苏教版三年级《科学》下.doc

义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册目录课题（授课内容）授课时数（节）课本页码备课页码备注第一单元土壤与生命1、我们周围的土壤2222、了解土壤2453、肥沃的土壤2884、土壤的保护21210第二单元植物的一生1、果实和种子216122、根和茎219143、叶和花221164、植物和我们22518第三单元固体和液体1、认识固体228202、把固体放到水里232223、认识液体135244、把液体到进水里137265、使沉在水里的物体浮起来13928第四单元关心天气1、今天天气怎么样242302、气温是多少245323、雨下得有多大247344、今天刮什么风249365、气候与季节15138第三单元观察 与测量1、观察254402、测量25842第一单元 土壤与生命课 题： 1、我们周围的土壤备课时间： 年 月 日授课时数：2课时授课时间： 年 月 日教学目标过程与方法能够亲自采集土样，并观察土壤；能选择自己擅长的方式来研究土壤。知识与技能意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；了解土壤与生命有密切的关系。情感、态度与价值观 具有关心家乡土壤的意识；愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。教学重点：用多种感官认识土壤，描述、记录观察结果。教学难点：知道土壤是多种物质混合而成的教学准备：教师准备：沙子、黏土和腐殖土若干，一堆新鲜的当地土壤。学生准备：每组学生准备：沙子、黏土、腐殖土、3只塑料汤匙、3张白纸、木棒、研钵一套、报纸、抹布、一小桶水、搅拌棒、纸和盘子。3只塑料杯子、两只放大镜、两根木筷、一只硬纸板盘子、过滤装置一套、。教学过程：第一课时一、导入新课导入：我们今天来研究有关土壤的知识。说说我们周围哪里有土壤？板书课题讨论：1、你对土壤已经知道了些什么？2、有哪些想知道的问题？二、学习新课1、自主学习（1）说文解字：“土”表示什么意思？ 让学生根据已有经验发表自己的看法。（2）小结，激发学生实地观察的愿望。（3）提问：在外出进行观察时，我们应该注意些什么？师生小结：1、注意安全；2、不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3、及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4、尽可能多地发现土壤里有些什么。2、外出实地考察，观察校园绿地一角的土壤。教师讲解并提出要求：先观察表层的土壤(颜色形状湿润度等)；然后注意观察土壤中有哪些动植物,思考土壤和动植物的关系；最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤(颜色形状湿润度等)。 学生分组观察，教师巡视指导。（指导学生边观察便记录，及时记下自己的发现等。）3、回到教室，交流汇报分组交流自己在观察过程中的发现、收获。各组派代表上讲台前汇报。教师引导学生讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？三、全课总结，课后延伸今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能在回家后能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？也希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本（下节课带来）。第二课时一、导入新课经历把土壤放到水里（土壤沉淀实验）。谈话：同学们结合前面对土壤的观察，说说你对土壤都有了哪些认识？ 学生回答。谈话：同学们对土壤已经有了一定的了解，请同学们来猜猜，我现在手中拿的是土壤吗？并说出自己的理由。学生回答。二、自主探究1、探究土壤的组成师：其实刚才老师手中拿的是土壤，我们可以通过把土块放入水中来观察会有什么现象发生。首先把土块放入水中静置，再加以搅拌，让土壤充分分解，再静置观察，推测一下会有什么现象发生？学生观察,推测，说出你的理由。学生回答。 同学们可以利用老师提供给你们的大瓶子、筷子,土块进行实验，实验时应该注意些什么呢？学生说实验时的要求，如卫士、安全等。学生开始动手实验。学生分组汇报交流：把土块放入水中，先静置,在加以搅拌后,再静置一段时间，可以看到水面上飘浮着一些东西，这是土壤中的腐殖质，再细看一下水中的土块，你会发现它在水中明显地分成两层：上面一层颗粒较细，是黏土；下面一层颗粒较粗，是沙。 教师小结:通过实验,同学们发现了土壤中包含的一般组成物质:砂质土,黏质土,壤土.(板书).教师说明：含沙多的土壤叫砂质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫壤土。 2、探究三种土壤的特征师:想知道这三种土壤的特征吗？让学生根据实验器材来小组讨论,怎样做这几个实验,可以都做，也可以选你喜欢的实验来做.学生小组讨论,研究.学生汇报交流实验方法。（1）用放大镜看：观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅。 （2）用手握：感觉土壤的黏性.（3）用手捻：感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度。 （4）涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。学生动手实验。学生汇报实验结果3、比较不同土壤的渗水性能的实验。讨论比较不同土壤的渗水性能的实验需要注意的问题，并进行推测。学生实验，并做好记录。学生汇报实验结果三、总结，巩固。通过今天的学习，我们对“我们周围的土壤”这一问题进行了探究。认识了这三种土壤，并对它们的特征进行了认识。板书设计:1、我们周围的土壤田野、树林、花坛、草坪、花盆土壤里有：蚂蚁、蜗牛、蚯蚓 小草、大树的根、落叶、枯枝课后研究：1、调查家乡的土壤制定出计划，按计划实施并做好记录。