(附件2)茂南区教育科学研究项目申请评审书.doc

年度2013编号mnjky附件2茂名市茂南区教育科学研究项目申 请 评 审 书项目类别： 一般课题 学 科： 小学语文 课题名称：留守儿童作文教学高效策略的研究 申 请 人： 赖晓娱 工作单位： 茂名市高山镇中心小学 申报日期： 2013年4月 课题申请者承诺保证书我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。本人完全了解茂南区教育科研规划课题管理办法（试行）的有关规定，如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，在课题研究过程中严格遵循相关规定，保证按计划认真开展课题研究工作，及时提交开题报告和年度汇报，接受中期检查，按时参加茂南区课题工作会议，不借课题研究之名，谋取不当利益。本人同意茂南区教育科学规划管理机构使用本表所有数据、资料以及将本课题研究成果应用于学术推广和相关活动。申请者（签章或签名）： 2013年4月 28日填 写 说 明1、填写前请先认真学习茂南区教育科学研究规划课题管理办法（试行）和茂南区“十二五”教育科学研究规划课题指南。课题有关表格资料均可在邮箱下载（密码：123456）。2、课题的项目类别分为一般课题和青年课题，均为自筹经费课题。学科为学校开设的课程科目，课题研究内容不分学科的均填综合。3、本表课题申请人即是课题负责人、主持人。封面上方2个代码框（即年度、编号）申请人不用填，其他栏目由申请人用中文填写。主要参加者栏目不用填申请者资料。申请者单位是小学的需要经中心学校加具推荐意见。4、本表分为A、B两表，B表为活页，活页不得出现申请者和主要参加者的姓名以及单位名称，否则作废。5、本表请用计算机输入，用A4纸双向打印，左侧装订（其中A、B两表合订-原件和复印件各1份，B表单独装订3份）。纸质材料按申报通知规定时间交单位集中汇总报送区教育局教研室，申请者自行把本表电子文档发送到区教科研专用邮箱：，电子文档及发送时文件名均为：学科-单位-姓名-课题名称。A表一、基本情况课题名称留守儿童作文教学高效策略的研究学科分类一般课题主持人姓名赖晓娱性别女民族汉出生年月1972年 8 月行政职务科组长专业技术资格名称语文小学高级教师研究专长作文教学 全日制学历及专业中师普师毕业最高学历及专业汉语言学大专毕业最高学位工作单位茂名市高山镇中心小学联系电话（办公）讯地址同上（手机）份证号在任教学科小学语文邮政编码525000电子信箱课题研究起始时间2013 年 5 月至 2015 年 5 月 主要参加者姓 名专业技术资格名称最高学历研究专长分工情况现在任教学科工作单位本人签名赖晓娱语文小学高级教师大专作文教学定期分析、实践、总结小学语文高山中心小学梁艳霞语文小学高级教师大专作文教学信息收集、实践、小结、分析小学语文高山中心小学黄玉春语文小学高级教师大专作文教学信息收集、实践、小结、分析小学语文高山中心小学戴海婷语文小学高级教师大专作文教学信息收集、实践、小结、分析小学语文高山中心小学江佩娟语文小学高级教师大专作文教学信息收集、实践、小结、分析小学语文高山中心小学预期最终成果：A专著，B译著，C论文，D研究报告，E工具书，F电脑软件，G教材。D课题研究所需经费3.5万元1经费类别：A全额，B配套，C自筹，D其他。B课题级别县（区）级二、推荐人意见中学不具有高级专业技术职称的课题主持人，须由两名具有中学高级教师职称的（小学不具有中级专业技术职称的课题主持人，须由两名具有小学高级教师职称的），或主持过市级以上教育科研课题（也可以是市级以上教育科研课题主要参与者），或获得过市级以上教学成果奖的专家，从“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面填写推荐意见。推荐人姓名工作单位专业技术资格名称研究专长推荐人主持（或参与）过的课题名称与级别推荐意见：推荐人签名：年月日推荐人姓名工作单位专业技术资格名称研究专长推荐人主持（或参与）过的课题名称与级别推荐意见：推荐人签名： 年月日2三、审核意见1、课题主持人所在单位推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名）：年月日2、中心学校评审推荐意见单位（盖章） 单位负责人（签名）：年月日3、茂名市茂南区教育学会评审意见学科教研员（签名）： 年月日4、茂名市茂南区教育局教研室审核意见单位（盖章） 单位负责人（签名）：3 年月日编号mnjky B表（活页）项目类别：一般课题课题名称：留守儿童作文教学高效策略的研究课题论证与研究设计（1500字以上）一、课题选题目的（课题来源、研究目的、课题提出依据）、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）。（1)学生的习作能力是语文综合素养的重要体现，语文的最终目的，也是为了提高学生的听、说、读、写的综合能力。但就教师的作文教学的理论水平，特别是广大农村小学教师，因为种种因素，不尽如人意。无论宏观层面的教育界，还是微观的教育教学的个体，对小学作文教学的关注还很不够。(2)就学生个体而言，阅读了那么多文质兼美的文章，训练了那么多单元作文，但作文的能力，并没有像课程标准要求的那样，呈螺旋式上升趋势，得到质的飞跃。小学生经过六年的训练，写出的作文仍然语意杂乱，内容零散，情真意切，文从句顺的文章少之又少。