大班自主游戏环境创设的点滴体会.doc

时间就是金钱，效率就是生命！大班自主游戏环境创设的点滴体会游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位，幼儿在游戏活动中学习和发展。因此，在创设良好的幼儿园环境中，很重要的是创设一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏活动中获得充分的发展。纲要明确的把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园的组织与实施之一，要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全面的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。基于我园的现状：新园，游戏环境创设等都要重新开始；我们以前更重视学习性区域的开展；我们的教师都比较年轻，在开展自主游戏方面的经验比较缺乏。我就谈谈我们大班在开展自主游戏时环境创设方面的一些想法：一、创设良好的物质环境1、师生共同创设，与主题环境融为一体大家可能都有体会，环境创设对于老师老说无疑是一个大量的工作，全靠老师，这无疑要牵扯老师的很多精力，我们在开展自主游戏时，就努力与幼儿共同创设游戏环境，大班幼儿完全有能力与教师共创游戏环境，教师应充分给予幼儿时间和信心，还有游戏环境就是与主题环境融为一体，根据主题内容来开展不同的游戏，通过游戏环境的创设激发幼儿积极参与的意识，在与游戏伙伴的交往中体验快乐，满足，也进一步提升对主题的理解。例：在大班“我是中国人”的主题活动背景下，游戏从一开始的布局、各活动区的名称到游戏的进行，都是从孩子的讨论、协商中产生的，如：在游戏的开展中，当我们谈到中国有哪些特有的物品时，许多幼儿自发地从家中带来了中国特有的工艺品，有青瓷瓶、京剧脸谱、国画扇子，我们就一起创设了“城隍庙一条街”这样一个环境，通过环境与幼儿的交互作用，我们的游戏环境变的更加丰满，多元，孩子们在浓浓民族氛围的熏陶下，进一步提升了对主题的理解，同时也积累了大班幼儿主动收集信息、主动探索的积极性和能力。例：在元宵节来临之际，孩子们亲子做的元宵灯，也成了走廊一道亮丽的风景线，孩子们把和爸爸妈妈做的元宵灯全部挂在走廊里，孩子们自己创设了游戏环境，王见智还自己拿来了一本谜语书，请我们帮忙，把谜语打印出来，贴在元宵灯下面，就这样，她们就自发生成了元宵节逛灯会、猜灯谜的游戏，她们会拎着菜篮子，带着宝宝，来猜灯谜，孩子们还自己设计了奖券，很简单的，就在之上敲了个印章，猜中的有奖，这个奖券可以免费去理发店理发。例：在 “我们的城市”主题下，我们根据主题内容，和孩子们一起开设了：1、“博物馆”，我们就找了几张盖塑板贴在那里当背景，幼儿自己设计未来的房子，师生共同布置一个老房子、新房子、未来房子的图片展，供幼儿欣赏、交流、讨论。2、“东方书报亭”也很简单，一个箱子、一张盖塑板，写几个字就完成了，幼儿利用废旧报纸、书籍等尽情地设计着我们自己的报纸，与众不同，更有销路。3、“房产公司”就把孩子们在家做的房子、车子，还有当场用各种积木、废旧材料搭建的小区，就成了房产公司，客人可以过来选购房子。4、“邮电局”，孩子们把自己设计的邮票展览出来，再叫我帮她们写了“邮电局”几个字，她们又找了一个箱子放在门口，当邮箱，游戏就开始了。她们自己设计邮票、信封，要寄信的孩子就会来买，然后写好信，放在门口的大邮箱里，会有一位“邮递员叔叔”出去送信。