《新编日语》 教案 第一册 第二册.doc

第一册第一課五十音図教学课时：6课时教学目的与要求：学习日语五十音图清音表，正确掌握平假名、片假名的发音和书写，初步了解日语的基本语音知识。教学基本内容：1、日语的文字与五十音图2、发音位置与书写方式3、日语的声调教学重点和难点：平假名、片假名的发音和书写教学过程：一、五十音図発音及書方 平仮名片仮名行：行：行：行：行：行：行：行：（）（）（）（）行：行：（）（）(）()()()五十音図字表nwarayamahanatasakaa(i)ri(i)mihinichishikii(u)ruyumuhunutsusukuu(e)re(e)mehenetesekeeworoyomohonotosokoo二、日本語発音表記1、假名、表音文字行元音辅音；不能单独使用，需跟在其他假名后面构成音节；2、71个假名分为清音、浊音、半浊音、拨音；3、“行”与“段”与日语字典的排列方式、及动词的词尾变化有密切关系，需依次熟记。4、罗马字（ROMAJI）为使用计算机输入时的主要方法。三、日本語 一个词或词组的发音高低、强弱叫做声调。日语属于高低声调型语言，声调由高而低，或由低而高。日语的声调变化发生在假名与假名之间，一个假名代表一个音拍（包括促音、拨音和长音，但不包括表示拗音的）。声调的意义：1、在同音异义词汇中区分词义例： （火）、（日） （箸橋）、（牡蠣柿）、（雨飴）、（鶴弦）、（亀甕）2、由高低音区分词与词组例：二羽鶏。庭鳥。庭鶏。庭二羽鳥。二羽庭鶏。3、东京语声调特征升调（“型”，除第一拍低以外，其余各拍都高）、降调（“型”，第一拍高，其余各拍低）、升降调（“型”，两头低，中间高）。 东京语的主要声调类型及其规律：型：第一拍低，以下各拍都高；型：第一拍高，以下各拍都低；型：第二拍高，第一拍和第三拍以下各拍都低；型：第三拍高，第一拍和第四拍以下各拍都低；型：第四拍高，第一拍和第五拍以下各拍都低；型：第五拍高，第一拍和第六拍以下各拍都低；型：第二拍高，第一拍和第七拍以下各拍都低。型单词后面接续的助词为高声调；除了型以外的各类型的单词，后面接续的助词全部是低声调。有的单词有两种或多种不同的声调类型，即该单词在不同场合下有不同的声调读法。思考题、讨论题、作业1、 跟磁带反复练习五十音图的朗读；2、 掌握平假名和片假名的正确书写方式；3、 按照五十音图的行和段背诵、默写平假名和片假名；4、 掌握东京语词汇的基本声调，模仿磁带进行词汇朗读练习；5、 了解日语词汇的基本特征，分清日语汉字与现代中文词汇在意义、形态上的异同。第二課教学课时：6课时教学目的与要求：学习浊音、半浊音，掌握并正确使用26个词汇和7个语法现象。教学基本内容：1、 浊音：行、行、行、行2、 半浊音：行3、 句型（“是”） （“是吗？”） （“是什么？”）4、词汇 格助詞 係助詞 指示代名詞 接尾語教学重点和难点： 浊音、半浊音的发音；7个语法现象教学过程：一、発音指導半浊音的发音及其书写方法行： 行： 行： 行： 行： 注意：行浊音如出现在词汇的第二个音节之后，应读作鼻浊音。二、文型、文法解説、（“是”） 解说：日语句子一般可分主题部和叙述部两大部分。主题部包括主题和对主题的修饰、补充部分。主题表示谈话的中心事项或范围，是一句话的题目、话题。叙述部是对主体进行必要的叙述或说明，核心是谓语。是提示助词，读作wa，可提示各种句子成分。在该句型中，接续名词提示主题。是助动词，表示对某个事物或状态的断定。例： 電話。/ 这是电话。 服。/ 那是衣服。 使用指示代词的疑问句，如果问句中是，回答时则一般用，反之也然。、（“是什么？”）解说：该句型是一个含疑问词的特殊疑问句。（何）是疑问词，表示“什么”。含含疑问词的特殊疑问句的句末也使用终助词，但肯定的答句不能用起句，而是直接回答。例：。/这是什么？ 。/那是录像机。该句型除使用之外，还可用其他疑问词。