红领巾真好.doc

红领巾真好教学设计教学目标：1、 认识“叽、喳”等8个生字。2、 正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片教学过程：一、激趣导入新课：1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？二、 鼓励自学字、词：1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？3、检查自学情况：（课件出示生字词语）重点纠正：a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声b、 叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍c、 学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。三、 朗读感悟1、学习第一小节a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读,学生自己评论）d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？e找同学上台表演2、学习第二小节：a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？d自己有感情的朗读第二小节e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）3、学习第三小节a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）e有感情朗读第三小节四、 朗读课文，背诵课文a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）b有感情上台表演背诵课文清澈的湖水教学设计 作者：戴志强出处：本站原创点击数：19811更新时间：2004-1-29文章录入：戴志强 教学内容：人教社课标实验教材二年级上册课前透视 这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。记叙了小洁面对着清澈的湖水，自己手里的面包纸由“想扔”到“攥着”的变化过程。景色美和和行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键。抓重点、析对比、攻关键、就能很好达到理解课文的目的。课文的内容贴近儿童生活， 教学中应该引导学生联系实际，积极投入实践活动中，达到保护环境，热爱自然的教育目的。 本课内容对于二年级的学生来说，就好像是自己生活的镜头再现。已经形成的阅读能力也为学习活动的开展打下基础。教者应该从这样的实际出发，积极引导，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶。教学目标1、认识12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。4、促进阅读和想像能力的发展。教学重点能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识信息资料1、生字词卡片，课文插图或课件。2、轻音乐和课文录音。3、收集保护环境的标语或广告。教学时数 两课时 第一课时切入举偶1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-清澈的湖水。（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么？（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）对话平台识字1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找-尝试认读-突出重点-游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）感知1、音乐响起，播放课文（1-4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。）赏读1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）3、指读，思考：你为什么要这样读？4、尝试把自己喜欢的背下来。（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）讨论1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）小结：师：小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。（故布疑阵，引导学生课外读书。）写字：1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，你是怎样来记住这些字？哪个字比较难写？2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。3、先描红，再临写。教师巡视指导。4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。） 第二课时对话平台导入1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。2、背诵自己喜欢的课文内容练习1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。2、出示课后“读读说说”中的句子。引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？你能用“像”字来说一句话吗？（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。）研读1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。（利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。）2、结合周围的生活实际，想一想：如果让你分别对那个小孩子和小洁说几句话，你会说什么？ （挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。）写字1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置）2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。（抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。）扩展1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。2、试着说或写一句公益广告。（引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。）28浅水洼里的小鱼教学设计之二 (1)2008-11-04 16:29:02作者：未知来源：互联网文字大小：【大】【中】【小】设计理念课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生 .设计理念课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。教学目标：认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备 生字卡片，课件。教学课时 两课时教学过程第一课时一、导入揭题：1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习28浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）二、初读课文，快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）三、读课文，初步感知课文1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。2、师生共同评议读书的情况。3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）四、指导写字。1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。3、学生练习写字，4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）五、课后作业。查找资料，了解小鱼生存的环境。第二课时一、复习生字。教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。二、感悟课文，体验情感。1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）4、演读课文第二至六自然段。（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，其他读“旁白”。（2）检查小组演读情况。（3）全班