【教学设计】《怎样认识电阻》（沪粤）.docx

上海科学技术出版社 九年级（上册） 畅言教育怎样认识电阻 教学目标（一）知识与技能知识与技能1、认识导体的电阻，知道电阻的概念、单位及换算关系、以及电阻器在电路中的符号；2、知道决定电阻大小的因素3、知道滑动变阻器的结构及作用，能画出变阻器的符号和结构示意图。4、学会正确使用变阻器。过程与方法1、在经历探究“决定电阻大小的因素”的活动中学会用控制变量法研究物理问题。2、在探究变阻器的使用过程中，体验科学探究的方法情感、态度与价值观培养学生善于动手动脑的科学素养，乐于参与科学实践的科学态度和科学精神；以及培养与其他同学交流合作的意识。 教学重难点【教学重点】1、 探究影响电阻大小的因素2、 滑动变阻器的工作原理.【教学难点】1、如何采用控制变量的方法进行科学探究。即如何采用变量控制的方法进行实验设计和实验操作，最终归纳得到影响电阻大小的因素。2、正确分析电路中滑动变阻器滑片移动的方向与接入电路的电阻大小关系. 课前准备二个规格不同的灯泡、导线、电阻线路板、电源、开关、电流表、定值电阻、滑动变阻器。 教学过程第一课时一、引入新课 我们常见的导线是用什么材料做成的呢？为什么多数用铜或铝，而不用铁呢？我们学习了这节内容就知道其中的道理了。二、新课讲授 演示实验1：图7-1提问：电压相同，通过AB和CD的电流不相同，为什么？1电阻是表示导体对导体阻碍作用的大小，符号是“R”。电阻是导体本身的一种性质。2电阻的单位：国际单位：欧姆，简称：欧（）。常用单位：兆欧（M），千欧（k）。1的含义：当导体两端电压为1V，通过的电流为1A，这段导体的电阻为13探究决定电阻大小的因素：演示实验2：导体的电阻与长度的关系演示实验3：导体的电阻与横截面积的关系演示实验4：导体的电阻与温度的关系结论：（1）导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。（2）对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。（少数导体如碳例外）4、组织学生阅读课本（几种导电材料的电阻率）根据信息窗提供的信息，认学生思考回答为什么不用铁而和铜和铝做导线的理由。三、经典例题 例1、将一根金属导线对折后并成一条，它的电阻将变_（选填“大”、“小”），原因是导线的_不变，_ 变大，_变小所致。 例2、同种材料制成的甲、乙、丙三根电阻线，已知甲比乙长，但横截面积相等，丙比乙粗，但长度相等，则甲、乙、丙三根电阻线的电阻大小是 （ ） A甲最大 B乙最大 C丙最大 D乙最小例题3、如图是探究“影响电阻大小的因素”实验。1、2、3是三根镍铬合金丝，1和2横截面积相同、长度不同；2和3长度相同、横截面积不同。当1、2分别接入电路时，电流表示数分别为I1、I2，且I1I2，说明导体的电阻跟导体的_有关。再换将3接入该电路时，电流表示数为I3，且I3I2，说明导体的电阻跟导体的_ 有关。四、布置作业： 掌握影响电阻因素第二课时一、课时导入演示实验：沿铅笔芯移动导线夹，小灯泡的亮度怎样变化？你认为灯泡的亮度为什么会这样变化？ 讨论：你认为改变导体电阻的方法有哪些？二、新课学习：1介绍滑动变阻器的原理和结构。 （1）原理：通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的。（2）结构：电阻线是由电阻率大的合金线制成。（3）铭牌：滑片上标出的数字“50 2A”，其中50表示最大阻值，2A表示允许通过的最大电流。（4）元件符号：2探究滑动变阻器的使用方法：演示实验：将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，做演示实验观察小灯泡亮度的变化。 六种接法总结：(1)串联在电路中，连接时要接“一上一下”的接线柱(2)弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？ (3)使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。 (4)使用前要了解铭牌。铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。注意：接同上两个接线柱时，作导线用，电阻为0；接同下两个接线柱时，作定值电阻用，接入是最大电阻。这两种接法都不能改变电阻。（5）滑动变阻器的作用：(6)滑动变阻器的铭牌上标有最大电阻和允许通过的最大电流。滑动变阻器使用时，电路中的电流不能超过其允许通过的最大电流。3电阻箱原理和读法的介绍。 课堂小结。三、经典例题例1、如图，若将导线接在滑动变阻器B和C两个接线柱上，当滑动触头P向右滑动时，变阻器的阻值将变 ，若接在 和 两个接线柱上，阻值为最大且始终保持不变。例2如图示的滑动变阻器四种接法中，当变阻器的滑片P向左移动时，都能使电路中的电流变大的是 （ ）（A）甲和乙 （B）丙和丁 （C）甲和丙