水和水蒸气 说课稿.doc

水和水蒸气说课稿石井中心小学 李*尊敬的各位评委、老师：大家好！我叫李*，我今天要说课的内容是水和水蒸气。下面我通过说教材、教学目标、教法学法、教学程序等四个方面来进行说课。一、 说教材水和水蒸气是教科版三年级下册科学第三单元温度与水的变化第六课的教学内容。本单元主要以水为例，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步认识 “物质是不断变化的”，同时，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。本节课通过对“水哪里去了” 、“加热能加快水蒸发”“空气中的水”这三部分的探究、观察和实验，让学生理解水和水蒸气是如何互相转化的这个物质变化过程。为下节课理解水的三态变化做好铺垫。二、说教学目标根据教材的编排意图，结合具体教学情况，我确定了以下教学目标：1.知识目标：水变成水蒸气的过程叫蒸发；水蒸气变成水的过程叫凝结；加热能加快水的蒸发。2.能力目标: 通过实验的操作与观察，理解空气中充满着水蒸气；经历水蒸发和凝结的过程。3.情感目标：意识到细致的观察能获得更多的发现；感受、体验物态变化的可逆性。教学重点和难点1.重点：探究液态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。2.难点：引导学生认识水变成水蒸气存在于空气中，水蒸气的微粒太小，用肉眼看不见。教学准备：一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备：教师：多媒体课件、一小杯水、酒精灯小组：玻璃片、大玻璃杯1只、一小杯热水、蜡烛、铁勺2只等。三、说教法和学法俗话说：教学得法往往能起到事半功倍的效果。为了充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，本节课我主要采用以下教法: 情境教学法，直观教学法，操作探究法，对比实验法。依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过观察和实验，让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得关于水和水蒸气的相关知识。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不是简单地通过讲授交给学生。利用生活中有趣的现象，营造科学探究的学习情境。为了激发学生的兴趣，培养他们的好奇心和探究欲，我运用了以下学法：观察实验法，自主探究法，合作讨论法。让学生依据自己的生活经验，大胆猜测，并且通过实验去验证，这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的发展。要让学生做到在观察中思考，在思考中观察，真正把“观”与“察”有机结合起来，真切地感受水和水蒸气的互化过程。四、说教学程序 （一）创设情境，发现问题 首先播放视频可爱的小水人，通过动感的音乐，激发学生的好奇心，培养学生探究科学的兴趣。然后课件出示图片：地面上会有一些积水。天晴了，水洼里的水便很快干了。1.请同学们猜想水洼里的水到哪里去了？通过让学生猜测、沟通，培养交流的能力，从而激发探究欲望。2.说一说：有一部分水会跑到空气中吗？3.画一画：水是怎样进入空气中的？通过绘画培养观察动手能力。导入课题，板书水和水蒸气。（这一环节的设计意图其一是创设情境引入课题，其二是通过绘画呈现出学生思维的个性化发展。严格地来说，水变成水蒸气的过程是看不到的。）（二）主动参与，探究新知我主要从三个活动进行探究活动一、引导学生探究蒸发现象为了突破教学难点，在这一教学环节中我是这样来设计的：1.谈话：你们想不想亲自体验和观察水到底哪里去了？引导学生拿出一小杯水，用手蘸一点水，然后在玻璃片上轻轻地一划，引导学生对着它静静地观察2分钟，看看水有什么变化？强调玻璃板不能吸水，通过实践操作使学生直观体验和感受水慢慢变成水蒸气的过程。2.接下来引导学生进行交流：（1）你观察到了什么现象？闻一闻，能闻到水什么气味吗？（2）那你们认为水变成了什么？水到哪里去了？引导学生将想法以文字或简图的方式写在记录单上，培养边观察边记录的好习惯。（3）然后通过实物投影仪展示交流，引导学生得出水确实变成看不见的气体水蒸气跑到空气中了，这种现象叫蒸发。（板书：水水蒸气 ）为了加深学生对蒸发的认识，课件直接出示鱼缸里的水自然蒸发的flash动画。通过多媒体技术，把蒸发这一过程形象生动的展示出来，目的是为了节省教学时间,突破了教学难点。3.拓展思维:如果把水变换成汽油和香水，你能闻出它们的气味吗？（让学生明白其他液体也会慢慢挥发到空气中去。）活动二、 引导学生认识加热能加快水的蒸发这是本课的教学重点，在这一教学环节中我是这样来设计的：1我准备一杯水，先引导学生根据自己的生活经验作出推测：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？（课件出示）学生在讨论基础上提出自己的假设。根据学生的回答把学生提出的假设板书在黑板上。由于课堂时间有限，我们就重点研究加热是否可以加快水蒸发？引导学生小组讨论。2.学生讨论后汇报，重点引导学生认识到这是一个对比实验，不变的是水和汤勺，改变的是温度（1个加热和1个不加热）。目的让学生知道了即使不加热，铁勺中的水也在蒸发，而加热是使另一只铁勺中的水蒸发得更快一些。引导学生分小组实验。（课件出示实验记录单）通过这样一组对比实验，很好解决了教学中的重点。让学生体会到只有团结合作，才能顺利完成实验任务，在合作的过程中培养学生严谨的科学态度和追求真理的探索精神。另外，实验中要加热，要特别强调安全问题。）3接下来用多媒体播放蒸发的图片，（将谷子增大面积摊开晒、晾衣服、用电吹风吹干头发），使学生深刻认识到除了加热能加快蒸发的方法外，还有其它好方法。活动三、引导学生认识水的凝结现象这也是本课的教学重点，在这一教学环节中，我准备这样来设计：1.首先课件出示：水不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了，最终会没有了呢？通过提问引导学生思考，并作出自己的假设，在此基础上播放一段水循环录像，利用多媒体课件引导学生认识水和水蒸气是可以互相转换的。那水蒸气如何变成水呢？引导学生利用桌上的小杯子、热水和大玻璃杯来设计一个实验，使学生系统地认识到“水蒸发到空气中去，再在空中凝结成水滴落下来”这个过程。2. 通过分组实验，引导学生谈谈自己的发现：学生可能会发现上面罩住的大杯子的杯壁上有很多的小水滴，那小水滴是哪里来的？引导学生得出：从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。（课件出示）板书：凝 结3.通过举例说明凝结现象，像水烧开时的白气，冬天呼出的白气，锅盖上的水珠，冬天窗户上的水珠等，让学生通过自主学习、探究来解决生活中发现的问题，培养观察、综合分析能力。 （三）拓展延伸 ，提升技能通过这节课的学习你有哪些新的收获？培养学生概括和总结能力。课外探究：让学生回家和妈妈比赛晾衣服，看谁晾的衣服干得更快？（目的是使科学探究从课内延伸到课外，实现可持续性发展。）说教学板书 6. 水和水蒸气水变成水蒸气的过程叫做蒸发。蒸发 水 水蒸气 凝结水蒸气变成水的过程叫做凝结（这样的板书简洁清晰、一目了然，可以帮助学生系统地理解本节课的知识，突出了教学重点，提高了学习效率。）说教学反思总的来