浅谈小学生学习兴趣的培养.doc

浅谈小学生学习兴趣的培养一、 引言学习兴趣是学生进行智力活动的前提，是产生学习积极性的主要诱因，如果学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能孜孜不倦地钻研、探讨、攻读和改造。广泛的兴趣可以使学生从多方面获得知识，浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，思维敏捷，想象丰富，记忆牢固，取得学习知识的最佳效果。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣，是学生学好各门功课的前提；是学生终生学习的前提；是学生创新精神和创新能力培养的起点；是学生的健康心理素质之一。但小学生随着年龄的增长，对学习的兴趣也可能会有提高或减弱，良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。因此，我们在教学过程中能否积极引导，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数儿童的学习兴趣都是在学校、教师和家长的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师及家长的教育和培养。二、培养小学生学习兴趣的重要性学生的学习兴趣是直接推动其去刻苦学习的内部动力。因而,教师在教学过程中,能适时激发和培养学生的学习兴趣,使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考,对学科教学质量的提高起了十分重要的作用。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上,在学习活动中体验成功的喜悦而逐步形成的，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，是推进学生进行自主学习的源动力。学习兴趣是引起和保持注意的重要因素, 无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关，若对某种事物不感兴趣，对它也就不能集中注意，在学习兴趣指导下学生能产生坚持不懈的学习行为。学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理求知倾向，对于感兴趣的事物,学生总是积极主动地去探究它。如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。学习兴趣是学习活动最直接最活跃的推动力,它对智力发展起着促进作用,是开发智力的钥匙。推动学习活动的因素很多,其中学习兴趣是最直接最活跃的动力。所以两个学习能力相当的学生,兴趣高的成绩往往优于兴趣低的。甚至一些智能中等但兴趣浓厚的学生的成绩会大大高于智能高却无兴趣的学生。学生愿意学，喜欢学，兴趣浓，不但不会想到上课是负担，反而觉得是一种享受；不但不会感到疲劳和厌倦，反而会对学生充满求知的渴望。因此，教师必须注重培养与激发学生的学习兴趣。三、小学生学习兴趣的现状分析(一)厌学较普遍1厌学的概念顾名思义厌学就是讨厌学习，具体来说，厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但效果不佳，并且感到学习非常枯燥，毫无兴趣。如果家长不督促，很少主动学习，不会主动的去涉及其他学习内容、一学习就觉得疲劳、要完成某一学习任务，需要家长用物质激励、常常幻想，自己有多成功、有不明白的问题时，很少去弄明白到底是为什么、花在电视、电脑和娱乐上的时间比学习时间多，没有明确的学习目的，不会提前做计划等。有的甚至一提到学习就头疼。厌学可以划分为轻度厌学、中度厌学、重度厌学。轻者，表现对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下。重者，可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。2.厌学成因分析儿童大多对新事物充满好奇心，乐意学习。但有些儿童就是不爱学习，为什么会出现厌学现象呢?笔者认为，主要有以下几种原因：（1）自身因素。缺乏学习动机和良好的学习习惯。学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机，长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。注意力缺乏症、多动症和学习上的懒惰症，这些症状都会使儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。这就使学生无法培养出正确的学习习惯。（2）学校因素。虽然学校早已高举起“素质教育”的大旗，但并不意味着“应试教育”已退出历史舞台，传统的“应试教育”片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，学生的压力大，心理负担沉重，当然会觉得学习是一件苦差事，哪里能谈得上喜欢呢？而且教育教学方向和方法的不当也会导致少年儿童缺乏学习的内在动力。频繁的考试和过多的作业使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习容易产生厌烦的心理。由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“填鸭式”、“注入式”的教学方法为主。师生关系也会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有干劲。当学生与教师关系紧张时，他们会觉得老师看不起他，甚至会产生逆反心理和对立情绪，破罐子破摔，干脆不学了。（3）家庭因素。“望子成龙，望女成风”的家长，对孩子的学习抓得特别紧，“要好好学习，认真读书，将来考上一所好的学校”是孩子接受最多的信息。这使得学生整天被苦闷，焦虑，烦躁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对学生的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学，久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的痛苦，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理。还有一部分生活富裕而父母文化较低的家庭，在他们身上，丰厚的物质财富与贫瘠的文化素养形成了巨大的反差。他们中有的觉得自己没有什么文化却照样能赚大钱，孩子读不读书无所谓，来自这样的家庭的学生比较重物质享受，追求吃喝玩乐，对自己将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学。其次有些孩子父母感情不和，使他们缺乏家庭温暖。我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，反之，只有给孩子带来焦虑和不安，容易产生厌学情绪。（4）社会因素。社会生活是丰富多彩，令人眼花缭乱的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑电子游戏、打牌赌博、各种书刊影碟等等，一些不良的思想，如“读书无用”、“金钱至上”、享乐主义、哥儿们义气等很容易侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，要学什么，最终导致厌学。（二）兴趣广泛，难于集中小学生往往什么都想学，样样都感兴趣。