人音版二年级音乐上《时间像小马车》说课稿(3)篇10.doc

人音版二年级音乐上时间像小马车说课稿(3)篇10时间像小马车说课稿一、领悟课标，把握重点-悟教材 时间像小马车是义务教育课程标准实验教科书，人民出版社小学二年级上册第二课，课时为一课时。这是一首富有情绪的创作歌曲，2/4拍，F大调。歌曲采用有规律的节奏，形象地模仿时钟走动的声响。旋律多为级进，并采用了模进、节奏重复等手法，使歌曲流畅上口，情绪欢快、活泼。歌词简单明了，寓意深刻。通过歌曲的第二乐句和第四乐句模仿小马车奔跑的音乐形象，以及旋律的上行和下行特点，启发学生想象小马车”由远及近”和”由近及远”的空间距离，引导学生听辨和表现声音的渐强与渐弱，提高学生的音乐表现能力。通过歌曲的活动，引导学生懂得时间可贵，教育学生从小珍惜时间，好好学习。根据教材内容和新课程的要求，结合学生的认知规律，我的设计如下：1、教学目标： 知识目标：创设音乐情景，引导学生感受和表现声音的渐强与渐弱，提高音乐的表现力。 能力目标：引导学生用欢快活泼的情绪表演歌曲时间像小马车，并在模仿的基础上创编歌词。 情感目标：通过学习歌曲活动，让学生懂得时间的重要性，引导学生从小珍惜时间。2、教学重难点：根据教材和学生的实际情况，我将教学重点放在指导学生学唱歌曲，并在此基础上创编歌词；教学难点则是听辨和表现声音的渐强与渐弱，并能在歌曲中表现其音乐效果。3、教学教具：节奏卡片歌谱卡片多媒体教学平台双响筒等。二、了解对象，因材施教-明学情由于学生刚从一年级升入二年级，从学角度来讲，这个年龄阶段的学生还是以直观形象思维为主，有意注意的时间较短。但学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,有强烈的表现欲望，能关注自然界与日常生活中的声音,了解一些基本的音乐表现要素，能初步感受和表现声音的渐强、渐弱在音乐情绪中的表现效果。三、感知体验激趣乐学-选教法所以我在课堂上结合本课教材的特点，采用flash动画的情境设疑，以感受和表现声音的渐强和渐弱为主线，启发诱导学生在游戏感知旋律，理解教材，建立生动直观的音乐表象。遵循在轻松、愉悦、民主的氛围中获取知识，体验快乐求知的原则，我采用如下几种教学方法：情境教学法；直观教学法；体验教学法；模仿创编法。四、自主学习自悟探究-授学法学生是学习的主体，只有学生自觉主动的投入到音乐学习情境中才有利他们的艺术能力的培养。我国著名教育学家叶圣陶先生说过：”教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习中我主要采用以下几种学法：1、表现法：听辩声音的渐强与渐弱后，引导学生通过合作的方式进一步表现声音的渐强与渐弱。2、情景助人法：根据二年级学生参与性强，乐于助人的特点，再学习歌词部分采用了帮助老师排列正确的歌词顺序环节，达到培养学生注意力、相互合作，和熟悉歌词的目的。3、模拟编创法：给歌曲配上律动、为歌曲创编歌词等环节，提高学生的律动表演能力和编创能力。4、先扶后放：师引导、扶助学生重点学习第一段歌词，再放手让学生自学第二段歌词，培养学生的自学能力。五、巧设程序培养能力-说过程（一）情境设疑，动画导入：（1）播放歌曲我心爱的小马车，师生随音乐激情律动。消除陌生感，拉近师生距离。（2）动画设疑导入。师：”同学们，今天老师还请来了一位小嘉宾，他是谁呢？”变成了一辆时间马车。【为揭示课题埋下伏笔】（观看课件创设情境，激发学生好奇心，调动他们主动参与的兴趣。）（3）师：”请同学们听听这两段节奏声音有什么变化？”（师用打击乐敲击出渐强、渐弱的声音效果。了解生活中声音的”大”“小”在音乐中用”强”“弱”来表示。并引导学生感受声音是渐渐变化的。） （4）师：”你们能想出其他方式来表现渐强、渐弱的声音变化吗？”（根据二年级学生好学、好动的特点，引导他们发挥想象，通过实践体验让学生在愉悦的氛围中表现声音的渐强与渐弱效果。（二）学学唱唱构建新知（1）师：”祝贺同学们的表现，时间马车送来了一个礼物，是什么呢？哦，是歌曲时间像小马车。