信息技术应用成果.doc

“信息技术应用成果”（教学设计方案）作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题,完成一篇教学设计方案（或课例），并作为终结性成果以作业形式提交。1.作业要求：（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；（2）教学课例必须是教学设计的教学实录；（3）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；2.成果模板模板详见附件。附件：教学设计方案模板教学设计方案课题名称：杠杆姓名：臧庆江工作单位：青岗岭中学学科年级：八年级教材版本：人教2011版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 杠杆一节是物理义务教育课程人教2011版第十二章第一节的内容。本节内容是前面所学力学内容的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要作用。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）（一）教学目标1、 知识与技能目标 （1）、认识杠杆及有关杠杆的几个概念； （2）、能从常见工具和机械中识别出杠杆； （3）、知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。（4）、知道杠杆的作用在什么条件下省力？在什么条件下费力？在什么条件下不省力、也不费力？以及杠杆在实际中的应用。2、过程与方法目标（1）、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；（2）、观察杠杆，体会杠杆的作用；（3）、经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。3、情感态度与价值观目标（1）、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用；（2）、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；（3）、认识科学探究中必须有合作精神。（二）教学重点及难点1、 教学重点（1）、杠杆及支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；（2）、探究杠杆平衡条件。2、教学难点（1）、力臂的画法；（2）、杠杆平衡条件的应用；（3）、杠杆的分类及其应用。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）1、 学生对预备知识的掌握了解情况学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解有很大的帮助。2、 学生在新课的学习方法的掌握情况在学习本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产、生活中的应用，具备了学习本节课的知识基础。杠杆是力学的进一步拓展和应用，这既符合学生的认知规律由易到难，同时又保持知识的结构性和系统性。3、 设计预习 通过设计学案，让学习复习旧知，对新知识进行自学预习，并备有相关训练题。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）（1） 情景创设导入通过自己去钓鱼忘记带鱼饵而使用杠杆撬石头找鱼饵，钓到鱼后感觉重钓起来却非常小的经历，设置两个疑问：（1） 为什么木棒能把很重的石头轻松的翘起？（2）为什么感觉鱼儿很重，钓起来却非常小？并配合阿基米德的话引入新课。（2） 杠杆的定义及五要素1、 杠杆的概念多媒体展示生活中人们应用杠杆的实例，让学生小组讨论找出杠杆的共同点，尝试归纳这些共同点得到杠杆的概念。2、 杠杆的五要素展示各种各样的杠杆及撬石头时杠杆的使用示例，提出问题：（1） 木棒在撬石头中怎样运动？（2）为什么会这样运动？引导学生得出杠杆的五要素。3、力的作用线针对杠杆五要素中出现的力的作用线，老师作介绍：过力的作用点，沿力的方向的直线就叫做力的作用线。让学生回答：什么是动力和阻力的作用线？4、 对杠杆五要素的加深和巩固播放撬棒撬石头时撬棒的五要素。5、 作力臂的步骤给出同学们玩跷跷板时跷跷板的受力图，让学生思考作动力和阻力的力臂时应注意哪些东西，在老师的引导下得出作力臂的步骤。