例： 。/桌子是哪个？。/桌子是那个。、助詞格助詞 日语名词与名词、或代词与名词相连时，大多要使用。是格助词，接在名词或代词后面，表示后续名词的所属、所有、时间、状态等，构成定语。相当于汉语的“的”。例：李（所属）/日语专业的小李（内容）/历史书（属性）/樱花 石橋（材料）/石桥 係助詞解说：是提示助词，接在名词、助词等后面，表示兼提，意思相当于汉语的“也”。例： 本。本。/这是我的书。那也是我的书。、指示代名詞解说：指示事物、场所、方向的代词叫指示代词（指示代名詞）。本课出现的是用来指示事物的，所以叫做“事物指示代词”。事物指示代词有近称、中称、远称之分。指说话人身边的事物，属近称；指听话人身边的事物，属中称；指既不在说话人身边，也不在听话人身边的事物，属远称；表示疑问，相当于汉语的“哪一个”。在对话时，要根据对话者和事物所处的位置远近，选用适当的事物指示代词。例：。/这是你的行李吗？、。/是的，这是我的行李。王。/那是小张的书吗？ 、王。/是的，那是小张的书。、接尾語解说：是接尾词，接在听话人或第三者的人名后面表示敬称。可视对方身份灵活译成“先生”、“小姐”、“老”、“小”。词例：山田（） 田中（） 花子（）林（） 木村（） 由紀（）李（） 蘇（） 陸（） 学生（） 客（）花屋（） 魚屋（） 屋、言葉(寒暄语)n 。/初次见面。n 。/拜托。n 。/请多关照。n 。 /（早晨见面)你好!n 。/（白天见面)你好!n 。/（晚上见面)你好! n 。/对不起,请问,劳驾思考题、讨论题、作业1、跟磁带反复练习浊音、半浊音的发音及词汇；2、运用本课所学词汇、句型造句及会话练习；3、背诵前文。第三課教学课时：6课时教学目的与要求：本课学习长音、促音，存在句等8个语法现象；掌握并正确使用30个词汇、词组及个数的数法。教学基本内容：1、 长音、促音的发音及表记2、 句型： （） /、場所表指示詞：3、个数的数法（数言葉）（1)： 一十（）教学重点和难点：长音、促音以及存在句型教学过程：一、発音指導1、長音発音表記日语的音节有短音和长音的区别。所有的假名除拨音外，都代表一个短音。把假名的元音拉长一拍的音叫“长音”。 注：发音时，各段假名后所加的假名仅用作长音符号，表示前面假名发音拉长一拍，而不能与前面的假名断开念。段假名的长音：加，如：（母）段假名的长音：加，如：（爺）段假名的长音：加，如：（通信） 段假名的长音：加或，如：（姉），（経理）段假名的长音：加或，如：（大）， （弟）外来语的长音用长音符号“”来表示。竖写时长音符号要竖划，横写时长音符号要横划。如：（bonus/奖金，红利）、(notebook/笔记本)、（car/小汽车）。2、促音発音表記所谓促音，就是在发音时，先用发音器官的某一部位堵住呼吸，形成一个短促的顿挫，然后放开堵塞，使气流冲出而形成的音。促音发生在“”“”“”“”行假名之前，发音时的停顿长度为一拍。促音符号用小写的“”（外来语的促音写为小写“”）表示。书写时，横写应靠下，竖写应靠右。促音是汉语中所没有的一种语音，根据发音部位的不同，大体将促音分以下为四种：双唇促音：用上下唇的闭塞堵住气流。这种促音一般发生在“”行。发这种促音时，要把后面的清音“”行音节改为半浊音“”行音节。（/）喉头促音：用舌根和软口盖的闭塞堵住气流。喉头促音一般发生在“”行。（/）舌尖促音：用舌尖和上齿龈的接触堵住气流。一般发生在“” 行和“”行。（/）拗促音拗音也有促音，叫拗促音，其规则跟普通的促音一样。（/）二、文型、文法解説1、（名词）（名词/地点） 这一句型表示（什么东西）在（某处）。 提示存在的东西，是格助词，表示事物存在的场所。表示无生命物体的存在。此句型的否定形式是。例：部屋中。/ 电视在房间里。本机上。/ 书不在桌子上。2、（名词/地点）（名词）（）解说：这一句型表示（某处）有（什么东西）。