职业学校计算机教学的现状与对策.doc

职业学校计算机教学的现状与对策摘要：职业学校培养的是具有综合职业能力的应用型、技能型人才。本文在分析职业学校计算机教学现状的基础上，通过教学实践，对如何改进计算机教学方法，培养学生学习主动性的相关问题上进行了探讨。关键词：职业学校；计算机教学；学习主动性；对策目前， 职业学校计算机专业毕业生的专业能力普遍存在一些问题， 不少学生理论没学好， 实际操作也不够硬。许多学生既不能独立承担实用的计算机软件开发项目， 又不能独立解决实际的计算机硬件问题。实际上，职业学校培养的学生应该是具有综合职业能力的应用型、技能型人才。而在职业学校的计算机专业课教学中， 由于学生长期处于被动地位， 致使厌学现象较为普遍。为改变这一现状，改进职业学校计算机教学方法迫在眉睫。本文探讨职业学校如何改进计算机教学方法，探讨计算机教师如何培养学生的学习主动性。通过实践，改进计算机教学方法，培养学生的学习主动性可以从以下几方面进行：一、选择一本好教材 拓宽讲授内容选择计算机教材应该考虑两点：第一要注意时效性。计算机应用软件课程要注意选择最新版本的教材。教材选择好后， 大多数教师通常只是围绕一本教材进行讲授。对于职业学校来说， 我认为这样做是不合适的， 因为新编的职业教材还不够完善， 更何况即使是一本很好的计算机教材， 也不可能包含全部内容， 必定有一些应用和技巧性内容不能涉及。作为职业学校的计算机教师， 要经常上网收集与所教课程有关的资料， 还要浏览一些专业的刊物， 如电脑报、计算机教育等，吸收最新、实用、有价值的技巧传授给学生。二、优化讲授方法 职业学校学生学习基础普遍较差， 许多学生对学习缺乏兴趣， 为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习计算机专业课程的主动性，计算机教师在讲授方法上，可以从以下方面加以改进。1、 教学目标应合理定位 中等职业学校的专业课教学如果只注重认知目标的实现， 过分强调学生通过感觉、知觉、思维、想象、注意和记忆等方式进行学习， 显然是片面的。现代教学理论认为， 教学目标应由认知目标、情感目标、行为操作目标三部分组成。因此， 计算机教师应着眼于学生知识、技能和情感态度的培养， 充分考虑学生的认知水平， 将教学目标定位于学生的“最近发展区”。在实施专业课教学时， 教师要把本节课的具体要求和应该达到的程度告诉学生， 以便于对学生的学习行为进行导向和调节。计算机教师在确定教学目标时应掌握以下几个原则： 首先是实用性原则。使职业学校的学生懂得如何做好某件事， 要比使其懂得做好某件事的道理更加重要； 其次是可行性原则。过难过易的教学目标都不会使学生对专业课产生学习兴趣， 对于不同能力的学生， 应该给他们提供不同的发展空间； 再次是适应性原则。专业课教学要满足学生需要、满足企业需要、满足社会需要； 最后是全局性原则。要将每节专业课与该门课程联系起来， 将各专业课程与整个专业模块联系起来， 将专业课与文化课联系起来， 将教书与育人联系起来。2、 教学形式应以学生活动为主 在职业学校的专业课教学中， 教师讲、学生听是常见的教学形式之一， 教师讲课的时间约占 左右， 剩下 的时间才属于学生， 整个教学过程是围绕教师展开的， 客观上限制了学生潜能的充分发挥。笔者认为， 在计算机专业课教学中， 教师讲课以占 左右的时间为宜， 主要用于讲授知识点、进行必要的总结和评价等， 剩下 左右的时间， 全部由学生在教师的指导下完成某项作业或任务。整个教学过程应围绕学生展开， 教师的大部分时间应是在学生中间， 引导学生通过课堂上的活动串联各知识点和间接经验， 形成直接经验。考虑到学生个体之间存在差异， 计算机教师应提供不同层次的作业或任务， 供学生自主选择， 切不可“一刀切”。