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案例：孩子间的“斗争”梅园艺术幼儿园 张婷婷案例背景：幼儿的“攻击性”是一种特别不受欢迎却经常发生的行为。幼儿更多的是依靠身体进攻，这一频繁行为主要表现为了自己喜欢的物品而争抢。一般情况下男孩子更容易在受到“攻击性”行为以后发生报复行为，碰到对方是男孩比对方是女孩是更容易发生“攻击性”行为。幼儿打人，推人，抓人等“攻击性”行为尤为严重。在与孩子们的相处中，我发现这种现象比较突出。案例描述：镜头一：刚开学时，有一次户外运动，我们给幼儿提供了小猪车、羊角球等运动器械，由于是第一次玩，所以孩子们都非常感兴趣，拿运动器械的时候一拥而上，这时候然然大哭了起来，原来是被林珏推倒了。 镜头二： 来拿运动器械的孩子都拿了小猪车，最后还剩下两个孩子没有了，于是我就跟他们说羊角球也是很好玩的，并将羊角球给了他们。过了一会小绘子急哭起来，原来是她不想玩羊角球，就拿了别人的小猪车，被咬了一口。案例分析：1、 由于刚开学幼儿第一次看到这些器械，幼儿对新鲜的事物特别感兴趣，而常规意识还较弱，所以在拿运动器械的时候，只考虑到了幼儿的自主选择，没有考虑到这些，导致了孩子们一拥而上，发生了推挤的行为。运动器械的数量不足是导致咬人事件发生的原因，没有提供足够的器械供幼儿选择。2、 模仿是引发“攻击性”行为的一个重要心理因素。幼儿模仿能力很强，辨别是非的能力又很弱，如果成人经常用粗暴的方式训斥幼儿，幼儿就会用同样的方式对待其他幼儿；如果成人放任孩子收看大量打斗和枪战的电视影片，幼儿就会学会打斗，“攻击性”行为也在打斗过程中逐渐形成并得到强化。如动画片奥特曼铠甲勇士等许多里面有很多打斗场面，幼儿盲目的把“奥特曼”等形象当作自己的偶像。时间一久，就开始模仿电视节目中的打斗动作，并在身边的同伴身上“实践”，“攻击性”行为不断强化。3、 挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰自己实现目的和满足需要时的情绪状态。当幼儿遇到某种挫折后，最常见的反应是攻击。4、 家庭是幼儿最主要的生活环境，家庭氛围和父母的教养方式对幼儿行为影响较大。研究发现，“攻击性”行为强的幼儿父母对他们的惩罚较多，再者家长对幼儿采取溺爱的教养方式，那么娇宠和放纵会导致幼儿为所欲为，使他们稍有不如意就会采用“攻击性”行为来发泄不满情绪。具体措施：1、 与幼儿沟通 了解孩子心理的想法是非常重要的,当孩子做了一些觉得不应该做的事情时家长或老师不要对其进行呵斥,打骂要了解事情的发生过程,以说理为主,让孩子知道这种行为是不对的,别人是不会接受的。2、 加强环境创设 减少环境中易产生“攻击性”行为的刺激是很有必要的。在运动空间相对狭小，运动玩具种类和数量又相当有限时，幼儿间的相互争夺现象就会比较突出，也容易导致幼儿“攻击性”行为的产生。所以改善条件，为幼儿提供合适的活动空间，足够的活动材料，安排合理的活动场地，并与幼儿共同制定活动的规则，可以减少不必要的摩擦与冲突，有助于从客观上减少幼儿的“攻击性”行为。3、 培养分享意识 培养孩子的分享意识让他们可以因分享带来快乐和满足感，还锻炼了孩子们的口语表达能力,及同伴间的互相合作能力。当今的幼儿都是独生子女，他们是父母的掌中宝，什么要求都能得到满足。他们都以自我为中心，缺乏分享的意识和经验。获得的成效：通过以上措施，幼儿明白了打人、抓人是不好的；充足的运动材料也避免了幼儿之间的摩擦与冲突；通过分享意识的培养,因争抢运动器械引发的”攻击性”