是格助词，表示存在的主体（当表示“也有”时，可用表示存在的主体）。如要对存在的主体提问时，要用疑问词。例：部屋中 椅子 。/房间里有椅子。机上 何 。/桌子上有什么？3、（名词/地点）（名词） / 解说：是助词和的重叠。提示事物存在的地点，有与其他地点对比的含义。 前面的起加强语气引出否定的作用；是的否定形式。否定时用起句，表示“不是/不对”。例：- 。/那里有暖瓶吗？-、 。/不，这里没有暖瓶。4、解说： 表示“有多少？”。句中的是数词的副词用法，一般放在所修饰的动词前面，数词作副词时不加助词。回答时可省略补语、主语等成分。例：部屋 椅子 。/房间里有几把椅子？ （部屋椅子）。/有三把（椅子）。5、 解说：是并列助词，介于体言之间表示罗列，有诸如此类的含义。是副助词，接在名词后表示等等，和常呼应使用。例： 上皿箸。/饭桌上有盘子、筷子等。一階浴室。/一楼有厕所、浴室等。6、解说：该句型是第二课基本句型的否定形式，表示“不是”。读作。例：。/这不是收音机。李学生。/小李不是学生。（他是）公司职员。7、与、解说：日语中肯定或否定的简略回答形式。表示“是的”或“不，不对/不是”。例： 。/那是你的书吗？、。/是的，这是我的书。（完整回答） 、。/是的。 （简略回答）。/那里是厕所吗？ 、。/不，这儿不是厕所。（完整回答） 、。/不，不是的。（简略回答）8、場所表指示詞：解说：这是一组表示场所的指示代词，指示身边的场所，分别代表近称、中称、远称。是近称，表示说话人身边的场所；是中称，指示对方身边或稍远的场所；是远称，指示不在谈话的双方身边或远处的场所；是疑问词。9、数言葉(1)（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、（六）、（七）、（八）、（九）、（十）解说：日语中个数的数法之一。注意发音的准确。该组数词还可用于110岁小孩的年龄。思考题、讨论题、作业1、跟磁带反复练习长音、促音的发音及词汇；2、运用本课所学词汇、句型造句及会话练习；3、背诵前文。第四課教学课时：6课时教学目的与要求：本课学习拗音，掌握并正确使用10个语法现象、42个词汇及词组。教学基本内容：1、 拗音表和拗音的发音2、 形容词作谓语和定语3、 形容动词作谓语和定语4、 （名词）（名词地点）5、 （名词地点）（名词）6、 格助詞7、 数詞（）8、 並列助詞9、 終助詞10、指示連体詞、 教学重点和难点：拗音的发音规律及形容词和形容动词的活用变化教学过程：一、拗音発音指導 1、拗音表ryamyapyabyahyanyachajashagyokyaryumyupyubyuhyunyuchujuShugyukyuryomyopyobyohyonyochojoshogyukyo1每个读音自上至下分别为平假名、片假名、罗马字读音2拗长音表记规则：段拗音后面加；段拗音后面加；段拗音后面加。发音拉长一倍。2、拗音的发音拗音（）是指由段假名和复元音、拼和而成的音节。表示拗音的、要写得小而靠下，拗音虽有两个假名，但要读成一拍音。拗音共有三十三个。 3、拗长音的发音拗音也有相应的长音，叫拗長音() 。拗长音的书写，拗长音在拗音后面加，拗长音和拗长音分别在拗音和拗音后面加。外来语都在拗音后面加符号。 4、拗拨音和拗促音拗音后续拨音时，可以形成拗拨音；后续促音时，可形成拗促音。二、文型、文法解説1、形容词作谓语和定语解说：形容词是表示性质、状态的词，日语形容词有以下特征：结尾都是。有活用，词尾可以发生变化。连体形:能直接加名词作定语。终止形:能用在句尾作谓语。例： 学校遠。/学校远吗？（该句是形容词作谓语的表达形式。） 日本語科教室新建物。/日语专业的教室是那幢新大楼。（该句是形容词作定语的形式。）2、形容动词作谓语和定语解说：形容动词也是表示事物的性质和状态的词。其用法和特征如下：结尾都是，但词典和教材一般只是标出词干，省略词尾；能做定语和谓语；连体形:作定语时,词尾变成。