北师大二年级下册铅笔有多长教学设计——李奕.docx

北师大版二年级下册铅笔有多长教学设计金堂县高板镇小学 李奕一、教学目标1、知识目标：在测量铅笔有多长的实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力，学会选择合适的长度单位，发展估测意识，提高估测能力。3、情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。二、教材分析本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度测量的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使学生体会到引入长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米有多长，使其建立起分米和毫米的表象，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系。形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。并为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。教学中，教师要尽量创设真实的问题情境，让学生在操作中解决问题，形成解决问题的一些基本策略。三、学校及学生状况分析二年级的学生已经认识了米和厘米，同时具备了怎样估测和测量物体，会比较物体的长短等一些基本的数学活动经验。但是二年级的学生年龄小、自我调控能力差，因此，我在本节课设计上不仅考虑以学生已有的知识水平，活动经验为基础，而且创设具体、有趣的情境，合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。四、教学设计（一）复习旧知识1、我们学过哪些长度单位？它们有多长？它们之间有什么关系？米、厘米； 1米=100厘米2、填上合适的长度单位。一根跳绳长2（ 米 ）一根铅笔长约14（ 厘米 ）（二）动手操作，探究新知活动一：认识分米1、设置情境，质疑导入。（1）请同学们猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长；写出漂亮字，需要它帮忙。（谜底：铅笔）（2）估一估：教师拿出一支10厘米长的铅笔，学生拿出和老师铅笔一样长的小棒。让学生先估一估老师的铅笔的长度，并充分的让学生说说估算的结果和方法。（预计：有的是凭感觉估的；有的是根据一柞的长度比一比再估的；有的是根据食指的宽度比一比来估的。教师肯定：这种用身体上的尺子来估测物体的长度，是一种很好的方法。）（3）量一量：想要准确无误的知道这支铅笔的长度必须借助测量工具：直尺。再请学生拿出尺子来量一量手中小棒的长度，在量之前师生共同回忆，测量时应注意：不能把尺子斜着量；铅笔的一端和0刻度对齐，看另一端和刻度几对齐，就读作几厘米。再放手让学生正确的量出小棒的长，最后全班汇报结果。（4）认识分米，当量出是10厘米后，教师问：“10厘米还可以怎么说？老师告诉学生“10厘米的长度还可以用分米做单位来表示，分米用字母dm来表示。1分米 = 10厘米 1dm = 10cm（5）认一认： 让学生在直尺上找找分米里有（ 10 ）个1厘米。（6）比一比，感知1分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是1分米？学生的1分米可能不是从0刻度开始的。教师引导：不管从哪儿开始，只要是10厘米就是1分米，再和学生玩一玩用手势比1分米的游戏，在玩的过程中学生知道了1分米大约多长，学生的兴趣浓厚。（7）说一说：身边哪些物体的长度接近1分米。在学生不能很容易的说出长度接近1分米的物体时，可以引导学生找一找。例如：学生手掌的长、一扎长，让学生动手比一比1分米有多长。（8）算一算：1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米5分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米（9）议一议：最后引导同桌研究、讨论米、分米之间的关系，让四人小组在1米长的彩线上能找出几个1分米，并数一数。通过找、数、议的活动，学生了解到1米里面有10个1分米，甚至有学生直接归纳出：1米=10分米。讨论的目的是让学生感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到正确的答案。活动二：认识毫米（1）估一估、量一量：让学生先估自己的铅笔的长度，再测量。当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。有的学生可能懂得每1小格的长度是1毫米，我会及时给予表扬，同时告诉全班学生为了测量的更精确，我们可以用比厘米更小的长度单位毫米来表示，用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。并请学生找出尺子上的1毫米用笔尖指给同桌看。（2）先数再议：先让学生观察直尺并数一数：1厘米中间有几个小格？再请学生思考并议一议：1厘米等于几毫米？然后通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，引导学生说出：1厘米=10毫米 1dm=10mm。（3）说一说、比一比：生活中有哪些物体是1毫米厚呢？生说完老师展示图片：1分硬币的厚度大约是1毫米。 电话卡的厚度大约1毫米。公交卡的厚度大约1毫米。 鸡蛋壳的厚度大约1毫米。缝衣针的宽度大约1毫米。等等。和学生一起玩用手势比1毫米的游戏，教师借助光盘启发学生用手势表示出1毫米，让学生亲身体验1毫米的长度。然后请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的物体。这样把毫米与这些熟悉的物品联系起来，毫米这样一个抽象的长度单位就变得具体了。（4）算一算：1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米5厘米=（ ）毫米 40毫米=（ ）厘米7厘米=（ ）毫米 80毫米=（ ）厘米 （三）复习巩固，应用提高1、复习学过的长度单位之间的关系：101010米 分米 厘米 毫米2、在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米。填一填。1分米=（ ）厘米； 1厘米=（ ）毫米； 1米=（ ）分米；3、手指游戏。（1）教师边说边演示：“五指兄弟亲又亲，食指二哥代表米，排行老三是分米，四哥名字叫厘米，我是小指叫毫米，手指叉开是进率，相等空间就是10，米到毫米要牢记，要牢记。 （2）学生互相动手表演。给学生留有思考的空间：二哥、三哥到底是谁？它们之间有什么关系.4、算一算1米=（ ）分米 10分米=（ ）米8分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米60毫米 =（ ）厘米 7分米=（