（3）就小学语文课堂教学来看，在一定程度上，存在着“重阅读教学”轻“作文教学”的倾向，虽然，课改的精神一学再学，但仍停留在感性嘴头的形式层面上，并没有在实践中，进行反思改革。特别广大农村的作文教学，没有完善的教学研究机制，更谈不上创新改革了，很多作文教学，仍摆脱不了“应试”的帽子，为了考试而教，出现了新课程背景下“ 教师教，学生写”的第二版。作文教学，还没形成自己的体系，也没有一个量化的评价机制。作文教学，处于一种无序、散漫的状态，这急需广大小学语文教者，积极投身于作文教学的改革实践中来，在理论与实践中，探寻新的教学之路。形成自己的作文教学体系，促进学生习作动机的形成，让他们乐于表达，乐于参与，全面提高学生的语文综合素养。二、课题研究的原则，主要内容与措施，拟解决的关键问题（研究的切入点、重点、难点、主要创新点等）。创新点1、将作文教学的环节前置，让学生真正融入生活，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累写作的材料，还学生作文教学于生活的本位，真正实现鲁迅先生所说的“读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。” 让学生在生活中，采生活之蜜，孕育写作文的激情。2、革新教学模式，还作文权利于学生，让学生学会在共同探究、合作、讨论中，学会审题、选材，构建自己的作文思路。建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高习作的鉴赏水平。3、让学生在实践认知的基础上，再次对评讲后的作文，进行再次进行作文修改实践，提高作文品位，真正实现作文水平质的飞跃。4、提供学生多元化的展示平台。让不同层次的学生，都有展示自我的机会。让学生实现自我价值，满足自我实现的需要，体验作文成功的愉悦，调动学生作文的最大动力，从而激发学生内在的可持续创作动力。5、参与研究人员，将自己的教学所得、所感、及困惑，及时发到博客或集体备课系统。年级段之间及时共同研讨、共同进步，形成完整的作文教学体系。三、课题研究实施步骤与方法、阶段性目标和最终成果。（1）准备阶段：2013年5月2013年6月开展论证调查，研究情报资料，拟写研究方案，填报申报评审书，组织研究力量。（2）实施阶段：2013年7月2015年1月开题论证：2013年8月，举行开题论证会，中期论证：2014年5月，撰写中期报告，中期论证，交流研究论文，进行作文教学有效性的课堂教学展示，接受专家中期评估验收，调整和改进下阶段研究工作。（3）总结阶段：2015年2月2015年4月撰写课题终端报告、工作报告，展示作文教学高效策略的教学模式，进行结题鉴定。编写论文集，有效作文教学案例集，形成学校作文有效教学实施提要。召开进行结题鉴定会：课题工作报告、研究报告，接受专家评审。54课题研究的可行性分析（800字以上）一、已经收集的相关研究资料（主要参考文献）或已取得的相关研究成果。二、主要参加者的学术背景和研究经验（负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题，已发表哪些相关成果，相关成果的评价情况-引用、转载、获奖及被采纳情况）。1992年中师毕业，从事小学语文教学21年，一直致力于作文教学的研究。1999年获得茂名教育学院中文大专学历。从教以来，一直积极致力于作文教学改革的探索研究,改传统作文教学模式为“创格作文法”，并参加了茂南“优秀课堂教学模式”的评比。教学之余，积极撰写作文教学论文。其中，小学作文教学之我见获茂南区二等奖；参加江苏省小语专业委员会与小学语文国标教材编委会联合举办的“七彩语文杯”创意作文教学设计大赛中，我想说获优秀设计奖。三、完成课题的保障条件（完成本课题研究的时间保证、经费保证、资料设备等科研条件）。（1）加大领导力度。学校成立课题工作领导小组，健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作。我们还将与市教科室教科研专家保持联系，请他们对课题研究进行把关，并从理论上给予具体指导。（2）加大培训力度。学校积极组织课题组成员参加各级培训和研究活动，聘请专家指导，组织教师参观学习，全力提高课题组成员的科研素质。（3）健全科研制度。制订好本课题的研究方案，定时间、定地点、定研究内容，保证研究工作落到实处。（4）保证研究资金。课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证调查实验、资料采集、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。预算总研究经费为0.6万元。对其他所需的研究条件，给予全力支持，确保本课题研究的顺利进行。研究工作进度和预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式113年5月至6月小学留守儿童作文教学的高效策略开题报告书面报告213年7月至15年4月小学留守儿童作文教学高效策略的系列论文论文集313年5月至14年6月小学留守儿童作文教学的高效策略中期报告书面报告413年7月至15年4月小学留守儿童作文教学的高效策略课堂实录活动实录完成时间最终成果名称成果形式预计字数最终成果2015年4月小学留守儿童作文教学的高效策