--护理学专业建设发展规划.doc

护理学专业建设发展规划（20112015）专业建设是高校建设和发展的核心，为适应高等教育发展和医疗卫生行业对护理人才的需求，不断提高教学质量，培养高素质应用型护理人才，保持护理学专业可持续发展，根据学院实际和专业特点，本着客观性、规范性、时效性、可操作性原则，特制定20112015年护理专业建设规划。一、指导思想全面贯彻落实科学发展观，树立“以服务为宗旨、以社会需求为导向、以能力为本位、以质量求生存”的教育新理念，以培养具有创新精神和强实践能力的高素质应用型人才为宗旨，改革人才培养模式，深化课程体系和实践教学内容改革，培养高素质应用型护理人才。二、建设目标（一）总体目标本专业的整体建设目标是：经过5年建设，构建以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养模式；形成基于护理工作过程的课程体系；建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理实训中心和20个满足学生能力培养要求的校外实践基地；打造一支专兼结合的“双师”型教师队伍，专兼职教师比例达到1:2；把本专业建设成省级特色专业。（二）具体目标1、课程建设：大力推进课程建设，5年内争取建设省级精品课程2门，校级精品课程4-5门。鼓励教师积极开展双语教学，使双语教学课程比例占专业主干课程的10-20%。2、师资队伍：继续加强“双师”结构和“双师素质”的教学团队建设。加大高层次人才引进力度，争取5年内引进硕士及以上学历专职教师5-8名，将专兼职教师比例调整至1:2；5年内培养学科带头人6人，后备学科带头人10人，骨干教师15名，建成省级优秀教学团队1个，校级优秀教学团队2个。3、教学条件：加大专业实验室建设力度，改善实验室条件，使专业实验室面积达2500 m2，设备总值达500万元，逐步建立一个设备先进的现代化护理技能中心。加强校外实习基践建设，到2015年增加5家校外实践基地和4家社区服务中心。4、科学研究：进一步提高科技创新能力和科研水平，力争5年内承担省部级科研项目10-15项；厅局级科研立项20-30项；校级科研立项50项以上；获各级各类成果奖20-30 项；发表SCI、CSSCI、SSCI论文5-10篇；年人均在国家级刊物上发表学术论文1篇。5、教材建设：鼓励教师开展教学研究，积极参与编写国家规划教材。争取5年内，主编、参编国家规划教材5-10部。三、建设任务与措施(一)确立特色鲜明的护理人才培养方案以适应社会发展需要为前提，以课程体系改革为核心，在专业知识扎实的基础上，构建以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养模式，实现护理专业学生全面发展、个性发展和专业素质发展的有机统一。在知识结构上，注重 “基本理论、基本知识、基本技能”的同时，重视基础知识与专业知识的交叉融合，人文科学与护理学科的有机结合，突出护理的特色和优势；在能力结构上，强调实践能力，尤其是临床技能要求，突出临床技能训练、考核和临床思维能力训练；在综合素质的培养上，重视人文素质教育，培养人文精神，培育创新精神，提升学生发展潜力，促进学生知识、能力、素质的协调发展。 (二)构建知识、能力、素质协调发展的课程体系依据以能力培养为主线的人才培养模式，积极改革课程体系，丰富人文素质教育，充分体现护理专业的职业性、实践性和开放性，形成理论与实践结合、知识与技能融合、技术与医德相长的新课程体系。1、优化课程体系，突出专业特色。以护理工作过程为导向，构建知识、能力、素质协调发展的课程体系。根据岗位工作任务和工作过程要求，确定教学内容和教学要求，实现课程与岗位任务的对接；针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改革课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实践性、有效性。2、调整课程结构。进一步减少医学基础课、公共基础课的比重，丰富人文课程，开设学科前沿讲座与选修课，使教学内容更加体现护理专业特色；根据学生发展的需要，注重护理学科之间的交叉渗透，避免课程之间的重复或遗漏，将课程内容有机整合，选择内、外科护理学作为试点，采取集体备课的方式，共同编写讲义大纲，进行课程整合；增加实践学时，使学生早期接触临床和社区实践。通过课程的有效整合，实现学科课程打基础、综合课程强能力、隐性课程育素质新课程设置模式，满足学生需求，促进学生知识、能力、素质协调发展。（三）课程建设。在总结课程建设和教学改革成果的基础上，推进精品课程建设，争取建设省级精品课程2门，校级精品课程4-5门。通过精品课程建设及其产生的辐射作用，带动课程的发展，提高教学水平与教学效果，促进课程建设整体水平的提高。