减负提质在低年级音乐课上.doc

减负提质在低年级音乐课上 芙蓉区燕山小学 周叶松减负提质这个词，让我们觉得既熟悉，又陌生；既遥远，又很近。近年来以素质教育为核心理念的中小学课程改革开展得如火如荼，在语文、数学、英语的课堂上，减负提质已经是一个“古老”的话题了。而音乐教育是全面实施素质教育的重要途径，在大力提倡和落实“减负提质”的今天，如何在音乐课堂中提高效益，充分发挥音乐的熏陶作用，就成为每个音乐老师要共同面对的新问题。这些年来，我一直从教低年级音乐，在教学实践中，如何既能减轻学生负担，又能真正提高教学效果，真正唱响减负提质这一主旋律，下面来谈谈我的一些体会。一、培养学生对音乐的兴趣，养成良好的习惯 音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习音乐最大的动力，这是毋庸置疑的。培养学生对音乐的兴趣，养成良好的习惯，对低年级的孩子，尤其是刚刚踏入小学校门的孩子，更为重要。 在他们进入小学的第一节音乐课上，从起立问好，一直到下课再见，我都坚持用音乐的语言跟孩子们交流，让他们置身于音乐的氛围中。如：起立用上行琶音，坐下用下行琶音表示；用音乐来进行问好；小松树响起时，要停下手中的事，马上坐好孩子们的耳朵时时都在倾听音乐。还进行一些有趣的音乐游戏，如：创编节奏来介绍自己的名字等等。简单的游戏可以吸引学生的注意力，也能让每个同学参与进来，从中得到满足感、成就感，更能激发他们对音乐课的兴趣。 之后的每一节音乐课，我都精心准备，注重学生兴趣的培养。低年级的孩子好奇心强，喜欢童话故事，导入时，我尽量用故事或提问的方式导入；新授过程中，多设置情境。好的开始是成功的一半。一开始，我就注重了在各个教学环节中培养学生兴趣爱好和良好习惯的养成，取得了事半功倍的效果。二、因材施教，提高课堂教学效益我们的常规音乐课的类型大致分为唱歌综合科、欣赏综合科、表演综合课和器乐综合科。不同的课型侧重点不同，教学目标不同，想要达到较好的教学效果，达到减负提质的目的，老师就要做到因材施教，采取行之有效的方法，以此来提高课堂的教学效益。1、唱歌综合课。唱歌是教材内容中所占比重最大的，几乎每节音乐课都离不开唱。班级齐唱时，只有音色，音高协调，才能给人以美的享受。可以让学生欣赏一些好的童声合唱录音，让学生懂得什么是和谐的声音，鼓励他们努力唱得与范唱中的声音一样好听。低年级的学生在发音和生理器官发音不完善，所以唱歌教学应侧重培养学习正确的唱歌姿势，训练听觉，初步做到用自然音色唱歌，克服“喊歌”现象，逐步培养学生能根据唱歌内容，学习唱不同性质的歌曲，并能准确听节奏，间奏唱歌，能整齐开始和结束，再做到大胆地在集体面前有表情的演唱。通过唱歌对学生进行感受美，表现美和创造美能力的培养上。唱歌气息的控制和运用，教师应该给以具体形象的指导。学习换气，不中断乐句。教师可运用游戏的形式，用比赛吹蜡烛的方法可以逐渐使学生自己体会和使用正确唱歌呼吸方法；想要使学生的气息加深加长，可用闻花香，比赛哪个汽笛声的方法让学生练习。识谱是打开音乐大门的钥匙，低年级识谱能力的培养起着音乐大厦中基石的作用，在低年级的识谱教学中，我采用了先唱词后唱谱、先节奏后音准、先攻难点后整体的方法。枯燥的乐理知识学习应以游戏的形式贯穿始终，要适当增加知识性，但不能缺乏趣味性、生动性。如：感受二分音符、四分音符和八分音符，用“慢走、走、跑”的游戏；听辨二拍子、三拍子的不同，用摘果子的游戏，果树上有两个一串的果子，也有三个一串的果子，学生听歌曲之后，判断节拍的不同，然后摘下果子。儿歌、口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，学生很容易接受，这也是很有效的办法。2、欣赏综合课。聆听音乐，欣赏音乐是一种美的享受。音乐欣赏教学的核心在于如何让学生在聆听音乐的过程中去体会、理解音乐所表现出来的喜怒哀乐；感受音乐形象。开展低年级音乐欣赏课时我用了以下几种方法： 以龟兔赛跑为例，我用了对比法进行教学。在这一课中，乌龟和兔子是两个最重要的音乐形象，欣赏时，我先让学生听听两个音乐主题，并从其音色、速度、旋律、节奏等方面进行初步比较，我说出了两位主人公之后，学生再说说它们各自的动作特点，并跟随相应的音乐加以模仿。然后告诉学生：兔子的主题音乐是由单簧管担任演奏，其音色明亮，善于变化；乌龟的主题音乐则由大管担任，其音色浑厚、低沉。