6、 作力臂的演示教师针对刚才跷跷板中作力臂的问题用多媒体演示其步骤，并提醒学生作力臂时的注意事项。7、 自己动手作杠杆力臂教师要求学生分小组完成学案中两个杠杆力臂的作图（道钉撬和水平位置静止的跷跷板中动力和阻力的力臂），并提问：（1） 杠杆的力臂一定在杠杆自身上吗？（2）为了方便读出或量出杠杆力臂的长度，你觉得杠杆的力臂是在杠杆自身上好还是不在其自身上好？（3） 杠杆的平衡条件1、 杠杆的平衡教师用我们到菜市场买菜使用杆秤来称量物体的重量时杆秤静止来引入杠杆的平衡，并通过复习什么是物体的平衡状态，引导学生得出什么是杠杆的平衡。2、 实验探究：杠杆的平衡状态 （1）通过该实验提出的问题，鼓励学生猜想实验结论。（2）通过对天平使用过程中平衡螺母所具的作用，让学生归纳杠杆两端螺母的作用。（3）提出问题：为什么要求杠杆在水平位置平衡？（4）阐述实验的方案，并给出教师在课前所做实验的数据，让学生对数据作分析，从而引导学生得出实验结论。（四）杠杆的分类及其应用1、杠杆的分类及其应用（1）教师多媒体展示撬棒撬石头时的力臂作图，引导学生利用杠杆平衡条件分析此类杠杆的特点，并让学生联系生活实际，说出此类杠杆在生活中的应用。（2）多媒体展示汽车刹车的力臂作图，引导学生利用杠杆平衡条件分析此类杠杆的特点，并让学生联系生活实际，说出此类杠杆在生活中的应用。（3）多媒体展示使用天平称量物体质量时的力臂作图，引导学生利用杠杆平衡条件分析此类杠杆的特点。2、三类杠杆的对比引导学生用列表的方式对三类杠杆作对比。（5） 知识小节教师提出问题：通过本节课的学习，大家都学到了什么呢？学生畅所欲言，教师小结巩固。（6） 作业布置1、 完成“动手动脑学物理”。2、 阅读“科学世界”，试分析为什么小小弹簧秤能称出大象重？3、 查阅资料，看看我们生活中的哪些复杂机械里包含杠杆？（7） 练习与反馈用多媒体展示练习，让学生独立或小组讨论完成均可。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图通过自己去钓鱼忘记带鱼饵而使用杠杆撬石头找鱼饵，钓到鱼后感觉重钓起来却非常小的经历，设置两个疑问：1、为什么木棒能把很重的石头轻松的翘起？2、为什么感觉鱼儿很重，钓起来却非常小？并配合阿基米德的话引入新课。内心充满疑问，对老师提出的问题很感兴趣。1、贴近生活实际的导入，设置疑问，激发学生探究欲望，主动参与学习。多媒体展示生活中人们应用杠杆的实例，让学生小组讨论找出杠杆的共同点，尝试归纳这些共同点得到杠杆的概念。积极讨论并试答：杠杆的共同点：（1）都是硬棒（软的不行，直的弯的都可以）；（2）工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的；（3）还要受到两个力的作用（一个能使它转动，另一个阻碍它转动）。杠杆的概念：在力的作用下能够绕着固定点转动的硬棒叫做杠杆。1、 培养学生分析概括问题的能力。2、让学生体会到回答问题正确时所拥有的成就感。展示各种各样的杠杆及撬石头时杠杆的使用示例，提出问题：1、木棒在撬石头中怎样运动？2、为什么会这样运动？引导学生得出杠杆的五要素。观察、思考、讨论1、 在转动。2、 受力的作用。3、杠杆的五要素：（1）支点：杠杆绕着转动的点，用O表示；（2）动力：使杠杆转动的力，用F1表示；（3）阻力：阻碍杠杆转动的力，用F2表示；（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离，用L1表示；（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用L2表示。1、通过形象的图片的分析，使学生对抽象的杠杆五要素有个较直观的认识。2、培养学生观察、分析图形，总结归纳知识的能力。针对杠杆五要素中出现的力的作用线，老师作介绍：过力的作用点，沿力的方向的直线就叫做力的作用线。让学生回答：什么是动力和阻力的作用线？学生理解力的作用线的概念后回答：动力的作用线过动力的作用点，沿动力的方向所画的直线；阻力的作用线过阻力的作用点，沿阻力的方向所画的直线。1、 加深学生对动力臂和阻力臂概念的理解。2、为后面怎样作力臂作准备。播放撬棒撬石头时撬棒的五要素。学生认真观察。1、 巩固学生对杠杆五要素的理解。为怎样作杠杆的力臂做准备。给出同学们玩跷跷板时跷跷板的受力图，让学生思考作动力和阻力的力臂时应注意哪些东西，在老师的引导下得出作力臂的步骤。