分年度建设计划年度校级精品课程省级精品课程建设经费（万元）2011年内科护理学52012年外科护理学52013年社区护理学护理学基础82014年急救护理学62015年护理管理内科护理学104、开展双语教学示范课程建设，全面推动双语教学。以儿科护理学为试点，启动双语教学示范课程建设，发挥其示范作用和借鉴意义，培养学生的国际视野，形成符合专业实际的双语课程教学模式。(四)进一步深化教学改革以建构主义课程观和教学观为框架，继续深化教学模式和教学方法、学业评价体系与方法的改革，形成能力本位的教学模式与培养机制。1、创新教学方法，提高教学效果。鼓励教师创新教学方法，强调“学生是主体，教师为指导”，对理论性较强的教学内容，灵活采用多种教学手段，如情境教学法、病例讨论法、PBL教学法、角色扮演法等，以培养学生分析问题及解决问题的能力，培养学生的自学能力及合作精神；对于实践性较强的教学内容，采用以学生为主导的教学方式，以学生主动参与为宗旨，采用讨论式、研究式等方法，强调用真实临床情景中的问题启发学生思维，构建学生自主性、创造性学习机制，以培养学生临床护理胜任力。2、继续深化考试改革，形成多元化考核方法。考试及考核方法的改革主要强调对学生综合能力的评定，摆脱以单一考试成绩作为课程成绩的考核方式，注重形成性考核，将平时成绩、单元考核成绩、综合能力考核成绩等以不同的权重计入最终考核成绩，使课程、教学、考核三个环节环环相扣，提高学生参与学习的积极性和主动性，并提高学生将理论知识转化为实践应用的能力，保证以能力为本位教育的落实与实现。3、加强基础课程与临床的结合，使学生早期接触临床。在基础课的教学中，加强与临床学科的有效融合，以临床问题或病例引导学生早期接触临床；将部分专业课程开设时间提前，使学生早期接触临床；学生入学即以小组为单位进入医院参观、见习，使学生早期接触专业，早期接触临床，树立职场理念和职业感觉。4、构建实践教学新体系，实现实践教学与临床无缝对接。搭建系统训练学生专业技能的平台，培养学生科学思维、创新意识、创业精神和社会服务的综合素质，体现“素质与能力相结合、基础与临床相结合、模拟与实训相结合、传统与创新相结合”。（1）坚持以“学生为中心”的教育理念，改变实践教学附属于理论教学的传统观念，建立以能力培养为核心的实践教学平台。搭建基础护理技能训练、专科护理技能训练、综合护理技能训练平台，突出由简单重复向独立思考转化、由单纯模拟向综合设计转化，有利于学生对整体知识的综合运用，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。（2）建立实验室训练、岗前培训、技能大赛为一体的实训体系。将实训内容划分为若干个可独立进行的基本单元，根据不同操作设计相应场景，并导入与专业技术相关的知识点，向学生提出临床易出现的棘手问题，锻炼学生应对突发事件与特殊情况的能力；进一步完善生产实习岗前培训机制，将生产实习岗前培训提前至第六学期，同时建立考核激励机制，将强化技能训练作为进入临床实习的必要条件；建立“以赛促训”的激励机制，将实验课技能训练、生产实习岗前培训与技能竞赛相结合，提升学生动手能力和临床适应能力，增强就业竞争力。（3）实现理论课、实验课、临床见习、生产实习教学系统化。为进一步提高学生实践能力，打造护理专业特色，对各教学环节进行适当调整、完善与创新，注重各教学环节之间的联系，使各个环节相互支撑、相互渗透，形成系统化的知识体系，系统训练学生的专业技能，培养学生的科学思维、创新意识、创新精神和社会服务的综合素质。（4）实施多站式、客观结构化专业技能考核，着重提高学生的自学能力、应变能力、临床实际工作能力、分析问题及解决问题的能力，系统训练学生的专业技能，培养具有发展潜力的护理人才。5、重视护患关系教育。在教育教学过程中，将护患关系的教育贯穿于教学育人全过程，利用讲座、讨论等形式向学生传授建立良好护患关系的技能和态度，并在专业课程开课前，要求学生进入临床学习相关技能和与病人、医务人员建立良好关系，培养学生的良好人际交流技能。6、开办社区护理方向实验班。为拓宽学生发展空间，重视以社区为基础的初级卫生保健，加大社区护理学科建设力度，创造条件争取开设社区护理学方向实验班，增强学生的发展后劲，促进护理专业可持续发展。(五)师资队伍建设加强师资队伍建设，不断探索师资队伍建设的新思路与新举措，通过教师进修和引进人才、制度建设等措施，建设一支教学水平较高，科研能力较强，年龄、学历与职称结构合理的教师队伍，为实现专业持续发展提供保证。1、学科带头人、骨干教师的培养。通过参加学术交流与合作，承担省级教改及科研项目，主持专业课程开发与教材编写，通过临床实践及出国培训等途径，使之成为视野开阔，在护理行业有一定影响力、能够把握护理专业发展方向、并对护理专业进行总体规划和实施的学科带头人。2、双师素质教师队伍建设。