化被动学习为主动学习.ppt

化被动学习为主动学习提高学生的学习力 一 学习是人的本能需要 一 古之人 子未生 固有胎教 竟已生乎 应俊 琴堂谕俗编 二 匪我求童蒙 童蒙求我 易经 蒙卦 三 妈妈 我要读书 来自失学儿童的呼唤 结论 学习是学生的本能需求 是主动的 而不是被动的 教师对学生的教育应当落实在对学生天性的呵护上 落实在为学生的主动发展需求提供更多 更好的服务上 二 教学贵在得法 一 教学有法而无定法1 教学有法 指教学活动是有规律可遵循的 有原则可遵守的 有模式可遵照的 有方法可掌握的 2 教无定法 指教学活动的规律 原则 模式 方法不是机械的 一成不变的 而是灵活多变的 二 一堂物理实验课的启示课题 测量 讲课教师 吴有训 吴有训 1897 1977 中国近代物理学的奠基人和教育家 他以系统 精湛的实验为普顿效应的确定做出了重大的贡献 为我国培养了几代的科学人才 是新中国科学事业的杰出领导人和缔造者 三 培养学生的创新思维 中国比较重视 演绎法 而美国重视 归纳法 演绎式教学法的思路是从一般到特殊的思路 有利于同思维和聚合思维的培养 而归纳式教学法的思路是从特殊到一般 有利于求异性和发散性思维的培养 演绎教学法在中国的中小学中司空见惯 其结果不仅不利于儿童创造思维的形成 还不符合儿童的认识发展规律 杨振宁 四 遵循学生的认知规律 认知论认为 学习是建立在学生自身的经验 体会和知识背景基础上的 不是发现独立于他们头脑之外的知识世界 而是通过先前个人的经验世界重新组合 并积极建构一个新的认知结构的过程 认知结构 认知结构 认知结构 改变 建构 平衡 不平衡 新的平衡 认知过程示意图 从以上的分析可以看出 学生的学习是有规律可循的 有原则可遵守的 有模式可遵照的 有方法可掌握的 由此 我校推出课堂教学的基本模式 三 新授课的基本模式 创设情境改变认知结构自主探究小组合作建构认知结构点拨巩固总结提升完善认知结构 一 创设情境 实验研究表明 一个新的信息如果和原认知结构完全适应 人可以利用它 但没有学习兴趣 一个新的信息和原认知结构毫无关联 也同样令人没有兴趣 只有那些新信息和原认知结构有一定的符合 而又不完全相符合的部分 才会引起学习者最大的兴趣 这一部分称 最近发展区 教师创设教学情境应在 最近发展区 上下功夫 1 认知结构示意图 2 举例 三角形三边关系 北京实验二小华应龙 1 创设情景 实物投影出示黄 红 蓝三张纸条 请学生演示将其围成一个三角形 图1 规范围法 头尾相接 点和点相连 教师强调 纸条代表的是有长度的线段 结果 三张纸条能围成一个三角形 教师请每位同学拿出信封里的两张纸条 将其中一张垂直于纸条剪成两段 并用这三张纸条围成三角形 组内之间开展比赛 结果 三张纸条有的能围成一个三角形 有的不能围成一个三角形 这是为什么 教师创设情景巧妙 发给学生两张纸条剪成三张后 有的能围成三角形 有的不能围成三角形 这是为什么 使学生出现疑惑 进而产生探究的欲望 3 创设情境应注意的问题 1 教师要充分了解学情 课堂教学的效果不好 一个重要原因是教师在完全不了解学生学习状况的情况下开始的 这样的教学是盲目的教学 是没有不失败的 教师要熟悉课标 美国各州的中小学都有统一的课程标准 教师人手一册 学校要求教师必须熟悉本学科从一年级到十二年级的所有的课程标准 特别要了解每一年段对学生的要求 教师不但要了解本学科的 而且还要了解同年级其他学科的课程标准 摘自中国教育报2003 10 3 课例 眼睛和眼镜 教师不但要了解学生与本节学习相关的物理学方面知识掌握的程度 还要了解学生与本节课学习相关联的人体学方面知识掌握的程度 2 问题设计要合理 问题设计要有思维含量 