学生认真思考，小组讨论在老师的引导下回答：（1）找点（找支点）；（2）画线（画力的作用线）；（3）定距离（力臂的长）1、 培养学生思辨和解决问题的能力。2、使学生掌握应该怎样作力臂。教师针对刚才跷跷板中作力臂的问题用多媒体演示其步骤，并提醒学生作力臂时的注意事项。学生认真观察，同时思考其它杠杆力臂的作图。1、 把杠杆作图的步骤非常直观的展示出来，加深了学生对力臂作图的理解。2、 在老师讲述注意事项中明确作力臂的要领。教师要求学生分小组完成学案中两个杠杆力臂的作图（道钉撬和水平位置静止的跷跷板中动力和阻力的力臂），并提问：1、杠杆的力臂一定在杠杆自身上吗？2、为了方便读出或量出杠杆力臂的长度，你觉得杠杆的力臂是在杠杆自身上好还是不在其自身上好？通过对刚才所作图形的观察回答：1、杠杆的力臂不一定在杠杆自身上。2、如果杠杆的力臂在其自身上，我们就能非常方便地读出或量出支点到力的作用点的距离就是力臂的长度。1、让学生熟悉力臂的做法，并能熟练作力臂。2、为后面探究杠杆平衡条件实验中设置的问题（为什么要求杠杆平衡时在水平位置呢？）作铺垫。教师用我们到菜市场买菜使用杆秤来称量物体的重量时杆秤静止来引入杠杆的平衡，并通过复习什么是物体的平衡状态，引导学生得出什么是杠杆的平衡。通过对旧知的复习后思考并回答：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时或匀速转动时，我们说杠杆平衡了。1、 通过对旧知的复习，更加深了学生对物体平衡状态的巩固。2、 通过类比的方法得出什么是杠杆的平衡。1、通过该实验提出的问题，鼓励学生猜想实验结论。2、通过对天平使用过程中平衡螺母所具的作用，让学生归纳杠杆两端螺母的作用。3、提出问题：为什么要求杠杆在水平位置平衡？4、阐述实验的方案，并给出教师在课前所做实验的数据，让学生对数据作分析，从而引导学生得出实验结论。1、学生对实验作了各种猜想。2、调节杠杆自身的平衡，使杠杆在不挂重物时处于水平静止平衡状态。3、（1）方便读出或量出力臂的长度；（2）消除杠杆自身重量对实验的影响.4、杠杆平衡条件：动力 X 动力臂阻力 X 阻力臂，用字母表示用字母表示为: F1L1F2L21、 通过对新旧知识的迁移，培养学生分析、比较、归纳的能力。2、 引导学生探究，培养学生思维的客观现实性。3、 通过实验数据的分析，锻练学生处理数据的结论。1、 教师多媒体展示撬棒撬石头时的力臂作图，引导学生利用杠杆平衡条件分析此类杠杆的特点，并让学生联系生活实际，说出此类杠杆在生活中的应用。2、 多媒体展示汽车刹车的力臂作图，引导学生利用杠杆平衡条件分析此类杠杆的特点，并让学生联系生活实际，说出此类杠杆在生活中的应用。3、 多媒体展示使用天平称量物体质量时的力臂作图，引导学生利用杠杆平衡条件分析此类杠杆的特点。学生认真分析、讨论并回答结论：1、由 F1L1=F2L2 L1 L2 F1 F2这是省力杠杆，省力杠杆虽然省力，但费了距离。生活中的撬棒、铡刀、瓶起子等都是省力杠杆。2、由 F1L1=F2L2 L1 L2 F1 F2这是费力杠杆，费力杠杆虽然费了力，但可以省距离。生活中的镊子、理发剪刀、钓鱼竿、船桨等都是费力杠杆。3、由 F1L1=F2L2L1 = L2F1 = F2这是等臂杠杆，等臂杠杆不省力，也不省距离。实验室用来称量物体质量的天平是等臂杠杆。1、 通过展示各种杠杆力臂的大小关系，学生利用所学知识自己推导和归纳，锻练学生应用杠杆平衡条件的能力。2、 锻练学生用所学的知识与实际生活相联系的能力，知道我们生活中各种各样的杠杆。引导学生用列表的方式对三类杠杆作对比。学生思考并积极回答问题。1、 让学生更深刻的理解三类杠杆的区别和它们在生活中的应用。2、 列表对比的方法更体现出知识的形象、直观。教师提出问题：通过本节课的学习，大家都学到了什么呢？学生畅所欲言，教师小结巩固。1、让学生对本节知识有系统的认识，提高学生的知识归纳能力。4、 完成“动手动脑学物理”。5、 阅读“科学世界”，试分析为什么小小弹簧秤能称出大象重？6、 查阅资料，看看我们生活中的哪些复杂机械里包含杠杆？学生课后自己完成。1、能让学困生体会到成功的喜悦，同时也能让学有余力的学生能力得到发展。用多媒体展示练习，让学生独立或小组讨论完成均可。学生积极回答。1、锻练学生利用所学知识解决实际问题的能力。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）利用多媒体展示生活中的杠杆及杠杆的使用，通过学生小组讨论并积极发言，让学生自主归纳杠杆的概念及杠杆的五要素；引导学生得出作力臂的步骤，通过学生自己动手绘制杠杆力