2、这些植物适合种植在哪种土壤中？我们家乡的土壤适合种植什么农作物？课后小记:课 题： 2、了解土壤备课时间： 年 月 日授课时数：2课时授课时间： 年 月 日教学目标:过程与方法能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；能够独立的探究一堆土壤的成分；能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；能通过多种途径了解家乡的土壤。知识与技能知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；了解不同土壤历史和种植不同的农作物。情感、态度与价值观意识到自己感官的作用，形成探究意识；具有探究土壤的热；具有关心家乡土壤的意识。教学重点：知道土壤由砂、黏土和腐殖质三种主要成分组成。教学难点：探究一堆土壤的成分教学准备：图片、课件；土壤标本。教学过程：第一课时一、导入1出示土壤标本，学生进行观察，说一说。2教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。二、组织讨论，交流经验1提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？2谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？3学生可以根据课前收集的一些资料，互相讲述他们所知道的土壤知识。（要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和依据，学生的根据就是学生已有的经验）三、感知土壤、分离结构1让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。2教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。3组织学生讨论它们观察到的结果，刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。比如有不少学生会发现土壤中有一粒一粒的的颗粒，有大有小。一般会提出以下问题，鼓励学生讨论，做出设想，设计方案。（1）这些不一样的颗粒各是些什么？（2）能想办法把它们分开吗？那样我们就清楚它们各是什么了。4现在如果老师提供给大家杯子、水、玻璃棒，一份土壤（根据以下教学需要，可以为每个小组提供黏土与砂土含量不一样的土壤），你们能利用这些材料，设计一个实验分开它们吗？（小组先讨论一下）5学生将土壤放入水中，搅拌，静置需要一段时间，可以让学生预测会有什么现象？6学生将几组玻璃杯中的土壤进行比较，有的杯中上层黏土多，有的杯中下层砂土多，有的上下层差不多的情形，还有的杯中土壤颜色不一样等。第二课时：一、导入新课二、复习三、比较沙和黏土的不同1教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。活动过程：（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么： 关于沙子你知道些什么？它看上去和感觉上像什么？ 关于黏土你知道些什么？ 你认为沙子和黏土来自哪里？你为什么这样认为？ 它们为什么不同？（4）把学生分成两人小组，让他们研究沙和黏土。可以自行选择研究方法，如：轻轻摇动每一个杯子，听每一种土样发出的声音，和与之同时出现的一些现象。（5）给学生足够的时间来观察土样，让学生讨论对沙子和黏土的观察结果。可从以下几方面讨论： 外观：每一种土样看上去像什么？ 颜色：每一种土样是什么颜色？ 声音：当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么？ 气味：闻每一种土样的气味有什么不同。2观察和水的沙子、黏土。谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？活动过程：（1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么： 当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？ 在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？ 湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。（4）让学生滚动、搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球。让每一位学生把制成的球（大部分或全是黏土）放在铺在桌上的报纸上。晾干后，再次触摸这些小球，看它们是否有什么变化。说一说如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？（5）学生讨论刚刚做过这些活动。鼓励学生陈述是如何学习和学到了什么？四、比较不同土壤的渗水性能1谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。2提问：你有什么方法证明吗？3提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。活动过程：（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。（3）学生领取材料实验。（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。（5）不同的土壤保水性能与渗水性能的不同对植物的影响。学生根据刚才实验的情况，交流想法。（6）讨论：是否还有其它方法来认识它们的特点，让学生深切研究事物的方法不是唯一的，并且要能灵活地从多角度地去研究，结论才能更全面。五、学以致用，加以拓展1（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。