＜＜背影＞＞解读与教学策略.doc

解读与教学策略解读：一、写作背景 背影是作者在清华大学任教时写的，它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景，反映了北洋军阀统治下的黑暗现实。作者凭着自己敏锐的洞察力，看透了时代和社会的沉疴，将哀伤和愤懑凝聚于笔端，淋漓尽致地勾勒出父亲的背影，描绘出自家光景惨淡的图画。在这幅图画中展示了小资产阶级和知识分子在中外反动派的残酷压榨下朝不保夕的苦况，深刻地反映了这一时期处在社会下层的小私有者日趋破产的真实生活。表达了在艰难环境中父爱子、子爱父的真挚感情。作品通过这种描写父子之情的艺术闪光，照出了当时社会的黑暗，照出了当时社会人与人之间关系的冷酷。二、整篇文章的框架结构 第1自然段总领全文，全文还应该包括四个大段：1父亲的卸职和奔丧，地点在徐州。(第2自然段)2父亲办丧事和要到南京谋职，地点在扬州。(第3自然段)3父亲送我北去，地点在浦口。(第4、5、6自然段)4父亲给我来信，地点在北京。(第7自然段） “ 送我北去”一段是本层结构的主体。为了突现这个主体，作者先用了两个自然段的篇幅，远处落笔，一路写来，为送别的文字，制造了气氛。 (一)“送我北上”一段文章的结构包括四段：1父亲决定送我。(第4自然段)2父亲送我过江进站上车。(第5自然段)3父亲给我买橘子。(第6自然段大部)4父亲与我告别。(第7自然尾) “买橘子”一段是本层结构的主体，“买橘子”一段主体文字之后，作者也写到了父亲告别后的背影，这同样是在主体文字之后，形成余韵，对结构主体起了突现作用。，“透视”出了父亲爱惜儿子的真情，从而使文章放射出夺人的艺术魅力。 (二)注意父亲攀上月台的特写镜头这就是父亲攀上月台的一幅独立的画面：1父亲两手攀着上面；2两脚再向上缩；3身子向左微倾；4显出努力的样子。显然，为了突现这幅画面，作者进行了细致的描摹。先是父亲的手、脚、身子等几个点，之后是全身的努力。从而把父亲举手投足的形象永远地印在读者心中。同时，作者还赋予了人物以灰暗的背影、悲凉的色调，从而加强了对主题的表现力。（三）、文章四次写背影，四次落泪第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。见父亲,睹家境,想祖母难过的泪望父亲买橘,父子离别感激的泪背影远去，依依惜别惜别的泪再现背影,泪光莹莹辛酸的泪四次背影的刻画描写更能体现父亲对儿子真挚的爱。三、文章主旨 无私的父爱，高尚的父子深情，这就是背影中“父与子”关系所表达的主题。但如果我们再深入一步，透析这人间的感人剧照，就会发现“父与子”关系的表达意义并不这样简单，在它背后，还蕴含着深刻的历史和时代内容。 在背影里，一个为官多年的父亲为儿子离家外出之际开始父亲因自己不能送而叫茶房陪，“踌躇”再三又决定亲自去。显然，他对“那年已二十岁，北京已来往过两三次”的儿子还有着不必要的“不放心”，表现出超出等级之上的真情，深挚的真情。而竟不惜在月台上爬上爬下，且心满意足，可见在他的心中，对孩子的一片深情早已取代了封建伦理所谓的长幼尊卑。正是在这一点上，背影通过一条与众不同的途径，反映了一种在旧道德观念的冰水退潮时，人与人的关系特别是父子关系中最真诚、最动人的天伦的觉醒。在这种觉醒面前，人们第一次作为一个真实的人而能占有并表露自己的感情。这也是背影中父子关系所蕴藏的革命性的历史内容及其思想意义。与此同时，背影也隐含了款款情深的儿女之爱。四、写作特色： (一)语言朴实而简洁 作品全用白描记述事实，不做任何修饰、渲染。如描写父亲过铁道买橘子的形象时用了这样的语言：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。这些语言平白如话，但就是这么几句平白如话的语言，把父亲的穿着、体态、步履，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，使我们不仅好像看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的至爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。对他语言和行动的描写，也是很朴实的，没有精雕细琢的痕迹。如父亲送“我”上车前后的几句话：我再三劝他不必去，他只说：“不要紧，他们去不好!”我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” (二)抒情深沉而自然 1渗透在叙述父亲形象的字里行间。文章有三次写到父亲的背影形象，第一次是通过作者的眼睛“看”写的，写得具体细腻，表明作者对父亲是多么关注，“关注”是深情的形象表现；第二次是通过作者眼睛“望”、“找”写的，尽管一笔带过，但作者对父亲的依恋之情仍跃然纸上；第三次是通过作者读信时看到的幻象写的，更见作者对父亲是何等的思念。 2直接写作者自己的情感表现。三次写父亲的背影之后都有直接写作者情感表现的语句。第次写父亲的背影之后，有“我的眼泪很快地流下来了”；第二次写父亲的背影之后，有“我的眼泪又来了”；第三次写父亲的背影之后，有“唉!我不知何时再能与他相见”。 3以自责、悔恨来反衬对父亲的思念。文中几处叙说自己悔恨的情绪，后悔自己当初总觉得父亲“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”，谴责自己“那时真是太聪明了”。悔深由于情切，这种后悔和自责，正是多年后由于省悟到父亲对自己的体贴而勾起的。在这里，作者巧妙地以自责、悔恨来反衬了思念之情，使思念之情更显得深沉。教学的策略：一、读懂内容。在教学中无论是什么文章首先就要读懂文章的内容。只有读懂了文章的内容才能进行文体延伸性的教学。就如朱自清的背影一文，首先要知道的是作者写的内容是什么。这是讲述一个父亲在车站送孩子的情景！作者在这里用第一人称的写法将自己看到父亲的伟大写出来。在很多教师的眼里学课文就是分层分段、中心思想。但是我认为文章中更多的是让学生在阅读的过程中知道文中讲了些什么，或者是在文中你了解到了什么。一个个问题构成了对文章内容的理解。只有了解了文章的内容，接下来的学习才可以延伸下去。二、体验文中情感，以情育人。 朱自清的背影一文的情感是非常真挚的，文中写里几次父亲的背影，而这背影一次又一次地撞击着“我”的心灵，让我灵魂在父亲这背影中得到一次心灵的洗涤。而这种情感要以父亲为“我”做事为契机来讲解，首先父亲的背影不高大，但是在笨拙的动作中那缓缓移动的背影中我们不难感受到一个父亲对自己孩子的爱护与期望。抓住了文中的几次背影的写作，再联系生活实际中父亲对自己所做的一切，学生也不难感受到自己父亲对自己的期望与爱护。将心比心，学生就能以从自身出发感受到文中父亲对孩子的爱护与作者对父亲的那种尊重。文章中学到了文章的感情基调，也让学生的心灵在学习的过程中得到一种亲情的体验。学了课文，也陶冶了情操，一举两得！三、欣赏美文，积累语言文辞。 我们都知道散文的语言是很美的。在教学中一定不要忘记了对散文的语言进行学习。背影中写到：（他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ ）父亲无微不至的关怀从文中父亲的行为就清楚地看出来了，还有就是自己的不以为然的情感也交代得很清楚。正是这样的情感才会与后来我对父亲感激的情感相比较，突出父亲的爱！又如文中说到父亲为我买橘子的一段中那几个一连串的动词，读后让每一个为人子女的人都感同