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文档简介

0的认识 2 1 0 2个气球 0 写0 排队 4 3 1 0 5 2 在括号里填上合适的数 5 0 3 0 5 0 5 0 4 4 5 4 0 0 2 0 0 4 0 0 看图列算式 5 2 3 看图列算式 5 5 0 看图列算式 5 0 5 游戏 猜一猜我是谁 0排在我的前面 猜猜我是几 我排在1的前面 你猜我是谁 我比5小 我排在3和5的中间 我是几 我的后面是4 我是几 我比0大 比5小 我可能是几 教学 0的认识 这节课 其目的主要是让学生掌握 0 的两种含义 一是 0 可以表示什么都没有 二是 0 也可以表示起点 同时还要让学生学习与 0 有关的一些简单计算 以构建他们关于数学的概念 以铺垫他们今后的学习生活 在本节课中 我通过创设童话情景 生活情景 问题情景三个方面来营造良好的学习氛围 从而激发学生学习的兴趣 一创设童话情景 给数学插上五彩的双翼 孩童时代是最富有想象力的时代 在童话中 学生能找到现实中没有的东西 神秘 有趣总能吸引着孩子的好奇心 因此 在设计教学过程时 我把教学内容编成一个有关小猴子的故事 课堂伊始 我把学生喜爱的小猴子请到了课堂 先通过小猴子碰到 猴妈妈在盘子里给小猴留了桃 桃子的个数比1多比3少 桃子有多少个呢 这样一个需要学生帮忙解决的情境来激发学生探究的热情 接着通过猴子吃桃来认识 0 感知 0 这样的童话情景学生兴趣昂然 学习热情奔放激昂 大家都跃跃欲试 二 创设生活情景 让数学走进现实的生活 新课程标准明确指出 让学生学习生活中的数学 感受数学与生活的密切联系 并且能用数学知识解决生活中的实际问题 在课中 我有意识地为学生创造感受生活的机会 如在认识 0 后 我拿出一个装有一枚硬币的铁盒 让学生摇一摇 听一听 猜一猜盒子里有几枚硬币 用数字几表示 当我悄悄把硬币拿出来后 再让学生摇一摇 听一听 猜一猜 又能用数字几表示 在学习有关 0 的减法时 我拿出2颗智慧星奖给发言积极的同学 问现在老师手中还有几颗智慧星 怎样列算式 学生身临现实情景 用数学的眼光看生活 感受到了数学就在身边 三 创设问题情景 让数学成为快乐的驿站 一年级孩子初入学校 对学习目的尚未明确建立 学习情绪全凭好奇心和新鲜感的驱使 他们的欲望往往是从兴趣中产生的 因此创设游戏情景 重在激趣 在巩固练习时 我设计了 给数字娃娃排队 猜一猜我是谁 智慧树 的游戏 给数字娃娃排队 时 学生在小组内做得不亦乐乎 而且秩序井然
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