要多增加探究性的问题 减少验证性的问题 课例 气温的变化与分布 教师布置问题 阅读课本P58阅读材料 你能从中获取哪些有效信息 提出哪些问题 3 建议课前不展示学习目标 任何一种教育现象 孩子在其中越少感受到教育者的意图 它的教育效果就越大 苏霍姆林斯基目标提的早了 学生的 惊喜 也就少了 二 自主探究 学习是学生内化的过程 让学生从自身的 最近发展区 开始 生成自主获取 自主构建 自主发展 自主超越的知识和能力 是教学的关键所在 1 认知结构示意图 平衡 不平衡 改变 表示原认知结构 表示未认知结构 表示最近发展区 2 举例 三角形三边关系 北京实验二小华应龙 2 自主探究 3 小组合作 教师 发给学生的纸条都有秘密 第一大组 第三大组的两张纸条是一样长的 第二大组和第四大组的纸条是一长一短 结果 纸条一样长的都围不成 纸条一长一短的有的能围得成 有的围不成 这是为什么 教师安排学生演示 1 通过投影演示 纸条一样长的就围不成 纸条一长一短的有的能围得成 有的围不成 如图4 如图2 如图3 2 通过课件演示 从家到学校哪条路最近呢 通过分析讨论得出 三角形任意两边之和大于第三边 如图5 学生的自主与合作充分 教师注意将实物操作 观察课件演示 学生的实际生活以及思维活动有机结合 为学生理解知识提供足够的信息支撑 3 自主探究应注意的问题 1 教师要为学生提供足量的 有效的信息资料 接知如接枝 我们必须有从自己经验出发来的细根 然后别人的相关经验才能接上去 陶行知教师要提供 枝和技术 2 要让学生充分的思考 管子曰 思之思之 鬼神通之 给思考多留些空间 爱因斯坦的故事 给思考多留点时间 一位教授对学生的忠告 3 要给学生以充分的鼓励 学习以成功为动力 给人以肯定 成功的信心 是对学习活动的正强化 教师教学的艺术和生命在于要不断创造使学生成功的机会 尤其是对那些经常遭受学习挫折 丧失学习信心的学生 4 导学提纲设计要精练 提纲不够精炼 内容过多过繁 机械重复性的多 有一定知识梯度和思维含量的少 学生的无效劳动增多 三 小组合作 山 非山不高 水 非水不流 马 非马不走 人 非人不济 山 孤山不高 群山巍峨 水 小溪细流 百川峥嵘 马 非马徘徊 万马奔腾 人 单影单身难行 合群大成 魏源合作是智慧的分享 是激情的碰撞 1 认知结构示意图 表示原认知结构 表示未认知结构 表示最近发展区 平衡 不平衡 不平衡 改变 建构 2 合作学习应注意的问题 1 教师要做到分组合理 既重视集体 又要关注个体 防止出现一言堂 建议 教师要重视小组长的培养 分组要考虑个体差异 小组合作要灵活 以2 6人为宜 2 合作学习问题应有思维含量 课例 物质称量 量筒 活动1 向100mL量筒中倒入适量水 体积在10 80mL之间都可以 观察液面的形状 活动2 请同学们用俯视 仰视和正确的读数方法分别读一下桌子上量筒内水的体积 看看有什么不同 3 合作学习的评价应合理 教师评价时要重视个体评价与小组捆绑性评价有机结合 建议 多采用 随机抽签 的方式检查 4 要处理自主和合作的关系 自主是合作的前提 合作为自主的延伸和发展提供支撑 只有每个学生都独立的有效的进行了思维活动 合作才有意义 否则 合作就会流于形式 四 点拨巩固 是指教师对学生自主探究与小组合作过程中出现的问题 主要是共性问题 给予适当的指导 同时 引导学生对所学新知识及时的加以消化 吸收和应用的过程 1 认知结构示意图 表示原认知结构 表示未认知结构 表示最近发展区 平衡 不平衡 新的平衡 改变 建构 举例 三角形三边关系 北京实验二小华应龙 4 点拨巩固 教师根据学生的回答 三角形任意两边之和大于第三边 又提出新的问题 为什么要强调 