如何进一步提高教师培训实效的思考.doc

如何进一步提高教师培训实效的思考教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育、促进教育公平、提高教育教学质量的重要保证。“要有好学校，先要有好教师”，对一所学校来说，一支优秀的教师队伍是学校发展的根本，抓好教师队伍建设，是学校管理工作的重要工作内容，也是学校可持续发展的生命线。目前农村中小学教师年龄偏大，学历层次偏低，知识更新慢，受市场经济的冲击，部分教师的责任感降低了，工作热情减退了，服务意识缩小了，“有文凭，无水平，有学历，无能力”的现象较普遍，“不学习、不研究、不合作”的教师也大有人在。因此，完善教师培训机制，健全教师管理制度，强化任职考核，努力构建开放灵活的教师终身学习体系，加大教师培训支持力度，全面提高教师素质，是新时期教育事业科学发展的重要任务和紧迫要求。基于这些问题，结合我校的实际做法，谈谈如何进一步提高教师培训的实效。一、 农村中小学教师参训的现状及存在问题1、主观方面：（1）发展动力不足，甚至出现职业倦怠。一些教师职称升了，工资涨了，荣誉有了，资格老了，但工作热情却淡了。（2）观念太实用，已评上高级职称的，认为反正职称已到顶了，培训的实用价值不大，故不愿参训，而离评高级职称的条件相差较远的，或晋级无望的。参训积极性不高，这些教师较少从促进教学的角度去考虑是否参训。（3）态度上不端正，不少教师对参加培训往往报无所谓的态度，在培训过程中就难免存在不出勤、少出勤或不按要求完成学习任务。2、客观方面（1）职后培训重视不够，受训机会偏少，受训时受益不高，校本培训没有做实；（2）教师参训主要凭自觉，缺乏外在激励机制；（3）对参培的教师难以进行有效监管，缺乏约束机制，如在传统的集中培训中，及时实行签到、点名，找各种借口逃课，不按规定参加学习者大有人在，对参培教师中存在的这些消极情况，培训学校通常也无能为力；（4）教师参培条件有限，有着诸多不便。二、造成农村中小学教师培训的实效不高的原因分析1、培训的内容针对性不强，与教师的成长和课堂教学实际联系不够紧密，理论性较多，可操作性不够；2、培训的形式单调，缺乏活力，使得培训工作缺乏吸引力。培训未做到分类、分层、分岗，未做到多元化、开放式培训；3、为培训而培训，培训机构为生存而培训，参训学员为学时而参训；4、目前农村中小学教师课程较重，教学压力大，导致教师的终身学习理念和自我发展观念较差，因而产生参训的消极、抵触情绪，从而直接影响参训的实效；5、培训队伍建设亟待加强，培训者自身素质亟待提高；6、中小学教师继续教育不严，执行不力。三、加强农村中小学教师培训实效的有关做法1、加强培训队伍建设。按照专兼结合的原则，遴选高水平的专家和理论功底扎实、实践经验丰富的一线优秀教师组成培训团队，增强授课的吸引力和培训的效果，要给别人充电必须自己有电，要通过多种途径、采取多种方法让培训者先行，保证培训者的素质，这是提高培训水平和效果的根本保证；2、加强调研，按需培训。需求是培训之本，针对不同类别、层次、岗位教师的需求，加强教师培训需求调研，给教师一定的选择权，逐步实行“菜单式”教学，让教师自主选择学习的内容，达到“缺什么，补什么”，“既有营养又好吃”，真正让参培教师既有观念上的洗礼，又有理论上的提高，既有知识上的积淀，又有教研技艺上的增长；3、改进培训方式方法。培训效果的好坏，在一定程度上取决于培训的方式方法，所以在培训过程中，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式等多种方式开展培训，在培训内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力，真正解决以往“来与不来一个样，听与不听一个样，学与不学一个样”的弊端；4、创新培训模式。长期以来，传统的教师培训模式存在着重知识轻技能，重理论轻实践，重讲授轻互动，重供给轻需求，重结果轻过程的现象，为了突破培训的瓶颈，增强培训的实效，可采取集中培训、置换脱产研修、远程培训、送教上门、校本研修等多种有效途径，创新培训模式。立足校本是根基，集中是支撑，远程是辅助的培训机制。5、要加大资金投入。培训即投资，而且是最有价值的投资，要舍得在教师培训上花钱，加强先进的、现代化的设施设备建设。6、增强服务意识。随着教育改革的发展，培训学员主体意识的增强，必须转变培训理念，增强服务意识，各培训学校要做到标准化、专业化，培训模式要新、管理要细，本着为中小学教师服务的态度开展培训。教育部以教师【2011】1号文的方式颁布教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见，意义重大，影响深远，标志着我国中小学教师培训工作迈入新的历史发展阶段，强教必先强师，强师必先强教师培训，强化了政府行为，为提高教师培训的实效提供了有力保障。总之，教师培训，从小处说关系到一所学校，一个地方教育的发展，从大处说关系到整个民族的振兴和繁荣，就目前而