作敬体谓语句时,词尾变成。例： 服 着物。/这种美丽的衣服是和服。 大学図書館立派。/大学的图书馆真漂亮啊。3、（名词）（名词地点）解说：该句型与名词名词（地点）不同的是，表示的是有生命物体、诸如人、动物等的存在。否定形式是名词+名词+。这两种句型构成了日语的存在句型，叫存在句。例： 先生閲覧室。/老师在阅览室。 学生食堂。/学生不在食堂。4、 （名词地点）（名词）此句型表示 （某处）有（某人或某个生命物体）。表示“有”。例： 部屋中猫。/房间里有只猫。学生沢山。/俱乐部里有许多学生。5、格助詞(10分間)解说：是格助词，读作。接在体言后表示移动的方向，具有离开原位置向另一地方移动的动态语感。例： 案内。/ 现在我陪您去饭店。 夏休北海道行。 /暑假期间，准备到北海道去。6、並列助詞解说：是并列助词，并列地连接两个事物，相当于汉语的连词“和”。例： 父母大学先生。/你的父母是大学教师吗？ 李魯日本語科学生。/小李和小鲁是日语专业的学生。7、指示连体词、解说： 是一组指示连体词，用于指示特定的事物。 不能单独使用，必须后续事物的名称。它们与说话人、听话人之间的关系和 、相同。我们学习连体词时一定要注意，它在句中只起修饰体言的作用，且无词形变化。连体词言葉一般都是日语固有词。例： 地図 新。/这张地图是新的吗？ 図書館 建物。/图书馆是哪幢楼？ 貴方 机上 。/你的钢笔在那张桌上。8、数言葉(2)10、百、千音読階数人数方：階、人思考题、讨论题、作业1、跟磁带反复练习拗音的发音及词汇；2、运用本课所学词汇、句型造句及会话练习；3、背诵前文。第五課町授课学时：8课时教学目的与要求：1、 要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练地听、说、读、写、译；2、 单元复习：对前四课所学发音、语音语调、表记、词汇、基本句型等汇总、复习；3、 用自己的话复述前文、熟读会话文；4、 单元练习。口头：词汇、句子朗读、看图说话等；笔头：助词用法、基本句型等。教学基本内容：语音、声调、假名、词汇、日语的词类、句子类型、常用指示词及人称代词。教学重点和难点：熟练区分长、短音，清、浊音等语音现象；分清高、低音调；掌握东京语声调的特征。教学过程：一、単語（副）：很、非常 南京路賑。/南京路很热闹。 今日暑。/今天很热。（接）：因此，于是 今日天気。、午後町行。/今天天气很好。因此，下午上街去。（連語）：(基本型：。也念)去，到去 行。/到东京去。 行。/每天都去大学。（名）：正中、中间 家駅学校真中。/我家在车站和学校的正中间。 彼成績真中。/他的成绩在班上是中等。（形動）： 人有名。/他是一位著名的学者。 有名/臭名昭著的恶棍 /名人，著名人物（副）：初次，第一次 初。/我是头一次来这里。 初。/有了第一个孙子。（形）：惊人、了不起的；厉害 彼女。/她是个红得发紫的歌手。 日曜日人出。/星期天（街上）总是人山人海。 人。/他很厉害（很能干）。 雨/暴雨（名）：前面，正对面；另一边；那边 向李来。/小李从对面走了过来。 向建物新図書館。/前面的楼房是新图书馆。 向。/在河的那边有个村子。 向/遥远的国度。（連語）：除之外、此外 何。/此外还有什么？ 何知。/除此之外，我一无所知。二、文法、文型整理1、 今日天気。/今天天气真好。形容词作定语：参见第四课。2、李魯町行。/小李和小鲁去上海的大街。并列助词、格助词分别表示两个事物的并列以及动作移动的方向：参见第四课。3、李魯南京路真中。/小李和小鲁现在站在南京路的中央。 句型/：表示存在的句型之一。参见第三、四课。4、。/动物园里有熊猫。 句型/：表示存在的句型之一。参见第三、四课。5、有名。/上海的动物园很有名气。形容动词作谓语：参见第四课。