2组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论： 家乡的土壤中什么成分比较多？ 你用了什么方法发现了这种成分？ 你认为家乡土壤里还有其它什么成分？3拓展活动：调查家乡的主要农作物。活动过程：（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。（3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。板书设计：2、了解土壤认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。外观：每一种土样看上去像什么？颜色：每一种土样是什么颜色？声音：当你在杯子里摇动时听每一种土样的声音听上去像什么？气味：闻每一种土样的气味有什么不同。课后小记：课 题： 3、肥沃的土壤备课时间： 年 月 日授课时数：2课时授课时间： 年 月 日教学目标:知识与技能知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；建立腐殖质的概念。过程与方法带领学生体验探索土壤的整个过程，体验科学的研究从问题出发观察研究过程解决问题；会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；能够用图画或文字记录自己观察到的现象。情感、态度与价值观能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。教学重点：知道土壤的重要组成物质是腐殖质教学难点：腐殖质形成的实验教学准备：图片、课件；土壤、草、菜叶、果皮、塑料袋等。教学过程：第一课时一、导入1谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？2学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。3谈话：今天我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。二、探索土壤（一）室外活动：带领学生采集土层。1讨论：我们将去干什么？要注意些什么？2活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。（二）室内活动。1探索枯死的植物变成了什么？（1）观察采集到的土层，你发现了什么？（2）大家有什么想法？学生交流自己的想法。（3）让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）（4）观察不同地方的土层，你又发现了什么？（5）你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？（6）学生讨论、交流。三、小结四、布置下节课的物品第二课时一、导入说说枯死的植物在土壤中会发生什么变化？二、授课1探索动物生活对土壤肥力的影响。（1）谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？（2）教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。学生观察，并说说看到了什么。教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？学生读一读课本第11页下角的一段话。（3）讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？（4）小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。（5）讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。（6）让学生阅读课本第10页的小资料。2做肥料袋。（1）谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？（2）讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）（3）学生动手制作肥料袋。同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。 教师巡视，适当地给以必要的指导。（4）整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。（5）教师提示：把塑料袋的口封好。填好标签。本实验需要5个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。填好比较表。实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。三、延伸活动：管理肥料袋谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？板书设计： 课后小记：2、肥沃的土壤含有腐殖质的腐殖土壤：颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活课题：4、土壤的保护授课时数：1课时:备课时间： 年 月 日授课时间： 年 月 日教学目标:过程与方法通过查阅资料了解土壤和人类的关系；用各种形式宣传保护土壤，保护耕地；能够将用土壤小报的形式将自己的土壤知识表达出来。知识与技能知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源；知道人类破坏土壤的危害；知道废电池对土壤的破坏。情感、态度与价值观意识到土壤的重要性，感激土壤；意识到自己可以为保护土壤做出一份努力。教学重点：了解土壤和人类的关系教学难点：用土壤小报的形式将自己的土壤知识表达出来教学准备：图片、课件及有关土壤的资料，8K的纸，彩色笔。