五年级上语文教案桥人教新课标.doc

16 桥 的教学设计（教材分析 本课是人教版第十册第四组教材中的第二篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。课文在表达的方法上有非常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。再见了，亲人金色的鱼钩让学生感受到我们老一辈革命家在战争年代为了祖国、为了人民舍生忘死的高尚情操。本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。对于当前社会中部分党员、干部以权谋私，沾污了我党在人民群众中的形象和地位，而文中这位普通的乡村老支书却用他的实际行动维护了党的形象。课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引导作用。另外，文章新颖的表达方法也是同学们学习写作的一个好材料。设计思路 “以学生为主体” “把课堂还给学生”遵循这一理念，在第二课时的教学中，围绕“这是一位的老汉！”，让学生自读自悟。在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。 4、领悟课文表达上的特点。教学重难点 本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。第二课时一、谈话导入新课同学们，央视每年都会评选感动中国的十大人物，2011年感动中国人物“雷锋传人”郭明义，他20年献血6万毫升，他为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180多名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。舟曲之子王伟,舟曲地震，王伟带着救援战士在废墟中救出一个又一个人，而自己怀孕两个月的妻子却被永远埋在了废墟中。-今天，我们也将学习一个感人的故事，板书课题桥。、有一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，（板书课题桥）他和村子里一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么？这节课，我们继续学习16课。二、复习回顾1、课文讲了一件什么事？2、课文中的桥是什么样的？（一座窄窄的木桥）二、创设情景，感受山洪的凶猛过渡：这样一座窄窄的桥，往日，他普普通通，可是今夜，暴雨倾泻，山洪咆哮着向这个小村庄冲来了，这窄窄的木桥成了村民们唯一逃生的希望，不知他能否托起那么多生命的希望？1、再读课文，看看课文是怎样描写那个可怕的黎明的？画出文中描写大雨和山洪的句子。2、学生边读边画，师巡视指导3、谁来读读你找的语句？并说说你从中感受到了什么？（相机出示句子）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑中逼近。洪水放肆地舔着人们的腰。（1）（抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。）师：是啊，水位在不断上升，情势越来越危急，一起读。（2）作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？（比喻拟人的手法，把洪水的疯狂、肆虐表现得淋漓尽致。）设计意图：找出描写山洪的句子通过朗读，把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。并引导学生发现课文描写洪水时运用比喻拟人的修辞方法，感受作者在表达上的特点。 4、洪水的狞笑声越响，死神就离村民们就越近！此时，村民们怎能坐以待毙，他们纷纷逃出了家门。拿起书，一起读第三自然段。设计意图：要避免教师繁琐的分析，要以读代讲，有详有略，重点才会突出。二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精神。导语：（学生读完）可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题 ）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的-希望，留在这头就有死的-危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头， 人们看到了谁？（课件出示课文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。导语：是啊，求生是人的本能。当全村一百多号人跌跌撞撞的拥向这唯一能逃生的木桥时，一位老汉已经站在木桥前，他是谁？（他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）看看这个老支书在这生死攸关的时刻作出了怎样的抉择？。1、自读自悟，感受老汉的形象（1）请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉， （打出课件）边读边画出有关老汉的语句， 并把你的想法写在书的空白处。 我看到一位_的老汉。（2）你认为这横线上要填一个什么词？ 把你的想法跟小小组的同学交流一下。（3）根据学生的师回答板书。（拥戴 威严 沉着冷静 临危不惧 办事果断 无私无畏 舍己为人 不徇私情 爱民胜子 心系群众 等） 设计理念：阅读是学生个性化的行为。在尊重学生个体感受的基础上，小组间的交流又能互补。2、依学情，顺学而导预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉（1） 你是从哪里感受到老汉的沉着镇定？（随学生提出，相机出示描写老汉的语句。） 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（2） （第二句话）说说你的理解。师：他当时用什么样的口气说这句话的？ （果断） 从哪看出？（三个“！”）师：带着你的感受读读这句话？ 齐读。师： 面对突如其来的灾难，老汉（指黑板）临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。（3）我们知道言由心出。老汉这么说，在这之前一定有所想，除了这句，再找找，他还有没有沉着镇定的表现？ 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（4） 他盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（这么乱哄哄的会出事的。 桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了！木桥能承受得了吗？ ）（5） 想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大？（5） 老汉真是这样威严，这样有威信的人吗？你从文中什么地方可以看出？ 设计意图：引导学生联系上文村民们的表现，联想到老汉在平时所作所为，并抓住文中“停住脚”“ 望 ” “ 很快” “ 依次”等关键词仔细揣摩，用个别读、引读等形式读相关句子，再次感受一下沉着冷静、临危不惧的老汉。感受老汉在乡亲们心中的威严。小结：在突如其来的灾难面前，我们看到了一位（指黑板-沉着镇定、临危不惧）的老汉。预设二：无私无畏、不徇私情的老汉（1） 老汉的无私无畏、不徇私情你从哪感受到的？（出示句子） 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。A他揪出的小伙子是谁？B（学生点出了小伙子是老汉的儿子）噢！是他儿子。你怎么知道的？表扬学生会读书，同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。C 自己把这个句段读读，边读边想象，看看此时的老汉给你什么印象？（凶） 说他凶可要有根有据啊，你从哪看出？ （冲 、 揪 、吼 、像一只豹子）D 是啊，他的动作、说话的语气和神态让我们感到他此时凶得真像一只豹子。那么你认为该怎样读？E 他为什么这么凶？当时心里是怎么想的？F 而此时的洪水？ （放肆地舔着人们的腰）你从哪些词语看出？“放肆”什么意思？（毫无顾忌）“放肆地舔”是说洪水-？小结：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，还他把儿子从队伍中揪了出来，他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉？-无私无畏、不徇私、关心群众的老汉！ （指黑板）（2） 多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读读这句话。 （指课件）（3） 在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出？（出示句子） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 他在什么情况下把儿子推上木桥的？木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么？小结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个-（指黑板）舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉！3 、突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么？猛然间，一个浪头也吞没了他。 （短暂的沉默后）五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？想像说话：祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？设计意图：这段通过“读想画再想再读”抓住描写老汉动作、表情、语气的词、短语，及想像洪水的放肆，引导学生揣摩老汉此时的内心，感悟老汉的崇高精神。另外，也培养了学生的想像力和语言表达的能力。三、总结全文 ，升华精神1、这篇文章让我们看到了一个 -的老汉！（指黑板读）2、让我们来赞一赞这位了不起的老汉。 他沉着冷静、无私无畏，是一位受人拥戴的老汉。师：你会学着老师赞美一下老汉吗？师：你还能换种说法吗？ 感叹句：-！ 反问句：-？如：他不徇私情、沉着冷静，真是一位受人拥戴的老汉！ 他舍己为公、临危不惧，难道不是一位受人拥戴的老汉？设计意图：抓住一切有利的时机对学生进行词及句式的训练，把学生的语