三、単元復習1、（语音）掌握日语的清音、浊音（鼻浊音）、半浊音、长音、促音、拗音（拗长音、拗拨音、拗促音）。重点及难点在于元音u、i、e发音的准确性，应区别于汉语和英语的类似发音。为使语调流畅悦耳，应掌握元音的弱读规则。区分以下读音：清、浊音；长、短音；拗音及非拗音；送气音和不送气音、（声调）认识和掌握日语声调分高、低音的特点，以及东京语的主要声调类型及其规律。、仮名（假名及其书写规则）、（词汇）日语词汇来源大致有三大类：和語（日语固有词汇）。如：秋（）、声（）、等漢語（汉语词汇）。如：学校、先生、文章、研究等外来語（外来语）。如：、等汉字的读音：分为、。应注意一字多音，以及词汇中的送假名。 字形和词义：日语的汉语词汇中有形和义与汉语相同的情况，也存在与汉语同形异义的词汇。如：、等等。还有少量属于日本人模仿汉字创造出来的。如：、（日语的词汇）日语的词类按其意义、形态和作用可分为十二类。它们分别为：動詞、形容詞、形容動詞、名詞、代名詞、数詞、副詞、連体詞、接続詞、感嘆詞、助動詞、助詞。 附属词和独立词：其中助动词和助词属于附属词，只有语法功能，没有独立的意义，在句中不能单独使用。其余十类词是独立词。 体言和用言：名词、代词、数词统称为，在句中可作为主题、主语、对象语、宾语、补语以及断定句中的谓语。动词、形容词、形容动词统称为，它们分别有各自的活用变化形式，可单独使用或结合助动词构成谓语。6、文種類（日语句子的种类）断定句（用体言作谓语）：体言（肯定）/（否定）例：。/这是笔记本。本。/那不是我的书。描写句（用形容词、形容动词作谓语）：形容詞（語尾）/ 形容動詞語幹例：。/图书馆是新的。人。/他很优秀。存在句（用表示存在的动词作谓语）： 例：肯定句：日本語本本棚上。/日语书在书架上。学生。/学生在俱乐部。本棚上日本語本。/书架上有日语书。学生。/俱乐部里有学生。 否定句：日本語本本棚上（）。/日语书不在书架上。学生。/学生不在俱乐部。本棚上（）日本語本。/书架上没有日语书。学生。/俱乐部里没有学生。叙述句（用动词作谓语）：例：田中上海動物園行。大学案内。7、系指示詞指示事物：、 指示场所：、 指示方向：、 连体词：、 学习时要分清近称、中称、远称及不定称，并掌握上述四类词汇的意义及其在句子中的作用。8、常用人称代名詞 第一人称：、第一人称：、 第一人称：人、彼、彼女不定称：、思考题、讨论题、作业：1、着重复习语音相关知识，掌握24课出现的语法现象；2、课文、会话朗读，并围绕课文内容分组进行会话练习；3、完成单元练习，背诵前文。第六課大学生活授课学时：8课时教学目的与要求：1、 要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2、 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3、 用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4、 学习用书面和口头表述大学里一天的生活。教学基本内容：动词的种类及基本形、连用形；自动词和他动词的含义；名词谓语句的中顿形；格助词/等语法现象。教学重点和难点：动词的种类和变形、格助词的用法及区分。教学过程：一、単語（自一）起床朝六時起。/早晨六点起床。发生事故起。/发生了事故。（他）：做，干，办，搞午後、。/你下午干什么？。/打篮球。（名他）：朗读，朗诵中国語朗読。/朗读中文。詩朗読。/朗诵诗。（他一）：吃家朝飯食。/在家吃早饭。食。/不怎么吃面包。（名他）：努力学习，用功 熱心（）英語勉強。/努力学习英语。 日本語勉強。/学习日语。 勉強部屋（）/书斋，书房 勉強家（）/学习用功的人（自五）：回，回家，回去家帰。/回家。日本帰。/回日本。田舎（）帰。/回乡下。（自五）：需要，花费，用時間（金）。/费时间（金钱）自転車十五分。/骑自行车需要十五分钟左右。