听一听，歌曲旋律中有我们刚才体验的渐强与渐弱的变化吗？”（播放歌曲，初步感受歌曲乐句中的渐强渐弱的变化。）（2）师：”他们藏在歌曲的哪里呢？”（我抓住学生好奇心，引导学生观看直观的旋律演示，模仿上行旋律渐强，下行旋律，激发学生学唱歌曲的兴趣。） 首先跟老师演示旋律，模唱旋律，培养学生渐强、渐弱的音乐形象。 其次学习歌词，通过引导学生用律动辅助熟悉歌词，进一步感知渐强、渐弱的音响效果，为学生的歌唱表现做铺垫。（3）师：”你们能自学歌曲第二段歌词吗？”通过扶一扶，放一放等手段，引导学生学会学习。（4）师：”除了齐唱，你们还可用哪些演唱形式来表现歌曲？”（这个环节引导学生用不同的演唱形式来巩固歌曲。通过学生互评、教师，激发学生的表现欲望和增强自信心）（5）师：”这么优美的歌声，要是配上舞蹈，该多好啊？（引导学生用律动形式来表现歌曲，培养学生的合作意识和协作能力，发挥、展现自已的个性。（三）合作创编拓展思维 师：”为什么说时间像小马车呢”？因为时间一刻也不停留的向前走！”你觉得时间还可以像生活中的是什么”？这个环节主要是让学生联系生活实际，拓展创编思维，引导他们联系自然界与生活中的声音为题材进行创编。（四）导行明理渗透（1）师：”是啊，时间是多么的宝贵。真因为如此，古今中外有很多关于惜时的名言和古诗，课前布置的作业你们收集了吗？”让学生介绍自已收集的惜时名言。（2）师；”时间马车还给我们带来礼物，你们想看看吗？”（课件出示古诗）原来是一首与时间有关的古诗，我们一起来读读吧！惜时晋陶渊明盛年不重来，一日无再晨及时当勉励，岁月不待人（五）评价课堂延伸（1）评价：冬冬为我们送来的礼物时间像小马车惜时，通过学习，你收获了什么？（引导生回顾本节课的内容）（2）总结：希望你们勒住的时间马车的缰绳，在有限的时间里，好好学习，提升素养，将来把我们的祖国建设的更加繁荣昌盛！时间像小马车说课材料一、说教材时间像小马车是一首富有儿童情趣的创作歌曲，24拍，F大调式。歌曲采用有规律的节奏，多为四分、八分音符，形象地模仿了时钟”嗒嗒”走动的声响，旋律多为级进，流畅上口，并采用了曲调的模进，节奏的重复，使歌曲的情绪欢快、活泼。二、说大纲 音乐教学大纲要求培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的情感和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动。根据教材和大纲的要求，结合学生的实际，确定本节课教学内容：1、学习歌曲时间像小马车。2、歌表演。3、为歌曲配伴奏。三、说学法教法教会学生以下学法：通过歌词感知音乐形象和创新实践。教学设想：通过启发引导，培养学生的创新精神和实践能力。四、说教学过程：在整个教学过程中我是分以下几步进行的： 1、课前活动：放歌曲伴奏。学生发挥想象，自由律动，在上课之初就已感受歌曲的情绪，为学习歌曲做好伏笔。 2、师生问好：改变以往师生问好的形式，边拍节奏边问好，即培养了学生的节奏感，同时也调动了学生上音乐课的积极性。 3、导课：采用的是激趣法。抓住学生喜欢”礼物”这一特点，引导学生观察，学生的兴趣浓厚，因此观察的非常仔细、认真。同时放歌曲伴奏，学生又一次歌曲的情绪。让学生把观察到的用语言表达出来，引出课题时间像小马车。然后课件出现一位小姑娘在说话，吸引学生的兴趣，进一步激发学生学习的欲望。 4、欣赏歌曲：使学生对歌曲的情绪、节拍、强弱规律有一个初步的体验后，启发学生用自己喜欢的方式，最美的动作为歌曲配强弱规律的伴奏。 5、新歌教学：学生通过观察旋律，发现休止符，老师在范拍时突出休止符和两个”嗒”字。再启发学生自己按节奏读歌词培养学生口与手的协调能力。初学歌曲时，先让学生用某个音模唱，对歌曲的旋律有大体的把握。逐步加入歌词，循序渐进，学生更易接受。在唱歌曲时，启发学生唱的轻巧、跳跃。另外，在歌曲教学中，让学生自己体会换气的重要性，自然地引出换气记号，再让学生用平时同学的手型V模仿出来，更能加深对换气记号的记忆。 