一年级数学上册五海鸥回来了_11_20各数的认识《十几加几（不进位）和十几减几（不退位）》教学设计.docx

十几加几（不进位）和十几减几（不退位)教学设计主备教师审核组长使用修改教师课题十几加几（不进位)和十几减几（不退位）课时可使用 1 课时使用日期学习目标1.掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，认识加法和减法各部分的名称，并能进行快速、准确地计算，进一步提高学生的计算能力。2.创设情境，通过摆一摆、说一说让学生掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法。3.使学生进一步体会数学与生活的密切联系，感知学习数学的快乐。学习重点掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法，进一步提高学生的计算能力。学习难点掌握十几加几（不进位）的加法和十几减几（不退位）的减法的计算方法。三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图导学互动达标反馈（4分钟）反馈复习的内容：1.口算。（出示ppt，开火车进行）2.填一填。 （1）1个十和5个一是（ ）。 （2）19里面有（ ）个十和（ ）个一。 （3）17=10+（ ） 13=（ ）+3 12=10+（ ）复习巩固，对应衔接。 自学（10分钟）生 疑（4分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）你从图上看到了什么？你能看图提出那些数学问题？设想学生提出的疑问如下：天空中一共有多少只海鸥？海面上一共有多少只海鸥？还剩多少桶事物？用喂海鸥的事例创设问题情境，既贴近学生，又体现了人与自然的和谐相处。训练学生能用数学的眼光看图，并能提出数学问题，训练学生会提数学问题。自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。解 惑（10分钟）巩固或反思（2分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:一、明确目标：1、出示学习目标：能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法 ，知道加减法各部分的名称。2、自学指导 ：结合图片数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。 师：小朋友看，沙滩上有多少位小朋友?小朋友可以用自己的表示方法表达出来。学生回答：有12位。师：看，现在又从远处跑来了3位小朋友，现在一共有几位小朋友？同学们根据以前我们的知识，能否列出算式？二、摆小棒（小组合作交流）。1、学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式。那么这两个算式哪个正确，我们看它们结果是否相同，小朋友先用小棒摆一摆。学生可能一根一根的摆放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。 2、计数器。学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。3、加法各部分的名称。教师板书12+3=15。12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15，3+12=15。 （板书：加数+加数=和）三、20以内不退位减法及各部分的名称。小朋友看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥？（有13只）是怎样得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？1、摆小棒计算（展示提升）放在2根边，加起来共计15根，也就是12+3=15。也有部分学生先摆3根，再摆2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教师在此过程中，巡视指导，有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。2.计数器。学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。学生独立拨，小组交流、讨论，选出自己认为最好的拨法，然后汇报加的过程。3、加法各部分的名称。教师板书12+3=15。12有名字叫加数，3的名字叫加数，15的名字叫和。因为12叫加数，3也叫加数，因此交换加数的位置，和不变，即12+3=15，3+12=15。 （板书：加数+加数=和） 四、20以内不退位减法及各部分的名称。小朋友看，岩石上原来有17只海鸥，飞走了4只，现在岩石上有多少只海鸥？（有13只）是怎样得出来的？小朋友根据以前减法知识，能否列出一个减法算式？ 1、摆小棒计算（展示提升） 学生可能列出17-4= ，小朋友可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17减4等于几？生：我摆17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是现在岩石上有13只海鸥。生：我摆17根时，10根一起，7根在一边，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以现在岩石上有13只海鸥。 2、拨计数器 学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。同学们都知道17-4=13，在加法中每个数字都有自己的名字，那么减法中有没有呢？叫什么呢？（质疑问难） 17叫被减数，4叫减数，13叫差，即被减数-减数=差 五、估算。教师出示小方块，请学生看看，说说大约有几块，学生回答，4块、5块、6块，那么我们再来数一数，1块、2块5块。教师再出示一大堆方块，请学生根据以上经验，估算一下大约有多少块？生： 30块 31块 40块 45块 35块 那么我们让一名学生上来数一数，共计多少块？ 5块、10块 40块 像这样我们从实际出发，用眼看大约有多少的过程叫估算。六、总结（自我评价）这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？启发学生自己动脑思考算法，充分尊重学生，鼓励多种策略解决问题，引导学生主动探索。静默反思回顾小结梳理收获，培养习惯。拓展或测验（10分钟）典型训练题：1.算一算，比一比，你发现了什么？4+3=7 5+4=9 6+3=9 7+2=916-4=12 19-6=13 17-3=14 15-2=132.综合练习。答案：16+2=18；15+1=16；3+11=14；12+3=15；5+14=19；15+4=19；19-2=17。3、妈妈捉了多少只虫子？ 17-6=11（条）板书设计十几加几（不进位)和十几减几（不退位）（1） 天空中一共有多少只海鸥？12 + 3 = 15（只）加数加数和（2） 海面上一共有多少只海鸥？（略）（3） 还剩多少桶事物？17 - 4 = 13（桶）被减数减数差教后反思整节课中，我做到了三个突出，突出主体性，处