优质课“精彩极了”和“糟糕透了”教案设计、思路及教学评价.doc

优质课“精彩极了”和“糟糕透了”教案设计、思路及教学评价（设计思路）首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的去“学道、悟道”，和学生共同参与学习的特殊“学者”。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在教学设计中就开始具体体现。学习目标：1.学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文，体会描写手法对表现人物心理的作用。 3.从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重难点：1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。（设计思路）教学设计目的：语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。”关于阅读教学，标准中进一步提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。” 教学过程：1、导语：同学们老师有个问题想考考大家，（书写“精彩”）你能告诉我精彩的反义词是什么？（生答：糟糕，老师书写）很好，我们增加一点难度，（书写：极了）谁能告诉我精彩极了这个短语的反义词？（糟糕透了）老师书写课题完成。我们今天要学的课文题目就是“精彩极了和糟糕透了”这一组反义词在一起会发生什么故事呢？让我们带着好奇心走进今天的课文。2、预习：课前我们已经整体把握了课文的知识点，看看老师出示的预习目标，你有没有完成预习任务。（一个同学朗读）让我们一起来检查一下你的学习效果吧。看大屏幕（生字、词语两个片，生字两个同学读，同桌互相检查。词语开一列火车即可）同学们生字词掌握的不错，那么课文你读明白了吗？谁能简单地概括出课文的主要内容（故事是由什么事引起的，爸爸妈妈怎么评价的，几年后我的想法怎样呢？）（学生交流）通过刚才的梳理，我们了解了课文的结构：巴迪七八岁的时候，写了一首诗，妈妈说诗“精彩极了”，爸爸去说“糟糕透了”（故事写得非常详细）几年后，我体会到了爸爸妈妈的不同评价的真正含义。现在，我在父母的帮助下努力的进步。设计思路：（充分信任学生，放手让学生预习课文。美国教育家杜威说过：“听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。”预习虽然是学生独立完成的事情，但教师事先必须对学生提出基本的预习要求，给予必要的方法指导，教师的指导就方便可行。小学阶段，我们认为对学生的预习要求不能过高，能初步了解文章主要内容，能说出文中的主要人物、事件或者观点就可以了，然后通过课堂的检查来了解学生的预习情况。）3、质疑：知道了这些，我们只是初步的了解了课文，要想真正的理解课文，还需要开动我们的脑筋，找到有疑问的地方，提出问题。我们把这些疑问解决了才是真正的读懂了课文。让我们先来看一下“阅读要求”，我们该怎样的理解。让我们结合着阅读要求，同学们快速的扫读跳读课文，把你的疑问找出来，我们一起交流。（学生自己默读质疑）不少同学都提出了自己的问题，我们先在小组里交流交流，看看有哪些问题我们能自己解决。（小组活动）同学们刚才在小组活动中表现得非常积极，来让我们在班上交流一下你的收获或者疑问吧。例如：引号的作用？为什么有不同的评价？我为什么红着脸？为什么说我那么幸运？老师书写不答疑。设计思路：鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，或者是学生在读的过程中情感接受不全的内容，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，最后全班进行解疑答惑。4、点拨：同学们的问题很有价值，让我们结合着课文一起来分析解决吧。一、 体会妈妈的鼓励：让我们从巴迪的第一首诗写好后，妈妈的表现入手，一起来体会体会。（看投影，分析问题并指导朗读。）（指导要点：母亲的兴奋和赞美的语气）大家想一想，妈妈看着七八岁的我写出的诗，心情会怎样？（高兴、兴奋）我们看看描写妈妈的评价这一段都有哪些描写？（动作、语言、神态）让我们把这种兴奋、高兴读出来，大家试一试。先自读，然后找同学起来读。那我听着妈妈的表扬，心情又会如何？（用原文的词语表达）我们看看课文中还有哪些句子可以体会到妈妈的兴奋和高兴？学生在课文中找句子。我们设想一下，一个七八岁的孩子的一首诗，会这样精彩吗？妈妈这样表扬我的目的是因为什么？在课文中找到句子，词语。（鼓励）二、 爸爸的批评：我听到了妈妈的鼓励，当时渴望得到爸爸的鼓励吗？哪些句子可以感受到我的期待和盼望？爸爸为什么不鼓励我呢？爸爸这样做的目的为了什么呢？“但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” 引出“警告的力量”妈妈的鼓励对我有帮助吗？在课文中找到我们体会。“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我还一直在写作。”“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。”这是爸爸妈妈这两种不同的评价让我感受到了自己的幸运！（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）三、 体会爱的力量父母的评价尽管不同，但他们的目的都一样，都是一个出发点爱，希望我能不断进步。我们带着感情朗读一下课文的最后一段，体会体会父母的关爱对我的影响。小结：“精彩极了”“糟糕透了”多年来一直在我的生活中回荡，我们“精彩极了”这股风变大，我会出现什么样的变化？（骄傲）糟糕透了这股风大，我的情绪又会怎样变化？（自卑）所以我只有让这两股风平衡，我就会不断前进。设计思路：立足课文，重视能力的培养。“语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。”“积累”是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。因此在“点拨”的环节中教师是作为“平等中的首席”，就要起导航、引领的作用，唤醒学生潜能，做到“授人以渔”。我分了三部分进行：先来结合课文的第一部分体会妈妈的爱，了解妈妈的鼓励的真正目的；再结合文章的后半部分来体会爸爸的“警告的爱”，进而体会到文章的最后一段两种爱只有达到平衡的时候，孩子才能真正的健康成长，任何一种爱都不能少。5、达成：通过这节课的学习，你从课文中都有哪些收获？那位同学愿意交流一下。同学们能有所收获老师真高兴，希望你能在以后有更出色的表现。设计思路：达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求。为了让这节课真正做到高效，还需要在结束部分进行总结达成。让学生能顺利的把课文的所学所想，进行回顾，我们采用学生自结的方式，就是让学生谈本节课的学习收获，在自己的头脑中获得升华。本课教学评价：黄山路学校的高效课堂模式旨在培养学生的自学能力、动脑思考能力，进而培养学生的综合语文能力。因此在教学模式的影响下，结合我们平时的实践和理论结合，对本课的内容进行了设计，讲授。从课堂效果来看，学生基本养成了课前预习的良好习惯，生字词的掌握基本过关，学生有课前查字典词典的习惯，而且读课文比较认真，可以简单的概括课文内容。体会课文的含义。在质疑的环节，学生的合作交流意识很强，能够发挥集体动脑的优势。基本体现了学生的主体地位。在点拨的环节中，老师的主导地位比较清晰，没有越俎代庖的迹象，基本让学生在清晰的环节中体会了课文内容。尽管课堂基本实现了教学目标及其他的教学要求，但仍存在一些不足。例如：课文尽管学生