任意 教师通过展示课件 让学生加以分析 图5 教师出示问题 有长度分别是为5厘米 8厘米和3厘米的红 黄 绿3张纸条能不能围成三角形呢 生回答 不能 教师接着问 怎样改变一下就可以围成 生回答 只要把短边增加一点点或者把长边减小一点点就行了 教师点拨重点突出教师围绕 任意 这一关键词 层层设问 既起到了 画龙点睛 的作用 又加深了学生对所学知识的巩固理解 3 教师点拨 巩固要注意的问题 把握好点拨的时机 不愤不启 不悱不发 孔子 注意点拨的方式 导而弗牵 强而弗抑 开而弗达 学记 巩固要面向全体 A 巩固的内容要面向全体 要给学生共同思考的时间 学习过程充分体现分层教学 C 引导学生将所学知识应用到实际问题中 五 总结提升 形成本节课的知识结构 提升学习的方法和策略 激发学生对相关内容继续学习的欲望 1 认知结构示意图 表示原认知结构 表示未认知结构 表示最近发展区 简单 改变 复杂 举例 三角形三边关系 北京实验二小华应龙 4 总结提升 师 孩子们 把眼睛闭起来 回想一下 这节课你有什么收获呢 生 从这节课里我学到了 三角形任意两边之和必须大于第三边 生 我认识到要围成三角形 就差一点点也不行 生 如果有一条边比另两条边的和少一点点 就能围成三角形 生 我知道了差之毫厘 谬以千里 只差一点点 以后会越差越多 就不是一样的东西了 生 我知道了 就像 十大感动华人 之一的陈香梅说的那样 干什么事情都是做了 但要看做没做到家 师 同学们说得真好 上完这节课我也有三个收获愿意和大家分享 第一 三角形三边关系很简单 跟我们以前学的两点之间的距离线段最短是一致的 第二 三角形边的关系很有趣 不是相等 而是大于 不是一条边和另一条边的关系 而是两条边的和与第三条边之间的关系 第三 成功和失败往往就差一点点 结尾 通过反思 既使学生巩固加深了所学知识 又深化了主题 同时 使学生的情感 态度 价值观得到了充分的体现 水到渠成 润物无声 3 总结提升应注意的问题 有经验的教师在研究完新教材后 并不是马上让学生起来回答问题 而是先给学生一段时间看书 编写提纲 制图 让学生思考和理解教材后再回答 苏霍姆林斯基 4 构建 思维导图 如何区分 关于氧化剂 还原剂 氧化性 还原性 被氧化 被还原 氧化反应 还原反应 氧化产物 还原产物的关系 四 复习课的基本模式 1 构建体系2 自主学习3 合作交流4 点拨巩固5 总结提升 复习课是以巩固梳理已学的知识 使之形成知识网络 提高基本技能 增强解决实际问题的能力 常用的方法是 演绎法 五 课堂教学中应注意的问题 1 对学生学习习惯的培养应重视 1 学生缺乏课前认真准备学习用具和学习资料的习惯 2 学生缺乏完整 准确地回答问题的习惯 3 学生缺乏课后进行系统归纳整理的习惯 4 缺少认真倾听别人回答问题的习惯 2 多媒体的使用应重在有效 1 多媒体展示的内容太多 重点的内容反而不够突出 2 展示的内容太快 学生的思维跟不上屏幕的转换 3 教师缺少了必要的课堂板书 影响了学生对知识的整体把握 4 教师过于依赖多媒体 致使课堂无法进行 3 应合理的安排课堂时间 教师对学生所学的同类知识不能进行系统的归类 让学生集中时间去思考 讨论 而是将内容细化 将时间分配到每个部分中 由于环节太多 太细 学生不能根据自己对知识的掌握程度合理的分配时间 最后导致平均用时 浪费了大量的时间 从而影响到上课的进度 1927 8 1 1927 9 江西南昌 湘赣边界 周恩来 贺龙 叶挺 朱德 毛泽东 一 南昌起义和秋收起义 自主学习 打响了武装反抗国民党反动派的第一枪 是中共独立领导革命战争 创建人民军队的开始 建立农村革命根据地的开始 一 南昌起义和秋收起义 合作探究 问题一