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（课题实验小结）小学英语课堂教学的形成性评价敖溪小学：王永书 学生是学习的主体，也应是评价的主体。课堂上通过对学生的知识、智力和情感等进行全方位的评价，促使他们全面发展。变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合；教师从“教官”角色逐渐转变为“合作者”角色；学生由被动受评者变为主动参与者，通过自评，不断反思，形成有效的、符合个性特点的学习策略，最终成为学习的主人；通过学生之间的互评取长补短，培养他们的团队精神和合作意识，提高学习自信心，获得可持续发展的动力。这种评价充分体现了“以人为本”和“以学生为主体”的全新教育理念。 一、评价口语交流 课堂口语交流是提高语言综合运用能力的训练场。在英语课堂教学中可以经常使用口头表述的评价方法，通过学生自评、小组评价和教师评价，反映学生的英语理解能力和表达能力，培养学生的语言运用能力和合作能力。 1.在呈现新课前，通过表演学过的课文来检测学生掌握知识的程度。 （以a、b、c三个等级为评价标准） 2.新课学习后，让学生分小组进行对话表演比赛。在模拟情景中，学生通过角色分工、内容准备、彼此之间的默契配合，增进了感情，加强了合作，并提供了多方面可供评价的内容。 3.口头相互评价。教师根据学生所学内容设计多个真实情境，由学生自主选择话题和合作伙伴进行表演，教师和其他同学观看后做出评价。内容包括同学在表演中英语的语音语调、流利程度、面部表情、身体动作以及对相关英语知识的理解等。教师应注意客观地评价每位学生，尽量发现学生可取之处，不过分挑剔学生表演过程中的语言错误，让学生大胆发挥。 二、评价课堂问答 课堂提问是教师在英语教学过程中常用的评价手段，也是课堂上师生最普遍的交流方式，它贯穿英语课堂教学的各个环节。教师可以通过课堂提问的评价方式了解学生综合语言运用能力的掌握，发现学生在英语学习上的困难。提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或两人、四人小组之间进行，教师做适当的记录。我通常的做法是让学生按座位以小组为单位进行比赛。假如学生正确回答问题，我将在他们组在黑板上的位置画一个五角星或贴一个苹果，下课前看黑板上，就知道结果是哪一组获胜。这样既可以培养孩子们的集体荣誉感，又锻炼了他们的个人能力。 三、评价学生学习行为 观察是评价学生学习行为的方式之一。教师可以观察学生在课堂学习的诸多方面：比如观察学生课堂上的反应，在小组活动中如何与其他同学交流与合作；如何对其他同学进行有效评价；如何通过自评养成良好的学习习惯。四、评价学习态度和情感 正确评价学习态度和情感对学生的英语学习兴趣起着促进作用，它将有利于培养学生学习英语的良好态度和情感。通过学生自评，教师对学生的情况有了相应的了解并对个别学生“对症下药”，给予有目的地帮助和指导。在教学中，针对每一课时需要和学生的实际情况选择并使用不同的评价方法，充分发挥评价促进发展的功能，使学生在学习和评价中不断体验成功，认识自我，建立自信，得到全面的发展。学生在英语课堂学习中充分发挥积极性和创造性，体现了个性发展和合作学习，也体现了个人在集体中的