教学过程：第一课时一、谈话导入，感受土壤的重要性1谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。2教师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？3学生将自己准备的资料以小组为单位进行交流，并填写好书本第65页的记录表。4全班交流讨论结果，小组之间互相补充。5教师小结：土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。她是我们人类和动植物共同的家园。正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。二、交流讨论，了解土壤的破坏情况及危害1提问：土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？2学生根据课前的调查及实验，自由发表意见。3教师根据学生的回答出示相关图片加以讲解或进行对比实验。4提问：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？5提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？（让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，在小组里讨论交流，然后汇报）6小结：人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。其实我们已经品尝到了人类一手酿造的苦果。还记得1998年的长江全流域的洪水，1999年席卷半个中国的沙尘暴，以及日益逼近北京城的沙漠这些都给我们生活造成了严重的影响。三、布置下节课物品第二课时：一、谈话导入二、讲授新课三、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法1谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？2学生分组讨论：可以以什么方式保护土壤？3组织全班交流。4教师小结并出示一首小诗让学生欣赏。 爱土壤妈妈小草儿可爱，是因为有土壤妈妈的呵护；绿枝儿美丽，是因为有土壤妈妈的滋养；小鸟儿快乐，是因为她有茂密森林的保护；我们快乐，是因为有小草、森林和小鸟朋友们，请一起来爱护土壤吧，让生长在上面的小草、森林更加的健康，让我们的生活更加的美好！5谈话：读了这首诗，你有什么感受？你想对土壤妈妈说些什么？做些什么？想对同学们说些什么？请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加入到保护土壤，保护到环境的行列中来。四、小结板书设计：4、土壤的保护土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，为动物提供生存之地课后小记：第二单元 植物的一生课题：1、果实和种子授课时数：2课时备课时间： 年 月 日授课时间： 年 月 日教学目标:过程与方法 1、能在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。 2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。 3、种植一株植物，经历从播种到收获的全过程，观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料。科学知识 1、认识果实和种子。 2、了解种子旅行的多种方式。 3、知道种子的内部构造。 4、知道种子萌发需要的条件。 情感态度与价值观 1、体验到要细致观察才能得到更准确的信息。 2、愿意开展长周期的种植活动，坚持做观察记录。教学重点：对植物的种子进行解剖、观察，并描述观察结果。 教学难点：针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题。教学准备：青蚕豆、镊子、放大镜 教学过程：第一课时一、认识种子和果实 1、讲述：同学们都知道植物对我们人类的贡献是非常大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？ 2、你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里。 3、小组实验、交流。 4、分组汇报。（猕猴桃、香蕉的种子都退化了，变的很小，很难察觉）。5、讲述：同学们发现植物的种子一般长在果实里，果实就是种子的家。二、探究种子的构造1、对于种子，你想知道些什么？2、老师准备了蚕豆的种子，我们来研究蚕豆种子的构造。3、你想怎样研究？学生讨论、汇报研究方法。要求：把观察到的结果用图描述出来。4、分发蚕豆给各小组，学生观察。5、学生汇报：请三名学生到黑板上画出蚕豆种子的构造简图 ，学生评价。6、教师小结并板画蚕豆种子的构造简图，并讲述标示种皮、胚根、胚芽、子叶等。三、课后作业其它植物的种子的构造又是怎样的呢？和蚕豆种子有什么相同和不同？请课后进行观察。第二课时一、认识种子的各种旅行方式。 1、讲述：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？ 2、讲述：蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？ 3、小组讨论、交流，试着填写活动记录表格。 4、教师在学生回答基础上进行适当补充。 二、认识种子的构造 1、讲述：植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？ 2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给学生每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来。 3、学生说说自己的猜想，并把画展示给大家看。 4、究竟同学们想的对不对，下面我们就来解剖种子。谁来说说解剖时我们要注意哪些呢？ 5、教师示范解剖种子。