八年级英语课外阅读教学设计.doc

高邮市八桥初中 八年级英语课外阅读 勤学 善思 求真 争先八年级英语课外阅读教学设计Maybe you should learn to relax许热一、教材分析本节课，学生将在教师的指导下阅读文章，学习在语境中领会词意，并采用对比、分析、归纳、讨论等方法，培养阅读技巧，提高阅读能力；阅读后的口头和书面表达训练起到对本单元知识学以致用的作用，实践“在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）”的教学理念。（二）教学目标：1、能力目标： 领会略读和跳读这两种阅读技巧2、情感目标：了解西方国家同龄孩子的生活，学会正确面对自己生活中的问题，面对生活压力，学会与他人沟通，正确释放压力,积极解决问题。（三）教学重点和难点：1、教学重点：阅读技巧训练和语言的输出训练。2、教学难点：如何快速把握文章主旨。二、教法分析教师设计不同的任务型活动，层层深入完成教学任务，体现学生的主体地位和教师的主导作用。（一）头脑风暴：让学生根据自己的生活经验和生活实际写出自己的课余生活活动。 （二）谈话：通过师生对话、交流，探讨学生在家庭教育中面对的问题，在语境中教授部分重点生词。（三）指导阅读：指导学生通过快速阅读找出文章的大意，了解文章细节，指导学生从零散的信息中归纳、抽取最重要的信息。（四）指导交流：指导学生六人一组合作交流，对比中西方学生面临的生活问题，增加学生对生活的理解。三、学法分析在知识储备上，初二学生已有了1，000左右的词汇量，有了就学生生活问题进行简单表达的语言能力。从学生的心理特点来说，他们已具备了对事物的初步对比、分析、推理和判断能力。结合新目标英语教材设计的特点和平时常用的教学策略，本节课设定学生在教师的主导下，采取任务型学习策略，依次进行任务链涉及的各种活动，最后完成本节课的知识、能力和情感三维目标。具体学法如下：（一）学生围绕”problem solving”话题，采取师生对话的方式，积极参与，大胆发言，在语境中学习生词。（二）学生自主阅读、回答具体问题并根据上下文领会词义，培养阅读能力。（三）在教师的指导下整理所获得的、凌乱分散的信息，找出文章的主线，培养学生对事物的对比、归纳能力。（四）采取合作交流方式积极思考，大胆表达自己的观点，提高口头表达能力，学会面对并积极解决问题。(五)采取学生任务型阅读活动，进行阅读训练。四、教学设计与分析教学框架教学步骤、内容及时间安排教学意图及设计说明Pre-readingTask1、Brainstorm 1. Ask the students what day is it today?2. Ask 2 or 3 individuals what activities do you like to do?-Task2、Discussion1. Ask the students why we need activities?2. What about the foreign students? Do they need to relax themselves?-Task3、Guessing Lead the students to forecast the main idea of the passage.-Task4、Topic-words LearningLead them to read out the words.这篇文章主要讲述“孩子承受过多的压力并针对此并针对这一现象给出一些建议。”所以可以通过“空余时间他们喜欢进行什么活动？”这一话题导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。-通过这个问题，引出关键词relax。通过他们自身的经历过渡到本节课阅读内容中学生的处境呈现。由此及彼，不显得突兀。-阅读的时候，先通过看标题和图片，预计一下你要读到的内容。这能帮助他们准备获得更多的信息。-以生教生，学生的参与度和投入度会更高。纠正发音，为后续的回答问题服务。While-readingWhile-readingTask1、Skimming 1. Get students to read fast and quietly to answer the following questions- Who are mentioned and who are they?-Task2、Scanning1. Get the students to read para1, and try to finish the flow chart. 2.Creat a small discussion on the following questions-1.) What do you think of the three kids life?2.) Would you like to be a member of them?3.) Why or why not?2. Tell the students to read para2-3, 1.) Fill in the blanks.2.) What do you think of the parents?3. Tell the students to read para.4, and then judge the five statements, if the statement is wrong, try to correct it.3. Ask the students to read the last paragraph to answer the following question “what does Dr. Alice Green say about them? What is her advice to them?”-Task3、Feedback1. Show a table of the three mainroles to help the students to get the outline of the passage.2. Return to the former multiplechoice, to judge the main idea of the passage. 这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，让学生带着问题快速阅读，了解大意，找出答案，使学生获得各个方面的具体信息。这个问题设计的比较直接，所以学生快速阅读，找出正确答案并不太难，教师应鼓励英语水平一般的同学回答，并借机给予宝贵的表扬，暗示学生要积极参与到课堂中来。通过跳读，对主要人物及行文线索有一个整体的了解。-这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。首先，通过完成流程图，既能加深他们对Cathy一家所面临的压力的理解，又能让他们结合自身的经历去理解课文，降低难度。接着，利用判断正误培养他们句子中界定关键词，并快速将其在原文中定位的能力。文中的放松不仅仅是针对孩子而提出的，更是希望家长能够给自己减负。最后，请他们回答“Dr. Alice是怎么评价这些处于重压之下的孩子？她给他们的建议是什么？”，尽量减轻学生的阅读中的枯燥和疲劳。-重现人物图，并分类他们在文中所扮演的角色，Cathy和Miller都是提出问题，而Alice是提出建议；进而，帮助他们理清行文脉络。回扣选择题，作为他们对文章大意理解的一个小检测。Post-readingActivity、Group discussion What will you say to your parents, if you have a chance此环节又使得学生从课文学习回归到现实生活中来，且该环节的设计基于日常生活，因为有话可说，所以学生参与度会大大提高。要求他们以小组合作来完成，强调生生互动。Sum upTask10、Sum up From the situations the foreign students and we are facing, we get to know that life cant be a plain sailing, so what we can do is just to enjoy studying, enjoy working, enjoy every day, life will be more valuable. Thats all for todays English class. Its time to relax. Lets listen to a song named “Relax, take it easy”.师生一起回顾本节课话题，进一步渗透情感教育：面对生活压力，学会与他人沟通，正确释放压力,积极解决问题。把教育渗透到教学之中。Homework1、Read and appreciate the passage. 2、To communicate with yourparents so that both of you will relax.作业布置，立足生活，延续课堂。教学设计要点说明整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有