他们今天喜欢这个，明天又喜欢那个，缺乏一个中心的兴趣。其实这跟家长的引导也有一定的关系，有些小学生周末的安排是这样的，周六上午学舞蹈，周六下午学奥数，周日上午学美术，周日下午还得去学英语，剩下的时间还得抓紧时间做作业，这种情况时间长了，学生自己都不知道到底那一种兴趣是他自己擅长的了，什么都学，但是什么都学不精，因为他根本没有时间来巩固，只学了，没有“习”， 必然会导致什么都不精通。（三）偏科现象较普遍1.偏科的概念在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。学习偏科，作为小学生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。 由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。2.偏科现象产生的原因（1）自身原因。孩子自身的智力和非智力因素（如兴趣、爱好等），也是造成孩子偏科的原因。兴趣是孩子学习的动力，孩子重视感兴趣的学科，轻视不感兴趣的学科。孩子对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能积极主动地去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，孩子自然不愿把功夫下在这门课上，这样就使得强的更强，弱的更弱。（2）教师原因。小学生偏科学习，绝大多数受教师影响较大。学生偏爱某一学科往往是由于喜爱任教该科教师种种原因所致。偏爱某一学科，能使提高该科学习成绩，而好的学习成绩，又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师。往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。 （3）环境影响。俗话说：环境造就人才。同时，环境也会影响人才。小学生的学习环境无非就是学校和家庭。学校里的环境同样能造成孩子的偏科现象。比如：学校里开设的课程，学校要成绩，重视语文、数学、英语学科，其他的不重视。或者在课堂上体现出来，狠抓成绩，其他的科草草讲讲而过，无形中告诉孩子要偏向语数英。四、小学生学习兴趣的培养策略 （一）通过教师教学手段培养学生的学习兴趣老师在培养学生兴趣的过程中尤为重要，有以下策略可以帮助老师培养孩子的学习兴趣。1.融洽、纯化师生关系，诱发学习兴趣别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是成功的保障。”所以教师对学生应该倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，倘若一位学生因为受到有关老师的青睐和赞赏，那么他必定因为喜欢这位老师而喜欢该老师所执教的学科，所以教师应注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助，在课堂教学中要充分发扬民主，让学生敢于各抒己见，畅所欲言，教师和学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢老师而喜欢学习，对学习活动产生兴趣。此外，为人师者更应该关注每一位学生的价值，尊重学生的人格，平等对待每一位学生，真正做到用心施教，使每一位学生在愉悦的情绪生活和情感体验中建立自信心，萌生兴趣。2.营造良好的学习环境，培养学习兴趣大家都知道“孟母三迁”的故事，孟母所以三迁故居就是为幼年时期的孟子选择一个好的读书环境，这个故事启迪我们一定的学习环境在人的成才和发展的过程中，具有不可忽视的直接和间接影响力。所以古往今来，人们一直重视环境的影响。这就说明要培养学生的学习兴趣和参与活动的兴趣，营造一个良好的学习环境是非常必要的。3创建良好课堂氛围，激发学习兴趣在课堂中老师对于孩子来说是处于主导地位，老师在课堂教学时可以发挥课堂阵地作用，激发学生的兴趣。（1）创设引人入胜的情境。好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师，皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，教师在应该创设生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性、激发学习兴趣。根据低年级学生天真、好动、注意力不宜集中的特点，教师可引人童话故事、动画片等创设生动有趣的情境，充分利于一些学生喜闻乐见的角色吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。让学生在兴趣中探索知识，应用知识，从而获得一些积极的情感体验。随着学生年龄特点和认真规律的变化，创设与学生生活环境、知识背景密切联系相关，又是学生十分感兴趣的学习情境让学生不仅能亲身经历知识的形成过程，而且还能体会到知识与生活的密切联系，激发学习的兴趣。（2）设计丰富多彩的学习活动。瑞士教育学家皮亚杰说过：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”如果能将教学与游戏活动相结合，不仅可以促进学生对学习兴趣盎然，获得最佳学习效果而且在游戏活动过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥。“对口令”“闯迷宫”“抽奖”“摘苹果”诸多游戏活动的开展，使课堂充满了生机与活力，达到了激情促学的目的（3）运用现代信息技术。兴趣的动机不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生心理的需要引起的。借助多媒体形、声、色的动态特点，模拟现实生活中常见的行为 现象，能充分调动学生的视觉、听觉等感官，促使学生迅速拥有课堂教学所需要的情感，在此基础上形成的学习材料，富有趣味性、挑战性，极大提高了学生参与的积极性，学生通过自主探索，合作交流等学习活动获得了新知，也产生了浓厚的学习兴趣。（二）通过家长正确培养孩子的学习认知家长，是孩子的第一任老师，没有太多的书本的教育，更多的是行为教育，你所做的每一件事都默默的塑造和影响着你的孩子，作为一个好的家长，首先要给你的孩子塑造一个好的榜样，当然这个榜样最好是你自己，你的影响力绝对超过你的想象，其次是要了解自己的孩子，在他的成长过程中会渐渐的分离出自己的空间，渐渐的也就不再会主动给你交流了，所以很多问题只能自己去发现并解决。1.正确看待孩子的学习焦点父母常把学习焦点放在孩子的学习成绩上(考试考了几分？班上排名多少？)，这样一来，就是教导孩子，你做的所有学习，都是为了取得这些外在的肯定。如果父母亲能教孩子，把学习焦点放在学习的成就感上，感觉就会截然不同了。其中的差别，在于不把孩子跟别人比，孩子只该跟自己比较，多学了一些知识，自己就有所进步，当然值得高兴。如此一来，孩子可以从获得知识当中，得到很大的满足和成就。这么做，就会培养出热爱奔跑的兔子。2.培养多元化的教育价值观孩子的学习动机被扼杀的原因之一，是父母亲只认为，在学校考试成绩良好，才是未来有出息的保证。因此对孩子的学习成绩过分在意，而造成孩子过多压力。父母亲应注重培养孩子的多元化的教育价值观，而不是完全在意成绩3.创立良好的家庭环境要给予孩子一个温馨的家庭环境，让孩子生活在一个温暖的家庭中会使他心情舒畅，精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，会使他在学习中取得事半功倍的效果。4、培养孩子的学习弹性要让孩子永保学习的热忱，除了先让孩子真心喜欢上学习之外，还有一个很重要的能力需要培养，就是“学习弹性”。“学习弹性” 是指，一个人处理压力，面对挫折跟接受挑战的