5、“钟表店”，是我们集体活动的一个延伸，我们把孩子们自己设计的钟表悬挂出来，再贴上标价条，“钟表店”就开张了，她们店还可以根据客人的要求当场设计，比如说颜色方面，比如说表面形状：有的喜欢米奇形状的、有的喜欢心形的等等，还可以自己进店DIY一下，自己设计，所以生意还是挺红火的。我们根据主题的不断开展，会不断更换我们的游戏内容，创设新的游戏环境，这样可以使我们的教育步调相一致，以更好地促进幼儿的发展。2、根据幼儿的生活经验，创设熟悉的环境例：大家可能看到我们的店面都很熟悉吧，这都是幼儿的杰作，都是孩子根据平常所看到的、所听到的店面所取的，像“金太子”“文风”“镜花缘”这些美容美发店，像“清风人家”“克里斯汀”等商店，像KFC、麦当劳等，都是孩子和我们一起策划、一起制作的，对于她们来说有一定的生活经验。例：孩子们还特别喜欢照相，喜欢拿玩具照相机在那儿有模有样的拍照，我们就根据幼儿的需要，开设了“米奇照相馆”，我们为幼儿提供了瓦楞纸、亮亮片等，孩子们亲自设计、制作、装饰的相框得到了很多顾客的青睐， 例：孩子们平常和妈妈去逛街买衣服的频率比较高，我们就一起开设了“箱包美衣橱”， 情人节、妇女节的送花热潮也感染着我们的幼儿，我们就根据幼儿的要求，开设了“阳光花坊”，使幼儿的生活经验得到了满足、提升。 例：“实验小学”的游戏，也是我们最近才开设的，大班孩子马上要上小学了，很多孩子早上来都背起了小书包，像模像样的来幼儿园，俨然一副小学生的样子，为了满足孩子的需要，也为了我们的“幼小衔接”专题的更好开展，我们就开设了“实验小学”这个模拟小学游戏，让幼儿更好地去了解小学生活。环境创设很简单，我们为孩子提供了桌子、椅子、黑板，其他全交给孩子，她们自己去家里收集了汉字卡片、拼音图片、数字卡等资料，然后自己设计了挂牌，什么语文老师、数学老师，还有课程表，她们还去音乐角拿了两个小铃，“叮铃铃”一敲，就表示上课了，她们还会自己协商谁来做老师，谁来做学生，谁来做语文老师，谁来做数学老师等等，然后铃一响，下课了，学生们就可以出去上厕所，中午小吃店还会给她们送午餐呢。孩子们在这样熟悉的环境中能更尽情的游戏，也更利于促进幼儿的全面发展。3、同阶段形成公共环境，扩大交往圈搬到新园后，我们正好三个大班在同一个楼层上，孩子们对同阶段的小朋友多少有些认识，为了进一步扩大幼儿的交往圈，我们充分利用走廊的公共环境，形成小吃一条街，让我们的孩子不仅能和自己班级的朋友交往，还能与其他班级的幼儿交往，形成更大的交往圈，以更好的培养幼儿的交往能力，增强自信。比如，我们的花车表演，常常在走廊里巡回演出，他们的表演得到观众的肯定与掌声，自信心大大提高。二、创设温馨、和谐的心理环境1、建立平等、和谐的师生关系尊重理解幼儿，用心去感知、倾听幼儿的需要，与幼儿建立平等、和谐的师生关系，教师要有一颗爱心，“一切为了孩子”，“为了孩子的一切”，理解尊重孩子的要求。比如在“小医院”游戏中教师发现“医生”在外面闲逛，马上就以教师的身份强行加入，使“医生们”被迫回到工作岗位，可试问这样做幼儿快乐吗？答案当然是不。第二次我再发现这种情况，就以“病人”的身份出现，孩子们马上高高兴兴地给我“看病”了。所以教师要以玩伴身份出现，使他们感到教师是他们的亲密伙伴，与教师在一起感到自然、温馨，没有压抑感。只有在这种宽松、平等的环境中，幼儿才能自然地、真实地表现自己，才能玩得开心。2、建立互助、友爱的伙伴关系 幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮肋、文明礼貌、友好谦让，在游戏中互相协调角色、互相交换玩具，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此，教师应加强幼儿的情感教育和集体教育，建立互助、友爱、和谐的伙伴关系，使幼儿在一个轻松、愉快的环境中，在集体中获得全面的发展