仕事十月。/工作需要做到十月。（自一）睡觉，就寝毎晩十一時寝。/每天十一点左右睡觉。寝。/睡得好。卧病風邪（）寝。/因患感冒而卧床不起。 趟、卧芝生（）上寝。/躺在草坪上。来（自）：来9時学校来。/明天九点来学校。李会社来。/今天小李不来公司。（他五）：刷(净)；擦(亮)歯磨。/刷牙。靴磨。/刷鞋；擦鞋。磨。/擦玻璃。琢磨、推敲腕（）磨。/磨练本领。文章（）磨。/锤炼文章。男（）磨。/磨炼出男子汉气魄。（他五）：洗洗。/洗手绢。顔洗。/洗脸。水洗。/用水洗菜。（連体）：什么样的，如何的毎朝運動。/每天早晨都做些什么运动？本読。/你看什么书？用。/您有什么事？（名自）：（身体的）运动毎朝三十分運動。/每天早上运动三十分钟左右。運動服（）/运动服運動靴（）/运动鞋，球鞋（自五）：开始日本語授業八時始。/日语课八点开始。佐藤会社九時始。/佐藤的公司九点开始上班。運動会（）木曜日始。/运动会从周四开始。（自五）：结束，完，完毕仕事終。/工作结束。授業終。/下课；放学。一日終。/一天过去。（名他）：广播放送聞。/听广播。放送。/广播新闻。（他一）：看見。/有时看电视。映画（）見。/看电影。（他五）念，读，朗读前文朗読。/朗读前文。大声読。/大声念。看，阅读雑誌読。/看杂志。手紙（）読。/看信。（副）：（距离、时间、数量、金额、高低等）多少，若干寮大学。/从宿舍到学校需要多长时间？ 自転車十分。/骑自行车需要十分钟左右。駅。/从这里到车站有多远？（自一）：外出，出门，到去朝早仕事出掛。/一大早就去上班。明日東京出掛。/明天去东京。散歩出掛。/出去散步。（自五）：走，步行駅十分歩。/到车站要走十分钟。歩十五分。/步行需要十五分钟。（副）：一般，大都日曜日（）家。/星期日一般都在家。十時家帰。/一般十点左右回家。（自五）：进，入，进入部屋入。/进屋里。大学入。/上大学。三月入。/进入三月。二、文法、文型解説1、動詞種類及基本形、連用形解说：动词是表示主体（人或者事物）的存在、行为、动作或状态的词。日语中的动词都可以分为词干和词尾两部分。词干不发生变化，词尾发生变化。这种词尾变化叫做“活用”。根据动词活用类型，日语动词分为四大类。（一）五段活用动词（也称“一类动词”）（二）一段活用动词 (分上一段、下一段动词。也称“二类动词”)（三）行变格活用动词（四）行变格活用动词（与行变格活用动词同被称为“三类动词”）动词的活用是根据它在句中的用法和后续词来决定的。动词的这种变化形态叫“活用形”。动词有七个活用形，即“未然形”“连用形”“终止形”“连体形”“假定形”“命令形”“推量形”。动词的原形叫 “基本形”，词典上的词条就是基本形。动词后续“”时的活用形叫“连用形”。五段动词的基本形和连用形 词尾在五十音图的、五段中变化的动词叫“五段活用动词”。 五段活用动词基本形的词尾分布在“、”行的五段上。五段动词的词尾假名变成该行段假名的形态叫作五段动词的连用形。词例行词干词尾基本形连用形聞嗅出立死呼読走洗例：木村朝運動場行。/木村早晨经常去操场。毎日新聞読。/我每天看报。学校八時十分始。/学校八点十分开始上课。一段动词的基本形和连用形 一段活用动词分为上一段活用和下一段活用动词，词尾是两个假名，最后一个假名都是“”。“”前面的假名都在“”段或“”段上。在“”段上的则属“上一段活用动词”；在“”段上的则属“下一段活用动词”。一段动词词尾只要去掉最后一个假名“”就可变成连用形。动词的段例词词干词尾基本形连用形上一段居起見借下一段出寝食締例：人六時半起。/他一般六点半起床。七時晩飯食。/我七点左右吃晚饭。木村自転車学校来。/木村总是骑自行车来学校。变动词和变动词的基本形和连用形 变动词“”和变动词“”均由两个假名构成。头一个假名即是词干又是词尾的一部分，但是，“練習”这类变动词的“”则是词尾。变动词的连用形是“”。变动词只有一个动词“”，其连用形是“”。