七年级语文上册电子教案第一单元.doc

第一单元单元目标：知识与技能：1、了解每篇课文的作者及相关的文学常识。2、注意字词的积累和运用。3、品味课文的关键语句，领会其深刻含义。过程与方法：1、正确流畅地朗读课文，整体把握文章内容，理清文章脉络。2、结合阅读提示和课后练习，抓住重点难点问题，深化理解。3、掌握插叙、倒叙的写作方法，学会写自己最熟悉、最感人的事情。情感态度价值观：1、结合自己的生活经验和情感体验，体会课文所表达的丰富多样的情感。2、重视亲情，珍惜亲情，培养高尚的道德情操和审美情趣。单元重点：1、正确流畅地朗读课文，整体把握文章内容，理清文章脉络。2、注意字词的积累和运用。了解每篇课文的作者及相关的文学常识。单元难点：1、品味课文的关键语句，领会其深刻含义。2、掌握插叙、倒叙的写作方法，学会写自己最熟悉、最感人的事情。课时安排： 课时一 散步（第一课时）授课日期： 年 月 日 总课时数：（ ）教学目标：知识与技能：1、感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情。2、理解并积累本课出现的现代文词汇。过程与方法：整体感悟课文内容，锻炼文字理解能力和语言表达能力。情感态度价值观：培养学生并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。教学重点：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。教学难点：如何理解文章中具有象征意义的最后一句话。教学方法：讨论法、问题法、启发式讲述法学习方法：自主学习、合作探究。教具准备：多媒体课件教前设想：通过本课学习，学生能够理解并积累本课出现的现代文词汇。感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情的思想感情。培养学生并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。模式流程：一、预习导学家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美现在，就让我们一起走进散文散步，感受课文所流动的脉脉温情。（板书题目）二、精讲点拨教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。用一句话概括全文内容。学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？围绕“散步”这件事理出文章结构线条。 指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。三、当堂训练好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。 师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳。（板书） 附文中的妙语： “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 “小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 “我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 “妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 “她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。四、总结评价散步是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族的美德传承下去!板书设计：教后反思：一 散步（第二课时）授课日期： 年 月 日 总课时数：（ ）教学目标：知识与技能：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发散思维能力和想象能力。过程与方法：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。情感态度价值观：感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。教学重点：1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。教学难点：1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。2.指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。教学方法：品读法、情感感染法和启发点拨法学习方法：自主学习、合作探究。教具准备：多媒体课件教前设想：通过本课学习，学生能够抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。指学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。模式流程：一、预习导学播放给妈妈洗脚的公益广告视频。根据看到的画面，在下面横线上加上你认为恰当的修饰语：妈妈 地笑了（生自由答）。在生自由回答后，师加以小结，再用优美语言激情导入。用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。提示：在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了这是一个关于家庭的故事。二、精讲点拨(一)讨论1.在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?2.为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事？学生小组合作解决。3.归纳“幸福家庭秘诀”学生说出“尊老爱幼”“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然内化了。托尔斯泰有一句名言：“幸福的家庭个个相似，不幸的家庭各有各的不幸。”幸福家庭的相似点，也正在于此。（二）品词句-语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。（放声阅读，重点揣摩具有对称的美的词句。） 归纳：学习课文的语言，可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩，揣摩作者怎样遣词造句，悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。本文两两对称的句子很多，这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。例如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。2.这篇短文为什么大词小用、小题大做？作者的意思是什么？学生圈点勾画，快速寻找。归纳：例如：“分歧”、“责任的重大”、“整个世界”等，这样的大词小用，小题大做，透露作者这一篇散步大有深意，借散步讲一个道理。三、当堂训练1.屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读有人说，家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险，也不孤单。有人说，家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后，生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说，家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。2.同学们，学过这一课之后，你想用怎样的语言表述“家”呢?请你也试着说说吧。屏幕显示一组温馨的家庭生活画面，背景音乐柔和优美。学生从左至右，谁想好了谁就站起来说，不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子，就记录下来。并注明小作者。学生依次起立，吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断，使之成为一首连贯完整的长诗。