《我的祖家是歌乡》说课.doc

我的祖家是歌乡说课各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书人音版第十五册第五单元我的祖家是歌乡一课。我说课的内容分为四个部分：说教材；说教法；说学法；说教学过程。一、说教材我的祖家是歌乡是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。根据新课程标准和学生的实际情况，我制定了以下三个目标：1、能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。2、能够喜欢台湾高山族民歌，并对与其相关的音乐文化感兴趣。3、能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。从教学目标不难看出，本课的教学重点是用欢快活泼的情绪演唱我的祖家是歌乡。教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度，本课学习领域为唱歌表现。为了更好的完成本课的教学任务我选用了钢琴、多媒体课件、竹竿、以及打击乐等教具来配合我的教学。二、说教法二、说教法我认为让学生在有限的时间内去感知体验音乐，激发学生的学习兴趣，为此我运用了以下教法：采用情境法并结合感知、体验、实践、探究的音乐教学法，既突出了重点又突破了难点。三、说学法学生将通过以下方法展开学习：视觉图像法 联想想象法 模仿伴奏法 对比听赏法 模拟演唱法 合作讨论法四、说教学过程这一部分，也是我说课的重点部分。针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：1、情境导入；2、新课学习；3、创造表现；4、拓展升华；1、情境导入教师唱台湾民歌阿里山的姑娘，然后再在背景我的祖家是歌乡音乐声中，欣赏台湾及高山族的地理风光，风俗人情等图片。谈谈看过短片后自己对高山族的初步印象，师作补充归纳。这样创设情境导入新课，激发了学生的学习兴趣，为新课学习做下了良好的情感铺垫。教师则顺势导入新课，就要和同学们一起到祖国的台湾去看看，去领略那里特有的椰风海韵。2、新课学习（1）聆听歌曲，自主感受播放课件：高山族民歌我的祖家是歌乡，让学生对比阿里山的姑娘来聆听，初步感受歌曲的情绪、所要表达的情感。听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）（2）学唱体验1、朗读：生齐读歌词，交流词意。2、哼唱：生随范唱哼唱3遍，打拍子，交流歌曲的速度及情绪等，再次聆听，感受旋律的走向特点并交流（一、二句相似，整个旋律走向向下）。3、简介：师简介高山族民歌的体裁及我的祖家是歌乡所属的类别：舞歌。4、练唱：教师师弹奏，学生唱词和谱，找出难点处反复听、唱或教唱。齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握，打拍子）。5、伴奏：学生聆听歌曲范奏中的伴奏后，分小组交流模仿其伴奏型，然后小组代表发言，师整理后全班齐奏。（可拍手，跺脚，捻指，拍肩）。此环节通过多次聆听感受音乐，使学生在不知不觉中学会歌曲体验音乐，自主感受歌曲的情绪以及旋律的走向及演唱风格，在学唱的过程中对遇到的难点通过生生之间，师生之间的交流学唱，教师适时的予以点拨处理，创设了良好的课堂氛围，也为学生提供了一个自由想象的空间，培养了学生的想象思维，创新能力，达到了寓教于乐的目的。3、创造表现1、杵乐表演：师简述杵乐文化后，观赏台湾高山族杵乐表演。2、舞蹈探讨：师简述高山族舞蹈特色后，师生一齐学跳基本的舞蹈动作。（可播放我的祖家是歌乡，作为舞蹈背景音乐）3、（出示杵舞的音乐节奏：1、x o | x o | x xx | xx x | ）教师引导学生击打节奏。集体表演：请部分同学上台拿竹竿表演。其余同学用拍手、跺脚、唱歌等方式表演杵舞。（播放我的音乐。）感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。此环节充分运用合作讨论的方法，挖掘学生的创造潜能，让他们获得成功的体验。4、拓展升华欣赏高山族的另一种舞蹈拉手舞。拓展升华了本课的内容，开阔了学生的音乐视野，最后全体学生随着歌曲我的祖家是歌乡跳着拉手舞走出教室，使学生久久沉浸在音乐美的享受之中，令人回味无穷。本节课是一节唱歌综合课，以音乐为本体，以学生为主体展开教学，符合新课标的要求，教学过程设计合理，教学方法灵活多样，重