只有将获取知识的主动权还给学生， 才能从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。3、 教师的作用应以引导学生为主 在职业学校专业课教学过程中， 教师的作用毋庸置疑， 是不可替代的， 但是， 教师作用的体现方式可以不同。现代教学理论认为， 教师不能将知识的传授作为唯一的任务， 更重要的是设置教学情境、营造学习氛围、组织和引导教学过程。专业课教师固然要向学生传授知识， 但更多的时候应通过精心设计教学活动， 努力创设轻松、愉快的氛围， 使教与学的双边活动和谐、自然，师生之间密切配合，在愉悦的气氛中实现教与学的优化。当学生任务完成得很好时，教师应及时给予鼓励，当学生遇到困难时，教师要耐心地给予具体帮助，计算机教师应努力成为学生学习的引导者。4、 信息传递应以双向互动为主 教师讲， 学生听的专业课教学形式在信息传递方面是单向的， 教师在讲台前授课， 学生是听， 还是没有听， 是认真地听， 还是不认真地听， 教师往往很难判断。通常可以发现， 既没有讲话又没有睡觉的学生， 不一定都在认真听讲。所以， 单向的、没有反馈的信息传递是不可靠的。改变这一现状需要在专业课教学中实现双向的信息传递。教师要根据学生活动的成功与否得知其接受教师信息的多少与深浅， 教师还要对那些掌握信息较少或较浅的学生采取措施， 帮助他们补充信息， 直至学生获得所需要的信息为止。只有双向传递的信息及不断得到反馈的信息， 才是真正有效的信息。5、 激励手段应以体验成功为主 计算机教师一句不经意的表扬、一个鼓励的眼神、作业本上一行激励的话语， 都会激起学生对知识的渴求。但是这些外在的激励只能维持一段时间， 不会持久。计算机专业课教学应更加注重让学生体验到成功， 因为学生完成一项任务之后发自内心的喜悦， 是他们从不会到会的心理感受的充分体现， 这种成功后的喜悦将激励学生主动探究下一项学习任务。在计算机专业课教学中， 教师可以通过做实验、完成某项任务等方式让学生体验成功的乐趣， 也可以适当地引进竞争机制， 设计安排一些带有竞争性的活动， 同样可以使学生体验到成功的喜悦。三、布置有趣的作业 由于职业学校学生普遍贪玩， 学习主动性较差。因此计算机教师应该布置一些作业， 要求学生课后完成。根据职业学校学生的特点， 布置的作业要注意趣味性。作业既要实用又不死板。对优良作业成品进行展示， 并组织学生进行讨论评价， 选出优秀作品， 在校园网上进行展示或在学院的板报上展出。在课堂上还可以请优秀作品的作者， 介绍设计经验和设计方法。四、进行有效辅导 职业学校的学生将来大多工作在生产、建设、管理、服务的第一线， 他们必须不断学习新知识、新技术、新工艺、新设备、新服务方式， 才能在就业市场中立于不败之地。因此， 我们计算机教师必须更新教育思想和观念， 改进教育手段和方法， 努力培养学生的自学能力。在计算机教学中， 为了加强实践性教学， 提高学生的动手能力， 教师在上实验课前要做好充分的准备工作， 要把每一个上机内容事先自己做一遍， 并将上机中可能出现的问题记录下来， 做到心中有数， 这样才能更好地辅导学生。在辅导学生时， 要耐心热情， 要面带笑容， 否则学生就不会再来问你了。为了培养学生的创新意识和自学能力， 计算机教师除了应当加强对学生上机操作的辅导之外， 还要注意讲究方法。五、改革考试方法 鼓励学生考证由于职业学校培养的是技能型人才， 所以计算机考试方法应作相应调整， 过去那种只考理论不考实际操作的考试方法是不合适的。应该采取上机测试与理论测试相结合的方法，平时要经常进行阶段上机测试。 随着计算机技术的发展和应用的不断普及， 各行各业对职业学校毕业生的要求不再停留在毕业证书上， 还要求毕业生必须具有国家权威部门颁发的专业技术资格证书。为了使学生每个人都能拿到相关证书， 计算机教师无论上哪一门课， 在第一次上课的时候， 都应该将所任课程