强调：用镊子剥开种皮时要轻，不要伤到里面幼嫩的部分，然后从蚕豆开口的那一边小心的掰开。 6、学生解剖种子，用放大镜观察种子里面有什么，并画下来。 7、说说你看到种子里面有什么？ 8、学生再用花生的种子进行实验，要求按照预测画图解剖观察画图表达的过程。 9、让学生比较每组前后两组的记录图，有什么不同？说明观察有什么作用？ 三、探究种子萌发需要的条件。 1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发需要哪些条件？ 2、你能设计一个实验来证明吗？小组讨论，可以参考书上的实验。 3、交流实验方案。 4、根据实际情况，让学生回家做或者在班上集中做。 四、学生提出与种子萌发有关的问题。 1、看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？ 2、讨论：种子的萌发需要哪些条件？ 3、提问：你还能提出哪些和种子萌发有关的，又是自己能通过实验解决的问题吗？ 4、小组讨论，可以参考书上的问题。 5、各小组汇报，选择一个研究问题。 6、小组讨论：怎么去研究这个问题？ 7、小组汇报，确定研究方案。 8、课后进行实验。 五、教师发种子，学生课后种植一种植物。 板书设计： 2、 果实和种子预测画图解剖观察画图表达课 题： 2、根和茎授课时数： 2 课时备课时间： 年 月 日授课时间： 年 月 日过程与方法 1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。 2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。 科学知识 1、认识根和茎的形态。 2、知道根和茎的作用。 情感态度与价值观 1、对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。 2、愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘。教学重点：认识根和茎的作用。 教学难点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。教学准备：带根的各种植物、小口瓶、水、油；课前两天把有茎的植物（芹菜、水竹等）插在装了红色水的瓶子里，小刀 。教学过程：第一课时一、导入 1、我们知道，植物生长需要水分和养料，可是，人们是把水浇在土里，把肥料洒在地里，这是为什么呢？学生回答：因为有根。2、那么，按同学们的猜测，根吸收了水分和养料又是怎么到达植物的叶、花、果实里去的呢？学生回答：靠茎输送（板书：2、根和茎）3、今天我们学习第二单元第二课：根和茎。我们先来研究植物的根。二、区分直根和须根1、请同学们观察茼蒿菜和蒜苗，比较它们的根有什么不同。（用胶带在黑板上粘上茼蒿菜和蒜苗）学生观察。学生汇报。2、讲述：像茼蒿菜这样，有明显的主根，侧边长了许多侧根，侧根上还长了许多须根，我们把它们叫做直根。像蒜苗这样，根的大小差不多，没有主次之分的，我们把它们叫做须根。 （板书）3、请在67页活动记录上画下直根和须根，描述它们的不同。 5、各小组再观察桌上的各种植物的根，进行比较，分一分哪些是直根，哪些是须根。 6、汇报比较结果。 三、认识根有吸收水分的作用。 1、下面我们一起来观察这盆植物的根。（教师操作，学生观察）你们观察到了什么？学生回答：根很多。2、你知道这么多的根有哪些作用呢？ 学生回答。根多、可以在土层中伸得范围更广，吸收更多的水分；还可以抓住更多的土，使植物在土中固定得更牢。根据学生回答板书：作用：固定植物 ，吸收水分和养分。3、提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？ 4、小组讨论。 5、汇报实验方案。注意几个条件的控制。四、课后作业1、完成验证根能吸收水分和养分的作用的实验。2、下节课准备：把有茎的植物（芹菜、水竹等）插在装了红色水的瓶子里。第二课时一、了解茎有各种形态。 1、刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？ 2、小组讨论。 3、汇报并填写习活动记录。 4、结合学生了解的知识，教师进行适当补充。 二、认识茎的作用。 1、讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？ 2、学生交流。 3、出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？ 4、你能预测它的茎会有什么变化吗？学生发言。 5、是不是这样呢？下面我们就来把它的茎切开看一看。教师示范茎的斜切和横切。 6、每小组发一段植物的茎，进行斜切和横切。用放大镜观察茎的内部变化，思考：为什么会这样呢？ 7、学生回答后小结。 三、课外作业 试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？ 板书设计： 2、根和茎直根：主根、侧根、须根。根系 须根：根的大小差不多，无主次之分。作用：固定植物 ，吸收水分和养分。课后小记：课题： 3、叶和花授课时数：2课时备课时间： 年 月 日授课时间： 年 月 日教学目标:过程与方法 1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。 2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。 L3、能够观察并解剖植物的花。 科学知识 1、知道植物生活和生长需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的。 2、知道花的构造。 3、知道植物传粉的几种途径。 情感态度与价值观 1、意识到认真细致的观察可以帮助我们能准确的认识事物。 2、乐于提出有研究价值的问题，愿意想办法解决问题。 3、意识到“科学技术是第一生产力”教学重点：观察并描述不同的叶，观察并解剖花。教学难点：对“阳光对植物生长的影响”作对比实验的实验设计。