NLP成长动力工作坊.doc

NLP“成长动力”工作坊-让孩子具备21世纪的人才的素质与品格一、你的孩子和21世纪“人才”的差距在哪里？21世纪什么最重要？“人才”!这是一句电影里的经典台词，相信也是全中国人民的共同认知。每位家长都希望自己的孩子是一名“人才”。但是，什么是真正的“人才”？国内外教育理论均认为：世纪人才素质结构包括独立的人格意识，合理的知识结构，顽强的意志，良好的道德品质，勤奋踏实、积极进取的学习态度，团结协作的精神与协调指挥的能力，优秀的创造思维品质等个方面。看到这里，一定有不少家长、教师都皱起了眉头。因为也正是在日益发达的21世纪，祖国的花朵们过度地被家庭、学校的“温室”环境保护起来，吃穿不愁、心想事成带来的不是幸福感，反而令他们丧失了人生的目标、学习的动机、努力奋斗的意识、积极向上自信自强的精神。所以，今天的孩子大多存在这样的问题：懒散拖拉，缺乏学习动力；没有好的学习习惯；学习效率不高；没有学习动力、甚至厌学，注意力不集中，意志力薄弱、缺乏自信心；自我管理能力差；考试紧张；不知道怎样和老师、家长、同学建立的良好沟通；不会与人相处；不知道体谅父母，逆反，早恋，沉迷游戏。这些问题存在许久，而且，家长、老师，甚至社会学家都认识到了，并且一直尝试着改变这种状况，但却未见成效？其实原因也很简单，就是：家长太“爱惜”孩子，太在意孩子的学习成绩，没有关注孩子素质的养成与品格的培养；而学校更是以学习成绩为核心，孩子不得不面临着“三超”的情况：超长的学习时间，超大的作业数量，超高的学习难度。频繁的考试、无休止的补课、大量的重复学习，加班加点，夜以继日，使学生穷于应付，疲于奔命，根本没有休息。孩子们面对学习的压力疲于奔命，哪里来的时间提升素质、锻炼品格呢？素质、品格都得不到提升，又何以成为21世纪的人才呢？那么孩子素质的提升，品格的锻炼难道就没有什么办法吗？有！方法就是：让孩子暂时脱离开不利于素质养成、品格锻炼的环境，到一个全新的、充满乐趣与挑战、能够充分发挥潜能、提升素质、锻炼品格的地方去！-这就是“青少年素质拓展训练”！二、意义与效果如前所述，当代中学生身上存在的各种各样的性格缺陷，也正是这种种的性格缺陷，给今后上大学、就业增添了很大的管理负担。我们在思考，为何不把这种缺陷完善在大学和就业之前，让我们的中学生能以一个健康的体魄、积极向上的精神状态，昂首挺胸的走进象牙塔？这正是本次工作坊的意义与目标所在。NLP“成长动力”工作坊是启凡教育训练机构体验互动系列课程中关于青少年素质训练的经典篇章之一。那么，素质拓展训练对我们青少年的发展有何意义呢？1、将“要我学”变成“我要学”找到学习的动力授之以鱼不如授之以渔，而授之以渔又不如授之以道。对孩子而言，已经不是怎么学习的问题，因为有太多的学习平台供他们选择。“名师、名校包括补习班，一个都没少，为什么孩子的学习成绩还是没有提高？”“道理给孩子讲了一遍又一遍，为什么孩子放学就是不做作业？”面对这样的问题我们不难想到，孩子缺少的是学习动力（积极的心态），他们不知道为什么要学习。我们要做的不再是知识的灌输，而是意志的疏导，是将孩子的内在潜力与学习的原动力结合起来，学习不再是任务，也不再是责任，而是乐趣。2、克服心理惰性，重新认识自己，对自己充满信心，有勇气面对一切困难。人生成功的唯一途径在于自己不断地努力，不断地克服各种困难。然而，现在的孩子由于生活太优越，并且有家长在后面作未来的保障，因此遇到一点困难就退缩，不愿意积极思维，不愿意做稍微难一点的事情这是这个年代孩子的通病。本活动通过设立一些看似非常困难、但是通过自己心理上的突破、团队的合作就能够完成的挑战性任务，培养孩子在困难面前勇敢面对、积极思考的习惯。在这个过程中，孩子一定会对自己建立起新的认识，认识到自己无限的激能，并且在成功后对自己充满了信心。这种心理一旦被激发出来，孩子将不会害怕任何困难，在学习与生活的道路上勇往直前！3、构建良性和谐的家庭关系，更加理解父母叛逆是青春期的符号，表现在现实生活中就是对亲子关系的破坏，无数的家长、孩子为之苦恼，家长为孩子不能懂得父母的良苦用心而悲伤，孩子为家长不理解自己年轻的想法而愤懑要懂得感恩，要学会珍惜，要珍爱亲情，理解父母的辛勤，这正是我们素质拓展的目标之一。先做人，后做事，百善孝为先，构建和谐的家庭关系，让孩子在和谐的家庭中成长，我们能做到。4、培育良好的团队能力，从小学会团队合作现在的孩子从小就被家长、爷爷妈妈们小心地呵护着，长大了家长却责怪孩子不懂事、吃独食、不会搞好团结。疏不知，这正是家长从小“惯”出来的。而通过素质拓展训练，会让孩子认识到：我们的生活、学习、工作中必须要依靠大家群策群力，必须要有良好的人际关系，因此自然地学会关心他人，更为融洽地与群体合作。 三、“青少年素质拓展训练”是怎么提升孩子素质与品质的素质拓展教育，一种体验式的教育模式，将青少年置身于生理、心理的“极限情境”（当然安全是100%有保障的），在“支持性团队”中参与“互动性”、“直指人心”的活动，由此而体验、震惊、反思，进而得到心理、身体、品德三个维度素质的拓展。所谓“极限情境”-通过创设种种特殊软硬兼顾的情境，使学员几乎始终处于一种富于挑战性的高压之中；使一个人原先隐蔽而不易发现的内外问题由此得以暴露，得到正视的机会和团体的真诚诊治；而一个人原先具有的一切美好素质又同时得到表现和升华，并积极地影响团体，形成良性的循环。所谓“支持性团队”-人的内在品质是因为鼓励而得到培养与滋长的。一种行为在赞许中得到强化，形成习惯，人的身心性格中那些基本的、恒稳的、自然表现出来的习惯本身就是素质。所谓“互动性”-某一方面素质的拓展与全部训练科目之间、某一训练科目与多方面素质的拓展之间的