第10课 风筝.doc

10风筝教学目标：1.会认5个生字，会写12个生字；2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，体会孩子们的心情变化。 3、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点：体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点：体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学准备：课件及相关资料等。教学过程：一、唤起情感，导入学习1、同学们，老师今天给你们带来一件礼物，希望你们能喜欢。课件出示：谜面猜猜看，它是什么？你们了解风筝吗？（课件出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。2、自己放风筝很有趣，但是看别人放风筝也很有趣，刚才大家都说放过风筝，那么有谁做过风筝吗？3、你的心情我能理解，今天我们就来学习（课件出示：第十课风筝）。二、初读课文，整体感知1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。先请同学们自学课文，自学的时候，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍。2、刚才大家一起自学了的课文，现在我们一起来读读这些要认的字吧（课件出示：课后的生字）。指名学生认读，正音。“磨坊”这两个字都是多音字（课件出示，认读）。齐读生字。3、生字认会了，我相信词语也难不了大家，（课件出示：词语），有几个词语特别难读，我们一起来看一看。（垂头丧气）这个词语特别难读。请大家一起来读一读。4、垂头丧气是什么意思呀。你能做个垂头丧气的样子吗？课文当中写道，同学们找风筝，找了一个下午都没有找到，所以大家只能垂头丧气。5、“磨坊”是什么呢？磨坊就是磨面的房子（课件出示：磨坊图）。让我们再把这些词语一起来读一读。三、再读课文，理清思路。1、认会了生字词，我想请同学分段来读一读。2、这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）3、谁来说说课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？（学生边说老师板书）4、大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找风筝这样的顺序来写的。接下来请大家快速默读课文，（课件出示：找一找做风筝，放风筝，找风筝分别是由哪几个自然段来写的？）四、读中悟情，以情促读1、课文是怎样来写我们做风筝，放风筝，找风筝的经过，以及当时我们是怎样的心情呢？我们一起去瞧一瞧。课文描写的这三部分你们最喜欢什么？（放风筝）2、你觉得作者在放风筝的过程中是一种怎样的心情？你从哪儿可以体会到他的心情？请你再一次默读课文第三自然段，把你能够体会到作者情感的句子划下来读一读。3、作者放风筝的心情如何？（快活）哪些句子说明他们很快活？4、学生交流，（课件出示句子）（1）课件出示：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”a、大家看文中的这个“翩”字，左边是个“扁”，右边是个羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飞起来会怎么样呢？你们通常用“翩翩起舞”这个词语形容什么?蝴蝶、孔雀）b、在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶、孔雀一样翩翩起舞。请你再来读一读，感受风筝的美和作者的情怀。c、村里人看见了，说：“放得这么高！”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）d、惊奇、羡慕，仅仅是因为我们把风筝放得高吗？谁能理解一下？e、是呀，我们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。（2）课件出示：“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”a、你读得很好，我感受到了风筝飞走时孩子们的焦急。b、从早晨玩儿到下午，孩子们都不肯停下来，可见他们对风筝的什么？迷恋。c、不过是一只很普通的风筝，然而当风筝飞走后却让作者和他的小伙伴怎么样？大惊失色、千呼万唤，从这两个成语足以看出他们对风筝的什么？（喜爱。）d、这里面谈到了“大惊失色”“千呼万唤”两个成语，分别该怎样理解呢？（板书：大惊失色，引导学生逐字理解。大：吃惊的程度惊：吃惊失：失去色：颜色大惊失色：表示因为吃惊而使得脸都变色了。）e、我们再来看“千呼万唤”这个词语。（板书：千呼万唤）“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是喊了很多遍。f、从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？着急让我们读出这种心情。5、那么做风筝和找风筝这两部分，你又是从哪些句子体会出什么感情呢？下面交给大家自己学习。（课件出示：自学提示）6、学生汇报（1）（出示相关文字：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。”）你能够结合自己的理解，把“精心”换一个词语吗？a我们（用心、认真、专心、一心一意）做着的是一只怎样的风筝呢？b你读书真细心。c不是什么都不像吗？怎么又被称作“幸福鸟”呢？（因为在孩子们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情）d那么孩子们为什么还要把自己的名字写在上面呢？“憧憬”是什么意思？（风筝寄托着他们的憧憬和希望；他们想让自己也跟着风筝飞上蓝天；我们知道人是没有翅膀的，根本不可能飞上天空。但是风筝可以，这也就是说，风筝可以完成孩子们的愿望。）e是呀，当我们脚踏大地的时候，我们的心灵却可以像风筝一样飞翔在天空。对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。请同学们带着这样的一份美好与甜蜜再来读这一段课件出示：第二自然段。(2)（课件出示：“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。”）a我们都哭了，为了一只怎样的风筝呢？（我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝；为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝；为了那只承载着我们理想的风筝；为了那只装满了我们童年快乐的风筝。）b这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富情感的风筝到底有没有找到呢？（出示课件：课文的最后一段：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”）e不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是（课件出示：希望、幸福、理想、快乐和童真。）齐读五、拓展延伸1、同学们，古人留下许多写风筝的古诗，想欣赏一下吗？（课件出示：村居，清高鼎；放断鹞，杨韫华）2、同学们，一只小小的风筝唤起了我们诸多的情感。其实不光是高鼎、杨韫华、贾平凹写到了风筝，还有很多艺术作品都是跟风筝有关的。我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做三月三，我觉得这首歌的