教学准备：各种树叶、花、镊子、白纸 第一课时一、认识叶的不同形态 1、出示一片树叶，讲述：春天到了，许多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？ 2、同学们观察的很仔细，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？ 3、学生观察比较后汇报。 4、课前大家也采集了一些树叶，现在请你们拿出来，每个小组仔细观察，比较它们有哪些相同和不同之处？写在活动记录上。 5、各小组汇报，对观察仔细的同学给予表扬。 6、你能在这个基础上给这些树叶分分类吗？ 7、小组进行分类活动。提醒学生每次只能按一个标准分。 8、汇报分类结果。 二、观察并研究阳光对植物生长的影响。 1、提问：植物的生长需要营养，那么你知道这些营养主要是怎么来的吗？ 2、讲述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？ 3、提问：你能设计一个实验来证明吗？ 4、各小组设计实验。 5、交流并确定实验方案。重点解决：做这个实验要保持哪些相同的条件？不同的条件是什么？ 6、师生共同完成实验装置。 第二课时一、认识花的构造 1、出示几盆鲜花，提问：你认识这些花吗？现在正值春暖花开，你还见过哪些花？根据学生回答出示相应图片。 2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？学生说说。 3、出示桃花模型，教师把桃花的每一部分摘下来，指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。 4、教师示范从外向内的顺序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。 5、学生解剖自己带来的花，用放大镜观察各部分的样子并画下来。 6、展示自己画的花的构造，看看同学们带来的花是不是都具备这四部分？区分完全花和不完全花。 7、用放大镜观察雄蕊，发现了什么？试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么？ 8、结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。 四、了解植物传粉的几种途径。 1、讲述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。 2、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。 3、交流：植物传粉有哪些方法？ 4、教师根据学生发言补充介绍或上网浏览。 六、交流种植日记。对坚持观察、记录的同学给予表扬。 七、课外研究 按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？ 板书设计： 3、 叶和花形状：卵形叶、掌形叶、针形叶叶 生长：轮生、互生、对生萼片花 花瓣雄蕊：花药花粉雌蕊：柱头、子房课后小记：课题：4、植物和我们备课时间： 年 月 日授课时数： 1课时授课时间： 年 月 日教学目标：过程与方法 1、能够调查植物的用途。 2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。 科学知识 1、知道植物对人类的贡献。 2、知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。 3、知道一株完整植物的各部分及其名称。 情感态度与价值观 意识到植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。 教学重点：知道植物对人类的贡献教学难点：用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物 教学准备：一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。教学过程：一、认识植物对人类的多方面贡献。 1、讲述：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？ 2、提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切？ 3、学生回答。 4、讲述：大部分同学认为植物同我们人类关系最密切，你能举一些例子来说一说吗？ 5、小组讨论。（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。） 6、各小组交流、汇报。（根据学生汇报，进行简单小结。如可以做食物、做药材、做纺织材料） 7、提问：听了各小组的汇报，你感到了什么？假如没有植物，我们的生活又会怎样？ 8、同学们抒发感想。 9、讲述：植物对人类的贡献太大、太多了，无论怎么评价都不过分，我们需要植物、热爱植物。 二、认识植物的局部。 1、讲述：同学们刚才都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？ 2、根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。 3、提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？ 4、讲述：其他植物是不是也是这样呢？请各小组结合自己带来的植物，讨论我们吃的是它们的哪一部分？ 5、小组讨论，教师巡视指导。 6、小组汇报，让学生了解有些植物我们只吃它的某一部分，有些植物我们要吃它的多个部分。结合学生回答，板书相应食用的部分：根、茎、叶、花、果实、种子 三、认识植物各部分及其名称。 1、讲述：刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的营养，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看p17，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。