根据”教师是主导，学生是主体”的教学原则，营造”民主、平等、和谐”的教学氛围，采用启发、点拨的方法，让学生走向讲台体会当”老师”的感觉，带领其他同学一起学习。激发学生得积极性，使他们真正成为课堂学习的主人。 6、歌表演：小学低年级的表现力、模仿力非常强，学生通过自己对歌曲的理解加上老师适当的提示，便能做出更多更好的动作，进一步体会音乐与动作，动作与情感的关系。教师及时表扬，学生的热情便会空前高涨。 7、配器：本节课主要体现了学生的创新意识，打破传统的只用拍手或用打击乐器合奏等形式为歌曲伴奏，而是让学生通过动脑、动手、动口参与到音乐课的教学中。充分体现”以审美为核心，音乐课体现音乐化，情感化”，培养学生的创造性思维和创造能力。最后分组表演，增强学生之间的团结协作精神。 8、小结：让学生体会到珍惜时间的重要性和怎样才能做到真正的珍惜时间。 9、组织下课：与上课问好相呼应，形成对比，留给学生美好的期待。 10、学生听音乐出教室：学生自始至终都在愉快的音乐声中度过。 设计本节课的意图是让学生从一上课就在充满歌声和欢乐的氛围中学习。注重培养学生的参与意识和创新意识，使学生真正成为音乐课堂的主体。此外，采用多媒体课件教学使学生们达到视听相结合的良好效果。 时间像小马车说课材料今天，我说课的内容是一年级唱游课时间像小马车。一、说教材时间像小马车是一首富有儿童情趣的创作歌曲，24拍，F大调式。歌曲采用有规律的节奏，多为四分、八分音符，形象地模仿了时钟”嗒嗒”走动的声响，旋律多为级进，流畅上口，并采用了曲调的模进，节奏的重复，使歌曲的情绪欢快、活泼。二、说大纲音乐教学大纲要求培养学生对音乐的兴趣，对祖国音乐艺术的情感和学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动。根据教材和大纲的要求，结合学生的实际，确定本节课教学内容：1、学习歌曲时间像小马车。2、歌表演。3、为歌曲配伴奏。三、说学法教法教会学生以下学法：通过歌词感知音乐形象和创新实践。教学设想：通过启发引导，培养学生的创新精神和实践能力。四、说教学过程：在整个教学过程中我是分以下几步进行的：1、课前活动：放歌曲伴奏。学生发挥想象，自由律动，在上课之初就已感受歌曲的情绪，为学习歌曲做好伏笔。2、师生问好：改变以往师生问好的形式，边拍节奏边问好，即培养了学生的节奏感，同时也调动了学生上音乐课的积极性。3、导课：采用的是激趣法。抓住学生喜欢”礼物”这一特点，引导学生观察，学生的兴趣浓厚，因此观察的非常仔细、认真。同时放歌曲伴奏，学生又一次体会歌曲的情绪。让学生把观察到的用语言表达出来，引出课题时间像小马车。然后课件出现一位小姑娘在说话，吸引学生的兴趣，进一步激发学生学习的欲望。4、欣赏歌曲：使学生对歌曲的情绪、节拍、强弱规律有一个初步的体验后，启发学生用自己喜欢的方式，最美的动作为歌曲配强弱规律的伴奏。5、新歌教学：学生通过观察旋律，发现休止符，老师在范拍时突出休止符和两个”嗒”字。再启发学生自己按节奏读歌词培养学生口与手的协调能力。初学歌曲时，先让学生用某个音模唱，对歌曲的旋律有大体的把握。逐步加入歌词，循序渐进，学生更易接受。在唱歌曲时，启发学生唱的轻巧、跳跃。另外，在歌曲教学中，让学生自己体会换气的重要性，自然地引出换气记号，再让学生用平时表扬同学的手型V模仿出来，更能加深对换气记号的记忆。根据”教师是主导，学生是主体”的教学原则，营造”民主、平等、和谐”的教学氛围，采用启发、点拨的方法，让学生走向讲台体会当”老师”的感觉，带领其他同学一起学习。激发学生得积极性，使他们真正成为课堂学习的主人。6、歌表演：小学低年级的表现力、模仿力非常强，学生通过自己对歌曲的理解加上老师适当的提示，便能做出更多更好的动作，进一步体会音乐与动作，动作与情感的关系。教师及时表扬，学生的热情便会空前高涨。7、配器：本节课主要体现了学生的创新意识，打破传统的只用拍手或用打击乐器合奏等形式为歌曲伴奏，而是让学生通过动脑、动手、动口参与到音乐课的教学中。充分体现”以审美为核心，音乐课体现音乐化，情感化”，培养学生的创造性思维和创造能力。最后分组表演，增强学生之间的团结协作精神。8、