四、总结评价在同学们的诗句中，包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情，做爱心传播的使者，爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起!板书设计： 散步 莫怀戚 整个世界 我的母亲 我的儿子（老）爱（小） 我和妻 责任教后反思：二 秋天的怀念（第一课时）授课日期： 年 月 日 总课时数：（ ）教学目标：知识与技能：1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。2、理解并积累本课出现的现代文词汇。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”。情感态度价值观：体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。教学重点：读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。教学难点：学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。教学方法：讨论法、问题法、启发式讲述法学习方法：自主学习、合作探究。教具准备：多媒体课件教前设想：通过本课学习，学生能够感受掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”。 体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。模式流程：一、预习导学（一）创设情景，唤起阅读期待1、同学们，老师给大家带来一首诗歌-课件出示冰心的纸船寄母亲。2、教师动情地配乐朗诵诗歌。听了老师的朗诵，你的眼前出现了那些画面？从这些画面中，你感受到了什么？3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文秋天的怀念。4、板书课题，带领学生深情齐读课题。（二）听课文读音，初步感知文本。1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么？（在自主交流的基础上，让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照顾与关心，和作者对母亲的无尽思念与愧疚。）二、精讲点拨1、同学们，要想读好课文，首先要过生字关。课件出示生字：瘫 痪 雁 侍 捶 絮 豌2、你能认识它们吗？谈谈你是通过什么途径认识的？3、你能记住这些生字吗？你是用什么方法记住的？（鼓励学生大胆发表自己的识字、记字方法，及时总结，达到交流共享的目的。）4、把它们放到词语中，你还能读好吗？课件出示新词语：瘫痪 雁阵 侍弄 捶打 絮絮叨叨 豌豆5、把它们放到句子中，还敢试试读好它们吗？（课件出示带有新词的句子，或者让学生画出含有新词的语句。）6、自由用心读读这些句子，理解这些词语的含义。（尊重学生的个性理解和体验，不必苛求与词语解释的完全一致。）三、当堂训练1、学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。2、小组合作朗读课文，轮流读一自然段课文，读得不准确、不流利的地方重读。3、指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟。4、自由轻声读课文，说说你读懂了什么。5、组织师生交流，概括总结。6、自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落。四、总结评价这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。板书设计： 秋天的怀念 照顾、关心 母亲 我 怀念、愧疚教后反思：二 秋天的怀念（第二课时）授课日期： 年 月 日 总课时数：（ ）教学目标：知识与技能：1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。2、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：1、指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。2、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教学难点：1、品味赏析细节描写；2、朗读设计的评价和指导；3、探寻作者写作意旨教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教具准备：多媒体课件教前设想：通过本课学习，学生能够理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。模式流程：一、预习导学1、齐读生字新词，听写新词。2、自主交流，温故而知新。1）同学们，通过上节课的学习，你知道了些什么？（引导学生抓住课文的主要内容，明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照顾和关爱，以及作者对母亲的绵长思念和愧疚之情。）2）课文的哪些语句给你的感受最深？读一读。二、精讲点拨（1）课件出示：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 从这句话中，你读懂了什么？ 读了这句话，还还想知道些什么？（2）齐读这句话。思考：母亲为什么要“我”好好活？从母亲的哪些表现可以体现母亲要“我”好好活下去？用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。（3）师生交流，教师相机课件展示相关句子，引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。教学策略：引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红红”等细节描写来体悟母亲细腻入微的母爱。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。三、当堂训练1、创设情景：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”又到清明祭祀时节，站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢？试着设身处境，写一写，说一说。2、配以哀伤悠扬的音乐，学生自由写话，再自由说一说。四、总结评价当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好儿活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在。面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！板书设计：教后反思：三 羚羊木雕授课日期： 年 月 日 总课时数：（ ）教学目标：知识与技能：、能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。过程与方法：、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。情感态度价值观：、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点：品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点：指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法：朗读法、讨论法学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教具准备：多媒体课件教前设想：通过本课学习，学生能够抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。模式流程： 一、预习导学同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（板书文题）整体感知，理清情节脉络。清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。二、精讲点拨速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并回答下列问题： 1、本文写了一只什么样的木雕? 2、 围绕羚羊木雕发生了什么事情?（请同学们用简要的语言概括。） 3、主要涉及哪些人物? 他们对此事的态度如何。 学生思考并抢答。