媒体上报道了许多大学名校毕业学生成了蚁族.doc

媒体上报道了许多大学名校毕业学生成了蚁族，探讨他们的出路。其实不应该别人给他们出路，路是自己走出来了，而每个人生下来都不平等，要想成为精英就必须付出比别人更多的努力。不能等待。当然大学教育太差了，没有教给这些大学生真正有用的东西。中国社会调查所于2009年2月初开始设计问卷，在北京、上海、深圳、石家庄、郑州、成都、沈阳、武汉、厦门、哈尔滨、西安11个城市，抽取1000位2009年应届大学生进行了电话调查，并完成调查报告。到目前为止，应届生整体就业率为35.6%，显示的十分低迷，这些情况从火爆的毕业生人才招聘会上就能略见一斑。中国社会调查所所长李东民介绍，调查样本显示，已就业者总体满意度为37.6%，35%的人认为工作一般，仅有27.4%的人表示对工作满意。 对现有工作不满意的原因主要集中在工作性质及内容、薪金待遇、人际关系三方面。李东民说，这反映出所学与所用之间，学校专业设置与社会需求之间的矛盾。对人际关系的不满意反映学生初入职场时对社会的不适应，人际交往能力欠缺。造成当前就业形式不明朗，“毕业=失业”的根本原因之一，是我们从小所学的内容都是应付考试，而不是知识的实际应用方法所造成的。现在社会上关于大学生的看法也开始逐渐转变，从天之骄子到归于平庸。我们认可大学生的能力，但是更多的毕业生去应聘的时候往往底气不足，做事的时候缺乏解决问题的能力。参考多个用人单位，基本对当前大学生的印象是大部分缺乏自主解决问题的能力和团队精神，符合上述所说的交际能力欠缺。管卫东认为就业的低迷我们所受到的教育环境所造成，当前的教育环境下基本上没有太多的学习积极性，学生迫于各种压力下被动学习为主，根本上缺少“解决事情能力”的锻炼，只有少数自发学习的学生，会真正深入到学科里面，通过自己理解，喜欢钻研，学会应用。这类学生往往学习起来比其他学生轻松，处理事情的能力也比同龄人强些，在大学毕业后多半能够依靠自己的能力快速的踏上社会，这是所有教育者所希望见到的。然而绝大多数的学生基本上被当前的应考制度扼杀磨灭了太多的棱角，不能够自行解决问题，更多的是进行生搬硬套，死记硬背，长久以来僵化了思路，虽然现今90后显的十分的活泼，但是真正把一个陌生但是在其能力范围内的事物摆在他们的面前，多半是当即傻眼，至少走一些弯路才能做出来，甚至干脆逃避。上回说的09高考广东一道语文语言主观题居然13万考生一分未得【管卫东：从13万考生得零分说起】，就明显暴露出了现在学生实际分析、应用能力低下的问题。全国人大常委会副委员长, 民进中央主席许嘉璐会上曾经说过，他说中国的教育研究在世界上是没有地位的。从经济上咱们不说，咱们就说咱们的研究在国际上确实没有地位的，研究的东西很多是发空论的，没有实质的研究，所以不管从经济上来说，还是教育上来说，确实需要向西方国家学习，这个是没有疑问的。另外，管卫东从事高考教育、出国留学培训多年，对中西方的教育还是比较了解的，在国外，根本不承认中国的研究生学历，研究生论文放在国际上一点技术含量都没有，几乎都是摘抄、甄选国外文献人家研究过的东西，极度缺乏创新、解决问题的能力。国外考试的目的相当明确，就是真正利用考试来选拔人才。管卫东所在的博森机构专门做出国留学培训，因此对国外考试有很深的认识，如托福考试完全考察的是语言交流和交际能力，GMAT、GRE注重考察商务沟通、应用技巧。国内的英语四六级考试考察的根本没有目的，作为一个中国人，不去研究外语实际应用考察，去钻研他们的语法，是本末倒置的。现在的英语教材甚至不如民国二十九年林语堂编写的高中教材开明英文文法。管卫东认为，当前要想扭转大学生日趋低下的地位（扩招固然是主要原因之一），必须加强教改的力度，在选拔人才的方式上要有区分度。既然当前选拔人才的方式高考最为合适，那么在不能改变高考模式的前提下，在日常教学和高考命题上应当有所变动，更加侧重于开放式的教学是一个必然的趋势，要达到这种“师傅领进门，修行在个人”的目的，在命题上多以能力题为主，基础题为辅的方向去考察，很多人不明白高考是什么，管卫东的理解是高考是一个虚拟的社会，全部的试题仅仅是在有限的时间内亟需解决的问题，决定一个考生是否优秀，就是考察他在这个虚拟社会中如何最优化的解决全部问题，高考完全可以理解为现实社会考核的缩影，所以现今死记硬背式的题目，依靠题海训练出的学生，踏上社会是非常艰难的。目前教改也朝着这个方向去改革，纵观恢复高考以来，越来越多的群体关注高考，以至似乎全民高考，这是好的现象，但是日趋激烈的竞争和过多的钻研高考题目，使得教育从本质上悄然转变，忽略了教育的本质是什么。古人受教育是为了“治国安天下”，周总理说“为中华崛起而读书”，现在流行的是“少年智则中国智，少年强则中国强”，然而我们回过头来看看现在学生过的什么日子：哪里学的是知识，根本是为了应付考试。