《天上的街市》教案.doc

天上的街市教案课题：天上的街市讲课人：杨春梅讲课班级：预备（6）班讲课时间：2008年12月9日星期一上午第三节学习目标：以朗读为目标，通过分析其联想和想象以及比喻等手法的运用加深理解，达到有感情、准确朗读的目的。重点、难点：怎样通过理解、欣赏本诗，来达到准确朗读的目的，是本文的重点和难点。教学时数：一节课（45分钟）教学设想：这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。再加上这是初二学生第一次接触新诗，如果能通过某一首诗引发其对诗歌特别是新诗的兴趣，达到会朗读的目的，真可以说是“善莫大焉”。所以本文备课着重点放在了朗读的处理上，把朗读定为本课的学习目标就是在这样的设想指导下进行的。把准确朗读为目标，其它的内容怎么办？有的内容确实也需要讲，但关键的一点是看怎么去讲，把哪一个定为最终的目标。所以其他内容的学习（比如本文的修辞手法和联想想象的特点）就是为了引导学生更好地达到朗读的目的，而不是像过去那样，直接把这些手法定为学习的目的，因而忽视了最重要的学习内容朗读，把一堂有趣的课，分解得支离破碎，搞得索然无味，使学生失去了对诗歌的兴趣，更使他们失去了学习语文的兴趣。按照循序渐进的原则，教学过程的安排上，本课伊始，教师先“示范”朗读，以达到“激疑”的目的，使学生对教师的朗读进行质疑，发现其存在的问题，然后通过逐一解决这些问题即划分节奏、注意轻重音、理解比喻手法和诗中的联想与想象等，达到更好地进行朗读的目的。需要注意，在学习过程中要把对比喻手法和诗中的联想与想象的理解紧紧地与朗读联系起来，使学生明白：分析讲解这些是为了更好地朗读此诗，而不是为了更好地掌握这些手法。哪是目的，哪是达到目的的手段，一定要清清楚楚；只有这样才能把每一堂课的主次轻重和讲课思路处理好，增大每堂课的容量，向45分钟要到效率。课时安排一、导入（2分钟）导入（一）：今天你们的语文老师是一个新面孔，我们彼此很陌生，但我相信通过这节课的共同交流，大家不仅会熟悉起来，而且还能够牢牢地记住对方。导入（二）：牛郎织女的故事板书课题、作者。郭沫若，有人对他熟悉吗？简介作者。二、询问预习情况。教师朗读天上的街市（约2分钟）问：老师朗读得好不好？请大家说出自己的理由（指出老师朗读中存在的问题）。今天老师的朗读是不是让大家很失望，你们肯定觉得：老师原来是这样的水平，太臭了。老师的水平臭不要紧，只要同学们的水平“香”就行，我希望大家的水平能“香”得很。那么，谁来说说老师的朗读中存在什么问题？生：要注意快慢和节奏。生：要抑扬顿挫。生：要注意重音。生：要有感情。还有没有其它的原因？生：还要注意对诗的内容进行理解和准确把握。师：同学们讲得很好，指出了老师朗读中存在的问题，这说明同学们已经对诗歌的朗读开始入门了。下面我们就按同学们提出的问题、并调整一下顺序，来进行分析，帮助我们理解这首诗，来更好地朗读这首诗。板书：要注意快慢和节奏；注意轻音、重音，要抑扬顿挫；对诗的内容进行理解和准确把握； 要理解本文的修辞手法和联想、想象的运用；要有感情。（以上约5分钟）三、解决板书中的第点，和学生一起分别划分第一节、第二节、第三节、第四节的节奏（注意适时引导和点拨）：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。齐声朗读一遍。（以上约10分钟）四、解决板书中的第点，点出诗中需要重读的地方，用黑点表示（见上）。齐声（或指名）朗读一遍。（以上约5分钟）五、解决板书中的第点，分析几个关键地方。“我想那缥缈的空中”，这里的“我想”是开始想象，整个这一节在读的时候要让听众感觉到你是在想，这时的听众最好是闭上眼睛，听着听着好像也看到了诗中描绘的一切，也感到自己就好像是在天上的街市中，悠闲地漫步、漫步。