【教学设计】《生命的起源》（北师大版）.docx

北师大出版社 生物八年级（下册） 畅言教育生命的起源教学设计 教材分析本章“生命的演化”应该从“生命的起源”开始。因此本节课的内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点。这样安排符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 教学目标【知识与能力目标】1、比较区别神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；了解地球上的生命起源于非生命物质。2、描述多数学者公认的化学进化论的大体过程。【过程与方法目标】1、简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程。2、通过对“多媒体演示”模拟实验投影片的观察,培养学生的观察、分析、归纳和表达的能力。 【情感态度价值观目标】通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。 增强热爱大自然，热爱生活，珍爱生命。 教学重难点【教学重点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。【教学难点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程。 课前准备 1、教师准备：有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频、图片等资料。2、学生准备：通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点，根据观点分小组并准备相关资料。 教学过程【导入新课】打开课件第3页。一、创设情境媒体展示通过媒体展示原始地球概况，广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们地球母亲孕育了千姿百态的生命。提出问题：地球上最初并没有生命。那么地球上的生命是怎么样出现的呢？生命究竟来自何方？生命究竟是什么？人类又是怎么样探索生命的起源的呢？【讲授新课】二、学习新课地球上生命的起源教师：关于这个问题，曾经有很多中外的各种传说。那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？ 教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报。推测判断一：“神创论” 学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点 小组1：学生代表讲述“女娲造人”及“上帝创造人” 的故事, 你们相信这种说法吗？理由是什么？全班学生做出推测判断：不相信。因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。结论：神创论的观点是完全不正确的。 推测判断二：自然发生说 小组2：有的科学家认为生物是从非生物环境。一种可能是热泉生态系统是孕育生命的理想场。第二种可能是生命可能是从地球表面产生的，后来蔓延到深海热泉喷口周围并得以保存下来。 培养学生的分析能力和逻辑推理能中自然发生出来的。我国古代认为有： 腐草化萤 腐肉生蛆 淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？”讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。学生的推测判断：自然发生说不正确。推测判断三：生生说。小组3：法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。 如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？ 地球之外确实发现有有机物，也有可能有生命存在，但还没有证据能证明生命来自天外。即使来自天外，天外的生命又是怎样形成的？推测判断四：宇生学说 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推测？ 小组4：学生代表介绍宇生学说资料 分析陨石成分，作出推测陨石中含有构成生物体所需要的有机物。 结论：人类在不断探索地球外的生命，付出了许多艰辛的工作，取得了可喜的成绩；1.地球上的生物可能来自星外天体； 2.星外天体有形成新生命地球外天体存在生命是完全可能的。推测判断五：化学进化学说小组5：1953年，美国化学家米勒首次实验证了奥巴林的这一假说。他模似原始地球上的大气成分，用氢、甲烷、氨和水蒸气等，通过加热和火花放电，合成了有机分子氨基酸。一般说来，生命的化学进化过程包括四个阶段：从无机小分子生成有机小分子；从有机小分子形成有机大分子；从有机大分子组成能自我维持稳定和发展的多分子体系；从多分子体系演变为原始生命。原始地球形成生命过程的科学推测原始地球先形成许多简单的有机物随雨水汇入原始海洋形成原始生命。教师：同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥妙，也让我们为各国科学家的精彩研究而感叹。我们经过学习，也将掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。【课堂小结】今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。 教学反思新课程标准中明确指出：“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为目的的必修课程”。而认识科学的本质，是学生科学素养的基石。教师在创造性地处理教材的时候，应充分注意有利于学生认识