不说早的，就说以往70年代的学生吧，真正做到爱书如命，自发学习，以弄清弄懂知识为目的，虽然重视考试，但是更多的是以“求学”的角度，带有学习热忱和自发性，现在学生吧，高考一结束，“焚书”这事没少干，爱惜一点的卖废品了。再说教学吧，整个一八股式的教学，自从研究出了“标准答案”后，一切往这方面猜度，一个劲的“把握方向”，哪里有自己的思维。整个命题上，这帮人平时就像是闲着没事干似的，就专门研究学生的毛病，然后对着这些毛病出题，导致学生丢分，用这种极端的方式选拔人才，大多上去的是庸才，真正有想法有能力的学生因为考试的区分度不够，往往没有那些“踏实”的学生认真，在考试上没有任何竞争优势，甚至处于劣势，平庸而挑剔的命题在我看来无疑是杀鸡取卵的行为。教改每年都在推行，包括新课标也日进推进，国家的本意是开阔视野，培养学生学习兴趣，用以锻炼自身的学习能力，但是在高考“考改”换汤不换药的情况下，只能加重学生的负担，教改的任务任重而道远，我认为必须狠下心来，从高考考试选题上首先本着灵活、开阔、考察方式多样、切合实际上改起，虽然这样在短期内可能造成更多学生类同13万广东考生在那道语文题上获取零分，但是从长远的影响看，是有十分意义的。当然，影响大学就业是多方面引起的，因为很多行业达到专业饱和，现在热门的专业在经过四年后，因为多年的沉淀，说不定又变成了供大于求，成为影响就业的一个方面。这就要求现今的大学生本身并不能只具备本专业能力，需要多方面的锻炼，这些基础必须在从小学到中学形成雏形，这就是教改的意义所在。管卫东认为理想的教改必须从日常教学到考试体系都要变革，教学方面以引导答疑为主，不要灌输。考试方面要以区分度为主，分三个层次选拔人才，按照总分、语言类分数、理科分数去选，总分代表复合型人才，语言类分数代表交际、写作、创作型人才，理科代表钻研、实际应用型人才。在命题上以灵活多变，适当减少题量，增加思维、应用比例，这样学生可以在早期就能迅速找到自己的优势，培养自己的爱好，锻炼自己的特长，上大学后继续深造，毕业后就业就有了更多保障，真正学以致用。文坛巨匠钱钟书当年数学就只考了15分却被清华录取；1931年，后来成为明史大师的吴晗报考北京大学，中英文两科获100分，数学考试是零分，北大当年不予录取，但清华大学也破例录取他，国家英才，幸而不被埋没。这些都是选才的最佳案例。这种选才模式我个人认为能最大化的避免如今这种就业率低，专业不对口的现象，同时也达到了课改的目的，从而提升我国教育地位在国际上的影响力。1. 管卫东谈思维：什么是思维烧一根不均匀的绳，从头烧到尾总共需要1个小时。现在有若干条材质相同的绳子，问如何用烧绳的方法来计时一个小时十五分钟呢？这是摩托罗拉的一道面试题目。其实也是一道典型的考察思维能力的题目，如果你思维能力够好，能找到问题的结点，那你很快就能答出来，否则就会很困难。那么这个问题的结点在哪里呢？一个小时自然不用去考虑，关键是这15分钟，如果能确定这15分钟的时间就可以了。我们再想，15分钟和1小时是什么关系呢？四分之一对吧！那我们接下来就要寻找这四分之一了。四分之一是什么，就是是两头同时烧一次就是一倍的概念。于是我们可以先拿出一根绳子，两头同时烧，而另外一根绳子只烧一头。当第一个绳子完全烧尽时，第二根绳子所烧时间就是30分钟。这样重复两次，就可以获得两根30分钟的绳子。然后我将这两根30分钟的绳子，其中一根还是两头同时烧，另外一根只烧一头。当这根30分钟的绳子烧尽时，另外那根烧单头的就剩下15分钟所烧的时间。这样问题就解决了，是不是很简单啊！其实这就是所谓的对一个问题的思维过程。那思维到底是什么呢？就是在我审完题之后，通过对题目的理解，及通过我所有的一些知识点，发现到已知和所求之间的差距，而这个差距跟我所学的知识一联系，然后决定用什么东西去执行的全部过程叫做思维。举个简单例子，Google在中国的第一把手叫李开复，他给大学生写过四封信，这四封信中的第四封信有过这么一段话：他说他在哥伦比亚大学任助教的时候，曾经接到一个中国学生的母亲的抱怨电话说，你们学校在教什么东西啊，我的孩子已经在你们学校读了两年计算机系了，两年下来竟然连个软件都不会用，你们在教什么呢？当时李开复是这么答的：计算机这个领域日新月异，我们不能保证今天所学的知识，5年之后仍旧会有用，但我能够保证，他在这块学到了思考问题的方法，以后遇到新的问题，仍旧能够游刃有余。在这儿插一句啊，请大家思考一下，高考中的题目是你以前做过的还是没做过的，一定是没做过的对吧。所以这个学会做新题的能力才是最重要的能力点。我们还是回到李开复那封信中去，等他说完之后，那个学生的母亲又怀疑地说了一句话：教育的本质如果不是教知识的话，那是