明确： 1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，非常贵重。（出示图片） 2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。 a、请根据图片简单地概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索,写了三件事： 逼问羚羊木雕； 赠送羚羊木雕；要回羚羊木雕 b、中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?有什么作用? 插叙.补说我赠送木雕的原因。（出示图片） 3、文中一共提到几个人?在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度?（出示图片） 爸爸：责备我 妈妈：木雕太贵重,查问并逼我去要回. 万芳妈妈：责备万芳“怎么能拿人家这么贵重的东西”，然后把木雕递到我手上 奶奶：认为要回不好 我：认为友谊重要,不想要回,但又屈于压力,无可奈何 万芳：先责备我反悔,后仍肯定”咱俩还是好朋友” 妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很婉转，但态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。三、当堂训练（一）分角色朗读课文：指导学生注意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。 妈妈：着急、生硬、固执、咄咄咄逼人。 爸爸：声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量； “我”：委屈、无助、痛苦 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。 （二）问题探究： “我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢？到底该不该要回羚羊木雕呢？（出示图片） 学生分小组进行辩论： 男同学代表父母的观点，为正方：应该要回羚羊木雕。 女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份；语言表达要简明，流畅。 教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能服从。结果孩子们心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。最好是避免此类事情的发生。四、总结评价一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。板书设计：三 羚羊木雕父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回 木雕贵重 我们俩是好朋友 成人世界 少年世界 重 重 财 情 轻 重 义 义教后反思：四 散文诗两首第一课时 金色花授课日期： 年 月 日 总课时数：（ ）教学目标：知识与技能：1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、背诵诗歌，丰富语言积累。过程与方法：、自主、合作、探究的学习方式。 、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：在反复朗读中加深对诗歌的理解。教学难点：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。教学方法：朗读法、讨论法学习方法：学生自主学习、合作探究，讨论交流。教具准备：多媒体课件教前设想：通过本课学习，学生能够把握诗文基调，有表情朗读诗文，背诵诗歌，丰富语言积累。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。模式流程：一、预习导学母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人世间最崇高、最美好的感情。母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢？。(学生略思考后，23名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。印度有一位大文豪泰戈尔，他用一种很特别的方式表达了母子之间的亲密感情。今天，我们就一起来欣赏他的这首散文诗金色花。二、精讲点拨1、检查预习情况：生字：嗅 摩 衍 匿 祷 。词语：匿笑。关于泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。） 2、指导朗读：教师范读课文，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。) (过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。 教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。学生小组之间举行朗读比赛。3、表达个人感受：教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗？为什么？（喜欢不喜欢都可，言之有理即可）4、教师导学：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? 请同学们品读这首散文诗，思考以下问题： “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱? “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? “我”和妈妈各是什么性格? 学生先朗读，思考，然后四人小组讨论交流，教师参与交流三、当堂训练假如你是那朵金色花，你能想象妈妈脸上的表情吗？母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。(学生结合自己的实际谈感受，教师给予评价和鼓励。) 诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 学生朗读课文四、总结评价金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。板书设计：金色花 泰戈尔 孩子完美亲情母亲教后反思：第二课时 荷叶 母亲授课日期： 年 月 日 总课时数：（ ）教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读诗文。2、整体感知课文，理解诗的思想内容。3、体会诗的写作特色。过程与方法：1、语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。情感态度价值观：体会母爱的含义。教学重点：正确、流利、有感情地朗读这首诗。教学难点：体会诗的写作特色。教学方法：朗读法、讨论法学习方法：学生自主学习、合作探究，讨论交流。教具准备：多媒体课件教前设想：通过本课学习，学生能够正确、流利、有感情地朗读诗文。整体感知课文，理解诗的思想内容。体会诗的写作特色。自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。体会母爱的含义。模式流程：一、预习导学1、导入同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？ 师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗荷叶 母亲，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。 教师板书：荷叶母亲2、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。二、精讲点拨1、为什么要写与祖父赏莲？（文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是） 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。 （借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。） 2、为什么46段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应