教育教学论文 浅谈如何打造高效课堂.doc

浅谈如何打造高效课堂摘要：新课改犹如春风袭来，减负势在必行。要想提高教学质量必须立足课堂，所以优质高效的课堂让学生翘首以待，让教师不断追求践行。我粗浅地认为高效课堂就是教学方式的改革。在课堂教学中，教师应做好课前、课中的充分准备，转变角色和教学观念，运用灵活的方法手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新的能力，真正做到优质高效地完成教学任务，使学生获得高效发展。 关键词：高效课堂; 教学方式; 教师; 学生新的教学理念、教育思想冲击着每一位教育工作者，课堂教学发生了根本性的变化。在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容量大多、时间少的问题。在减负的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，优质高效性的课堂教学成为师生共同的追求目标。“知识的超市，生命的狂欢”这高度概括了高效课堂教学的最终目的，那什么才是我们所追求的高效课堂呢？我认为高效课堂就是在有限的时间和空间内，用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，实现学生终生学习的能力。要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。“让学生动起来”不再是一句高呼的口号，丰富多彩的课堂形式，使沉闷的课堂变得活跃、热闹，充满活力！高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我认为教师应从以下几个方面做起：1、 教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。 教师要吃透课标，钻研教材，认真备课。备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。（一）备教材。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 优秀的教师在备课时不是伏案埋头苦写，而是思绪万千,他会先思考从哪里着手，并加以自己独特的见解，通过课堂给让学生自己获得领悟。不再是那种依葫芦画瓢的做法，而是要精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。有资料表明:用 80%的精力钻研课本,挖掘学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。（2） 备学生。 “不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜。“所以备课应该心中时时刻刻装着学生，不仅关注教材,更会关注学生的实际,要会不断地考虑:如何使自己预设的问题最贴近学生的认知和思维;创设怎样的情境才能让学生达成目标;同时考虑到学生的困惑区，如何调整教学设计帮助其突破。尽管这节课你设计得很精彩，但是不符合学生的学情和认知，那也是枉然，也是失败之举。所以备课不再是一个人的精彩，而是是否搭建了一个学生快乐学习的舞台。二、教师教学观念，教学方式的转变，学生学习方式的转变。（一）教师角色、观念的转变。 教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，也就是平等中的首席。是学生学习的推手。在学习过程中，教师要以生为本，依学定教，尊重学生学习的权利，让他们去领悟和感受，自己去判断和表达。课堂不是教师教学技艺展示的场所，而是学生自主发展的舞台。“书山有路导为径，学习无涯乐作舟。” 能教会学生去爬树，去摘更多、更好的果子，才是高效课堂真正的魅力。语文课应致力于“导” ，将课堂还给学生，给学生足够的读书思考时间。让学生思考一个个难度适中的 “为什么” ，使他们自始至终保持新鲜感，保持思考状态，学得轻松活泼而收效甚大。在具体教学中，在解决教学难点时，我总是将一个个较难的问题分解成几个小的“跳一跳，够得着”的问题，这些问题就成了引起学生学习兴趣的导火线。有些问题提出后，学生就能解答，解答不了的，老师相机点拨，引导学生进一步思考。 学源于思，思源于疑。为此，我在上课过程中除了精心设计足以启发学生思考的问题外，还要激发在求知过程中产生疑问。教学时我多给一些时间学生读书，让学生在默读中思考，在朗读中培养情感，在 即席发言中锻炼口才， 在自由讨论中放飞思想。 这样，学生才能在轻松活泼的学习气氛中真正感受到学习语文的快乐。教学詹天佑的第六自然段时，第一步引导学生用学习用具在课文插图上演示，再作简图，学生合作上台演示，同时抓住重点问题师生共同评议；第二步引导学生联系自己的生活实际和已有知识，弄明白为什么“这样一来，火车上山就容易多了”；第三步，引导学生将人骑车爬坡、挑山工登山、汽车上山和火车爬山的线路进行比较，深刻感悟“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。这三步教学调动了学生的口、手、脑多种感官，让学生读句、演示、比较、讨论，使学生领悟到了学习语文的方法。（2） 学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。 教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。三、运用灵活的方法手段进行教学,激发学生学习兴趣，构建务实高效课堂。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上尤为重要。 （1） 创设宽松的学习氛围 。 心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列 的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。如教学金色的秋天一课时，为了让学生很好地理解“一片片树叶在风中飞舞，好像一只只美丽的蝴蝶。有红的，有黄的，还有半黄半绿的。他们飞呀，飘哇，纷纷向树妈妈告别”这三句话，在课前让学生采集了落叶，课上引导学生观察树叶的形状、大小和颜色，又用课件展示了树叶下落的情景，引导学生体会树叶飘落时像蝴蝶的样子。通过实物观察、欣赏画面，学生体会到了树叶飘落时的美丽。这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。（2） 将小组学习落实到位 。 小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎 样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组 学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效手段。 （三）课堂提问要讲究艺术。 课堂提问是为教学目的服务的，因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。 提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的必然。 例如,五彩池第一自然段长达 180 字,占全文篇幅的 1/4,教学时教师可以作出多种设 问,如:听到奶奶讲的神话传说, “我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么 “真的” 看到五彩池是“我”没想到的?看到什么问什么,琐碎芜杂,不得要领。但是,如果直奔重 点只设一问,却能够以一当十,以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为 什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方,人间不可能有, 现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少,容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能,以约驭丰。教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好,而宜根据学生的认知水平做到适当。（4） 设计巩固拓展课堂练习。 课堂练习的设计要着眼于基础性，实践性，趣味性，多样性。通过课堂练习深化知识理解，激发学习兴趣。有效的练习是高效课堂的保证。四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器。 布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，教学反思是我们教师成长的阶梯，它记录着我们曾经的迷茫，见证了我们洒下的汗水，更奠定了我们坚实的脚步。但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，让自己在反思中成长。此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“兵带兵”、“兵强兵”，共同学习，共同进步。 总之