这是多美的境界啊！“你看，那浅浅的天河”整个这一段，在朗读的时候就像是你站在天街上，正在做一个导游，一个地方一个地方地指给游客，“浅浅的天河”和天上的“漂亮的牛郎与美丽的织女”。“我想他们此刻”，整个这一段和第二节一样，充满想象地去读，让听众体会到那种美好的境界。指名朗读全诗。（以上约7分钟）六、解决板书中的第点，分析第一段、最后一段中出现的修辞手法和诗中联想、想象手法的运用。问“远远的街灯”是哪里的“街灯”？生：地上的。师：作者由地上的街灯（比如我们阿克苏马路两旁的街灯）想到了天上的明星（注意“明星”不是电影明星那个“明星”而是指发光的、闪亮的星星），这就是联想，又是比喻，我们知道，比喻需要有相似点才能构成，联想也要有相似点，请大家思考一下，“街灯”与“明星”之间有哪些相似之处？都是点状的发光体，都有多而稠密的特点。全诗最后两句的“流星”和“灯笼”也有相似点，既是比喻，又是联想。这里的联想，就是相似联想。（联想还有相关联想、对比联想、因果联想等等；“联想”就是由一事物想到另一事物的心理过程。）联想是一种很重要的能力，在理解课文的时候经常用到，在写作文的时候也经常用到。希望大家多多留心。本文除了运用联想，还运用了想象。什么是想象呢？就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。本文是怎样运用想象的呢？天上有“美丽的街市”，街市上还“陈列着一些物品”，天河浅浅的、牛郎织女还能“骑着牛儿来往”。这些东西，天上有没有呢？没有。可能有没有呢？可能有，因为我们的民间传说里就有。所以，作者的联想、想象是建立在民间传说基础上的，是合理的想象，而不是胡思乱想，胡诌八扯。所以想象的要求就是合理、不一定实有，但可能会有。我们再来把全诗朗读一遍（或教师范读）。（以上约9分钟）七、解决板书中的第点，理解本文表达了作者什么样的感情。问：通过上面我们的共同分析和多遍的朗读，大家能否说一下，作者在文中表达了一种什么样的感情呢？对美好事物的歌颂和向往。在朗读时要把这种感情读出来。指名学生朗读。一首诗的朗读确实是一门学问，一个人的朗读水平的高低反映着你对所读作品的理解程度，所以我希望大家今后在语文学习中能重视朗读，不仅对诗，对所有的好文章都应当声情并貌地去朗读。（以上约5分钟）如果我们要给这首诗配上音乐来朗读，那么大家觉得应该配上什么样的乐曲合适呢？应该是美丽（欢快、轻松）的小夜曲。最后，我还有一个问题问大家：通过这堂课的学习，我们学到了什么？我们能不能通过这堂课的学习学会自己去朗读一首诗呢？作业：用本节课我们学到的朗读方法，去朗读另一首诗静夜。今天我们一起度过了一个愉快的45分钟，很高兴，希望有机会继续合作。下课。教后。有三个问题应注意：一是前松后紧，主要是因为划分节奏时学生出现了较多的问题，当时考虑这是第一个环节，慢一点可以给学生一个适应的过程，后面快一点不要紧，结果就出现了前松后紧的问题；二是有两项可以合并一项：第三项和第五项都属于内容的理解，只不过一个属于整体，如感情的把握，一个属于局部，如几个句子、段落的把握；三是受到语文教学通讯启发，加上一个环节如下：如果我们要给这首诗配上音乐来朗读，那么大家觉得应该配上什么样的乐曲合适呢？应该是美丽（欢快、轻松）的小夜曲。重视学生朗读能力的培养一堂成功的公开课朗读教学有着它重要的作用和意义。首先，它能培养学生的语感能力。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”学生有了较强的语感能力，语文学习的理解能力就会相应地增强。朗读水平的高低反映着你对所读作品的理解程度，有感情的朗读能使读者和听者加深进一步理解作品所蕴含的深层含义。有感情的朗读还能激发学生的情感，潜移默化地培养学生的高尚的道德情操。这堂课给我们下列启示