种类词例词干词尾基本形连用形变（）練習練習練習变来（）例： 毎日。/每天都打篮球。 日本語発音練習。/练习日语发音。 友達家行。/坐公共汽车去朋友家。2、目的語解说：“”是格助词，接体言后表示他动词所涉及的对象，构成宾语成分。例： 私図書館本読。/我在图书馆看书。 映画見。/有时看电影。 毎晩、日本語放送聞。/每晚听日语广播。3、自動詞他動詞解说：日语的动词可分为两类，即自动词和他动词。自动词不直接涉及到其他事物，不带宾语便可以直接表达一个完整意思。也就是说与主语搭配，能够构成一个独立的句子。而他动词需要有宾语才能表达一个完整意思。例：日本語授業午前十一時五十分終。/日语课上午是十一点五十分结束。 【自动词】李十一時寝。/小李一般十一点钟睡觉。【自动词】毎日二時間日本語勉強。/我每天学两小时日语。 【他动词】李新聞読。/小李读报。 【他动词】4、格助詞：時間、比例、基準表表示动作进行的时间例：李父五時起。/小李的父亲一般五点钟起床。毎朝七時自転車学校行。/我每天早晨七点钟骑自行车去学校。表示分配的基准或比例例： 一日4時間日本語勉強。/一天学习四个小时日语。 日本語授業週十二時間。/日语课一周十二小时。 一人三。/苹果一人三个。5、接尾語解说：接续时间名词后面，表示大概的时刻或时间。例：六時起。/我六点左右起床。 四月日本行。/四月前后去日本。辨析：表示大概的时间段则需要使用副助词“”。例：家学校三十分。/从家到学校大约需要三十分钟。王一時間日本語本読。/小王看一个小时日语书。6、格助詞解说：“”是格助词，接在体言后构成句子的补语。表示动作的场所或做某事情的手段、方法、交通工具、材料等。例： 姉日曜日、家服洗。/星期天姐姐在家洗衣服。（场所） 彼万年筆手紙書。/他用钢笔写信。（工具） 学校行。/我坐公共汽车去学校。（交通工具） 木机。/用木头做桌子。（材料）7、格助詞、解说：“”和“”都是格助词，分别表示行为、动作的起点和终点。例： 北京上海3時間。/从北京到上海需要三小时。 休何月何月？/假期从几月到几月？ 晩飯何時。/晚饭几点钟开始吃？ 日本語授業九時半。/日语课到九点半。 午後五時学校。/下午五点以前在学校。8、副詞解说：“”是副词，与否定性谓语搭配使用，表示“不太”“不怎么”。例： 行。我不怎么去。 魯勉強。小鲁不怎么学习啊。 彼食。他不怎么吃面包。 新聞読。我不常看报。9、断定文中止解说：“”是名词谓语句助动词“”的中顿形，“”可以把前、后两个句子连接起来，表示并列等各种关系。例： 午前日本語授業、午後体育授業。上午是日语课，下午是体育课。 授業午前八時十一時、午後一時三時。上午的课从八点到十一点，下午的课从一点到三点。 朝飯肉、食。早餐经常吃面条、包子，不怎么吃面包。 学生、。这里是学生俱乐部，非常热闹。10、目的語提示解说：通常情况下“”表示宾语，但有时也可用“”或“ ”取代“”，用来强调宾语。用“”提示的宾语往往表示对比，用“”提示的宾语叫做“兼提”，往往表示类推其他。例：日本語勉強。英語勉強。我学日语，也学英语。肉食。魚食。我不吃肉。也不吃鱼。新聞読、見。/报纸还是常看的，可不怎么看电视。思考题、讨论题、作业：1、掌握并运用本课重点词汇、动词活用等语法现象，区分自动词和他动词，以及几种格助词的用法；2、完成课后作业，复述课文，熟读读解文，背诵前文；3、讲述自己一天的学习、生活。第七課日曜日教学课时：8课时教学目的与要求：1、 要求学生掌握本课重点详解单词，能做到熟练的听、说、读、写、译；2、 掌握本课文法和句型，能灵活运用文法和句型造句；3、 用自己的话复述前文、熟读会话文、理解读解文的文法、单词，并能熟练翻译；4、 口头表述外出游玩时的情景。教学基本内容：名词、动词作谓语的过去式；形容词、形容动词的否定式；格助词、疑問詞表示不定等语法现象。教学重点和难点：名词、动词谓语句的过去式；形容