环境中有丝分裂、减数分裂这一部分内容，历来是教学中的难点，单凭语言和文字很难表达清楚，但通过多媒体课件的动态演示，这一难题就迎刃而解了，学生能清晰地看到整个分裂过程中染色体行为的变化。2.巧妙运用启发式教学专业课涉及的基础知识比较抽象、枯燥且难于理解，正确运用启发式教学，就能充分调动学生学习的主动性、积极性。教师可通过一些实物、挂图以及学生熟悉的生活实例入手，提出问题，引导学生积极动脑思考，并进一步得出结论，从而将问题化繁为简，由感性到理性。例如，在学习土壤的机械吸收作用时，可通过联想“筛沙”这一场景，将土壤比作筛网，网眼即为土壤孔隙，比网眼孔径大的物体会被筛网截留下来，所以浑浊的水通过土壤会变清。通过这样形象的比喻，学生对土壤的机械吸收作用就会有一个比较清晰、深刻的认识。 3.灵活选用教学模式传统的课堂教学偏重于老师的“教”，而忽视了学生的“学”，课堂往往形成教师的“一言堂”，学生处于被动的“接收”状态。实践证明，这种教学方法，既讲累了教师又听烦了学生。如果划分学习小组，适当穿插讨论式教学，设置讨论主题，让学生积极主动地思考问题，大胆发表自己的见解，主动探寻知识，从而培养学生的自主探究能力，变死记为活学，深化了对知识的理解程度，增强了学生的求索意识和语言表达能力，从而激发了学生积极向上的学习态度。比如，在讲述植物的生殖器官中果实的类型与特点时，将我们经常吃的常见水果葡萄、桃、李、核桃、柑橘、草莓，苹果，柿子等列举出来，让大家讨论这些水果的食用部分分别是什么，大家七嘴八舌，你一言我一语，兴高采烈的讨论着，然后把他们的观点统计上来，最后我再一跟他们讲解，答对的兴奋不已，答错的恍然大悟，既活跃了课堂气氛，也让学生在学习中充满着乐趣，同时也使他们认知了自己所学的专业知识。4.根据学生学情情况，因人而异组织教学由于职高学生生源复杂，学生的基础较差，对知识的接纳能力有较大差异，所以教师应注意学生的学情状况，充分考虑学生的个体差异，适当调整成效标准。对接受能力差的学生，要适当降低难度，给以更多关心；对有天赋的学生，要充分发挥他们的主导能力。总之，要因人施教，采用集体导学和个别指导相结合的方法，让每个学生在课堂上都有自己的任务，利用学生的自尊心和好胜心，激发学生参与热情，形成一种你追我赶，乐思乐学的学习氛围。这样学生体会到了或大或小的进步所带来的成就感，自然会对学习充满信心。三、强化教学实践，让学生期待下一节课种植专业课的教学，关键在于提高学生的认知能力，提高认知能力的关键，就是让学生多看，多做。因此在教学中要适当增加教学实践环节，加强理论与实践相结合，努力提高学生的实践和动手能力。例如，在学习“叶的形态”这一节内容时，可采取室外学习的方法，让学生仔细观察多种植物的叶形，教师则围绕教学内容，精心设疑，积极引导。通过比较分析，学生不仅学会了用形态术语描述叶形，还明晰了单叶和复叶的区别，对复叶类型也有了深刻的认识，增强了学生的实践能力。春天通过踏青，让学生去生态园或者农田观花赏花，让学生仔细观察不同植物花的构造，既让学生欣赏了大自