你能说出一些吗？ 2、请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图，并标出各部分的名称。 3、展示自己画的植物图，进行介绍。 四、课外调查 调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分提供的。 板书设计： 5、 植物和我们根、茎、叶、花、果实、种子课后小记：第三单元固体和液体课题： 1、 认识固体备课时间： 年 月 日授课时数： 2课时授课时间： 年 月 日教学目标:（一）、过程与方法：1、能够辨别周围的环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。（二）知识与技能；1、知道不同的固体能混合，也能分离。混合前固体重量不变、体积改变。（三）情感态度与价值观：1、体验工具比感官更有效。 教学重点：认识固体的性质。教学难点：认识中间状态的物体。教学准备：1、教师准备：文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体；水、饮料、胶水、酒精等液体；天平、量筒、量杯。分组实验材料：烧杯、水、面粉、筷子、小勺、放大镜、筛子。2、学生准备：各种固体、锤子等。 教学过程： 第一课时(一)导入1、今天，我们来认识有关固体和液体的一些知识。（板书课题）关于固体和液体，你都知道些什么呢？2、学生回答。（二）认识固体、液体。1、按固体和液体两类给物体分类。（1）教师出示课前准备的一些物体，请学生按固体和液体分类。（2）师生交流。（3）还有哪些物体是固体或者是液体。（4）根据学生提出的问题：“牙膏是固体还是液体？”让学生充分讨论并发表自己的见解，教师不需要下定论，只要学生能够说出道理即可。（5）教师演示“和面”的实验。往水里加水，不停地搅拌，直到搅不动为止。边搅动边让学生描述当时是固体还是液体？从而让学生明确固体和液体的区别。2、研究固体和液体的性质。（1）小组确定研究哪几种固体。（2）组内讲座用哪些方法研究固体的性质。（3）分组实验。请学生注意记录研究的情况。（4）小组内交流，完善本组的研究成果。（5）小组间交流，描述固体的性质，还要比一比，哪个组研究的项目多。教师可以引导学生发现：运用多种感官、多种方法能够全面地认识固体的性质。（6）引导学生总结固体的共同性质：都有一定的形状。（7）学生实践活动：用多种办法把P44上列举的固体弄碎，并按硬度的强弱排队。（三）小结 第二课时一、学习天平的使用1、认识天平的结构横梁、支柱、天平盘、底板。2、使用方法（1）调平天平：调节横梁上的平衡螺母和游码，是指针位于中央。（2）称量：左物右码称量的物体放在左边的天平盘里，右边天平盘放砝码，便于调节。二、研究固体的混合和分离1、研究固体混合前后重量是否变化。（1）你知道生活中哪些固体混合和分离的例子？学生回答。（2）固体混合和分离前后重量有变化吗？学生猜测。学生阅读课文p31页。（3）学生利用天平分别称量黄豆、玉米粉、绿豆及三种固体混合后的重量。通过数据分析，使学生发现，固体混合前后和重量不变。2、研究固体混合前后体积是否变化。让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。通过数据分析，原来自己的猜想与实际情况有不同之处，使学生明白，工具的测量比自己的感官更可靠。3、把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。（1）你能想办法再把这三种固体混合物分开吗？（2）小组交流办法。（3）学生实验。（4）汇报。板书设计： 1、 认识固体固体的性质：都有一定的形状。天平的结构：横梁、支柱、天平盘、底板。使用：1、调平2、左物右码课后小记：课题：2、 把固体放到水里 授课时数：1课时备课时间： 年 月 日授课时间： 年 月 日教学目标过程与方法：1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。（二）知训与技能：1、知道哪些物体可以沉浮，哪些固体可以溶解。2、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。（三）情感态度与价值观；1、体验制作彩色树杈的乐趣。教学重点：探究物体的沉浮与溶解现象教学难点：用文字、图画、图表等描述所观察到的现象教学准备：教师准备：一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。2、学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。教学过程：（一）导入新课。1、复习引入：上节课我们研究了固体的性质，谁能说说各种固体有哪些不同的性质，又有哪些不同的性质呢？2、固体还有许多性质，今天我们继续研究。（二）自主学习。1、认识固体在水中的的沉浮现象。（1）师将几种固体放入水中，让学生观察，会发现什么现象？有的沉有的浮。（2）请学生预测，老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮？（3）让学生把自己带来的固体集中在小组内，预测它们放在水中善，把预测的结果记在P82的表格中。（4）学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确，并预修改。2、认识固体在水中的溶解现象。（1）师演示：将高锰酸钾放入水中，请学生观察你发现了什么？（2）请学生用自己的话描述。（3）我们可以把这种现象叫做什么呢？（4）师生共同小结得出：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解。如果固体在水中浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。（5）学生分组实验：观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象