从速度上比较，兔子的音乐显得轻快、活泼；乌龟的音乐却是缓慢而平稳的。在旋律上，旋律起伏较大，表现兔子动作敏捷、蹦蹦跳跳、聪明骄傲的形象；后者则多采用平稳缓慢的音调来描写乌龟迈着缓慢的步伐慢吞吞的向前爬行的形象。再从节奏上看，前者的节奏型较密集；后者的节奏型较疏缓。通过一系列的对比，使教学显得更直观，这样，抽象的乐曲听起来就像听故事那么容易理解了。实践证明，对比法的应用能使中低年级的学生更易理解音乐形象，提高欣赏能力。 情境的合理创设，也能使学生在特定的音乐审美情境中，触景生情；在情感共振中，获得审美情感，感受音乐形象。如：欣赏国歌，我利用多媒体课件来展示五星红旗冉冉升起的意境，学生在多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就进入教材的特定的音乐意境中去，随着义勇军进行曲的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面，在庄严的中华人民共和国国歌声中，万人注目着天安门前的升旗仪式。这一组图片的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生很自然地进入了国歌的音乐意境 ，并产生了强烈的学唱愿望。3、表演综合课。教材中的歌表演或音乐童话剧都是要求学生根据歌曲中的故事情节和音乐来设计舞蹈动作以及角色分配，在这一系列活动中学生要运用音乐、舞蹈、简单乐器及对白等手段来演绎一段故事，虽然低年级的学生这种创造性探索是幼稚的，但是儿童正是通过这些最初简单的音乐体验来达到提高想象力、创造力、感受力、表现力等多种能力。首先，在创编过程中我为学生创造了一种民主平等的学习氛围，排除畏惧心理，对于学生新奇的设想要及时称赞和鼓励，为的是保持最初的点滴创造性，使孩子体验创造的成功感，获取继续创造的勇气。如在学习大鹿一课中，我首先用简单的故事把孩子引入到歌曲的学习，待歌曲基本学会后，我便请学生大胆想象，把创编的故事继续改编或发展。在讨论中有的同学说大鹿的家住在一片美丽的大森林中，紧接着一个同学补充说：可先让小白兔在森林里玩耍，玩耍的忘记了时间；还有的同学说，大鹿虽然把小白兔救到屋里，可是大灰狼还在外面呀，我们想什么办法把大灰狼赶跑呢？于是就这一问题，学生们又开展了热烈的讨论，各种小动物都来帮忙了。于是，为音乐剧又增添了一些角色。模仿，是小孩子的天性。在学唱歌曲时，就可以让学生模仿音乐中所出现的各种角色，抓住角色特点，帮助学生塑造典型形象。难点解决了，为接下来的创编扫清了障碍。在大鹿这课中，学生一接触歌词就能找出三个主要角色：勇敢沉着的大鹿、慌张的小兔和凶恶的大灰狼，这时就让学生模仿各种不同的角色，进行简单表演，为后面的整体表演做好了铺垫。音乐课的教学必然是面向全体的，但从学生的实际情况来看，学生的艺术素质却参差不齐。怎样面向全体，实施有效的教学呢？老师要从学生实际出发，歌表演或音乐剧要做到使学生扬长补短，使每个学生的特长和个性都得到发展。有舞蹈特长的学生进行即兴舞蹈表演，发音不准的学生可做律动、各种造型或打击乐器伴奏，这样一来就可以使全体学生按各自的实际情况，按不同的教学要求自己选择想要表演的内容，全员参与。4、器乐综合课。低年级的教材中器乐教学以打击乐器为主，要让学生掌握一些小打击乐器的演奏方法，并能用它为歌曲伴奏或表现一定场景。美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。” 首先，我注重了器乐教学的趣味性，在各种丰富多彩的实践活动中贯穿审美教育。器乐的独特造型和音色都能让孩子们产生好奇和兴趣，以此为突破口，让学生从外形、材质、音色和表现力等各方面来认识器乐。如果在器乐教学中忽视这些，一味追求技能技巧的操作、训练，甚至以学生演奏器乐的水平高低来评价音乐课堂教学的标准，必然不能达到教学目的。在教学中，还要让学生学习正确的演奏姿势和方法，培养从小规范地演奏。老师要按器乐教学规律优化课堂组织环节。强调学生养成认真听的习惯：听教师介绍乐器，听教师范奏，听所学乐器演奏的乐曲，听讲授器乐演奏方法；养成认真看的习惯：看教师演奏，严格跟着模仿，严格按要求演奏；养成严格遵守课堂纪律的习惯：一切服从教师指挥，保持课堂动、静结合的合理状态。总之，在音乐课堂教学中