加大人才引进力度，争取5年内引进硕士及以上学历教师5-8名。同时加强兼职教师队伍建设，建立兼职教师资源库，到2015年，在库护理专业兼职教师稳定在60名左右，使专、兼职教师比例达到1:2。鼓励教师参加各种形式的继续教育、学历提高、现代教育技术培训，提高其教育教学能力，能胜任课程建设与教学教改；派专业教师到国内外知名高校、医院进修学习，参加各种专业学术会议，聘请国内外知名护理专家来校讲学，提升教师专业素质。创新教师队伍的管理方式与运行机制，实行专职教师临床实践轮训制，保证专职教师定期下临床参与实践，实现教师知识结构与临床护理发展的充分接轨；实行兼职教师以教研室为单位定期理论培训制，为教师专业知识的积累创造条件，努力打造一支理论知识扎实，实践能力强的教学团队。师资队伍分年度建设计划（专业教师）年 度规模高级职称人数博士硕士学科带头人后备学科带头人骨干教师人数2011年30247103582012年352571148102013年402781348102014年4528815610152015年503091761015 (六)教学条件建设1、实验室建设：（1）加大护理专业实验室建设力度。以新临床技能中心建设为契机，加大护理专业实验室投入，在完善护理学基础与社区护理学技能训练室各种设施设备基础上，建设临床综合护理技能训练室（内、外、妇、儿）、康复护理技能训练室及形体训练室等，设立标准化护士站、ICU、高仿真模拟病房、多功能一体化教室，并配置高仿真模拟实训设备，使护理专业实验室面积达2500 m2，设备总值达500万元，把护理实验室建成集教学、实践、培训于一体的多功能护理技能中心。（2）构建实验教学网络平台。加强科学管理，使教学、考核、管理智能化。根据自身发展规划，建设中心网站，并以此为平台，以学生为本，以不断创新实验教学方式为目标，逐步构建具有护理特色的实验教学信息管理系统，结合硬件系统资源支持，实现实验教学资源利用最大化，最终通过网络自由选择实验项目、安排实验时间等功能，使实验教学管理更加灵活及人性化。（）构建实验教学内容体系。实验教学是构成高等学院课程教学的重要组成部分，要按照人才培养的需求，科学地设置实验项目，形成适应学科特点及自身系统性和科学性的完整的课程体系，实现实验室与临床零距离，搭建满足多层次学习需要的实践教学训练平台，全方位提升学生实践能力与创新能力。（）实验教学运行机制。实验中心统筹安排、调配、使用实验教学资源和相关教育资源，实现优质资源共享，提高实验室的运行效率和实验设备的利用率。（）实验队伍建设。加强实验队伍建设，重视对实验人员的素质要求，形成由实验室主任、实验教学骨干教师、实验技术人员组成的一支结构合理、相对稳定、业务过硬的实验队伍。护理专业实验室分年度建设计划年 度经费（万）面积（m2）2011年202012年202013年30025002014年502015年502、实践基地建设：（1）甄选实习基地，提高学生实习效果。在巩固现有实践教学基地的基础上，严格评审淘汰教学能力相对不足的医院，积极开辟省内外综合三级甲等医院作为实习基地，为学生提供临床病人资源多样、教师资源雄厚、学生实践机会多的实习环境，探索异地实习与就业相衔接模式，逐步实现实习就业一体化，以提高学生就业竞争力。加强与实习基地的联系，全面植入适用于基地的教育教学管理制度和质量评估体系，定期召开教学、实习研讨会，为提高临床教学质量提供强有力保证。（2）开辟社区护理实践基地。在巩固现有社区实践教学基地的基础上，积极开发幼儿园、学校、老人院等作为社区护理实践基地，引导学生开展符合专业特色的社会实践活动，定期开展志愿者服务和社区实践，包括社区结对服务活动、健康教育、入户调查、社区义务活动，开拓视野，丰富知识，培养学生社会责任感。 (六)教材建设鼓励教师在教学研究基础上，充分考虑各课程间联系与综合，以讲义为基础，以能力培养为主线，充分体现学生学习需要与循序渐进的原则，不断总结经验，编写体现护理专业特色的实践教材与指导书。并积极参与国家规划教材编写。（七）教研训一体化，实现科研成果的快速转化1、建立科研管理体系，构建以教研训一体化的管理机制。为保证专业建设的顺利实施，鼓励教师开展科学研究、探索新的教学方法，及时解决建设中遇到的问题，并提出建设性的、可行的理论依据。2、建立教学与科研互动机制。把握护理学科发展新趋势，成立研究小组，组成人才梯队，在专业建设中凝练研究方向，将研究成果应用于教学，逐渐完善科研与教学的互动机制，使科研更好的服务于教学改革与专业建设。3、创设条件，提升教师的科研能力。聘请科研专家对选题立项，课题论证、科研方法、资料统计、论文撰写等方面进行专题讲座。拓展科研思路，举办论文、科研年会，以课题小组为单位进行汇报，实现知识的互通有无，扩大教师的专业知识面和科学研究的深度与广度，为特色专业建设提供源动力。（八）教学管理建设1、成立专业指导委员会。为保证教学质量稳