北师大二年级数学下册《认识直角》教学设计.docx

认识直角教学设计教学内容： 北师大版小学数学教材二年级下册第65-66页“认识直角”。 教材分析: 教材从实际生活中的实例引入，抽象出直角的概念，再通过设计形式多样的活动，使学生通过动手操作，深入理解概念，体现知识形成的完整性。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。另外，直角、锐角、钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量奠定基础。 学情分析: 通过上一节课“认识角”的学习，学生已经学会如何辨认角，知道角的大小是由两边张开的程度决定的，并会用三角板画角。本课在此基础上，让学生认识直角、锐角额钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较。 教学目标: 1、初步感知直角的特征，能辨认直角、锐角和钝角。 2、结合生活实际，经历认识直角、锐角和钝角的过程，初步发展空间观念。 3、在认识直角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：能辨认直角、锐角和钝角。 教学难点： 在点子图上画直角、锐角和钝角。 教具：三角板，钝角、锐角、直角纸片，多媒体课件。 学具：三角板，活动角、点子图等。 教学设计: 一、激趣导入，复习回顾。 师：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？我们来做一个猜一猜的游戏,猜猜看，哪个角大？ 生1：角1大。 生2：角2大。 生3：一样大 师：谁猜的对呢？老师来比一比验证一下，这两个角怎样了？ 生：重合了 师：重合就说明角1和角2是一样大的。 师：这两个角呢？ （生回答） 师：我们来看，顶点重合，一条边重合，再看另一条边，哪个角大？ 生：角2大。 师：角的大小和边的长短有关系吗？和什么有关！张口越大角越大，张口越小角越小。 二、探究新知。 1、找直角，初步感受直角的特点。 师：这是我们之前学过角的知识，今天我们再次走进角的世界，学习有关角的其他知识。 师：你能从这些图中找出角吗？（生上台用手指出直角） 师：现在老师从每一幅图上请出一个角，请你们仔细观察这三个角，它们的形状有什么相同的地方吗？生1：都是直角。 生2：边都是直直的。 生3：有一个顶点和两条直直的边。 师：像这样的角都是直角。今天我们来一起认识直角。（板书课题：认识直角） 师：为了把直角和其他角区分开来，我们用这样的符号来表示直角，（白板出示）他们是直角符号，和角的两条边围成了一个小方框。跟着老师一起来描一描。这些都是直角符号，以后我们看到一个角上标有这样的符号我们就知道它是一个直角。2、动手操作，体会直角都是一样大。 （1）你能在我们的教室里找到这样的直角吗？ 生1：黑板上有直角。 生2：课桌上有直角。 . （2）师：孩子们！你们都有一双慧眼，现在请你们拿起你长长的三角板，你也能在上面找到直角吗？ （生上台指注意生要指直角的边） 师：你们找的和他一样吗？把你找到的直角比划给老师看。 （生指） 师：老师手里的这个大三角板上有直角吗？它在哪？那我的这个直角和你三角板上的直角，哪个直角大？ 生1：一样大 生2：老师三角板上的直角大。 师：你们是如何得出来的？谁愿意拿你的直角和我的来比一比？ 生：比一比。 （生上台比） 师：比的时候我们要把两个直角的顶点重合，一条边重合，再看另一条边，它也重合了，就说明了这两个直角是一样大的。 （3）师：现在请你拿起你的另一块三角板，找到它的直角，你们三角板上的这两个直角也是一样大的吗？比比看！ （生比）师：比好了吗？把它举起来给老师看看，顶点重合了没？一条边重合了，另外一条边呢？那说明了什么？ 生1：这两个直角是一样的。 生2：三角板上的直角是一样大的。 生3：直角都是一样大的。 师：为了让你们观察的更清楚，我把一副三角板请到了屏幕上，两个直角在这，我来演示一下，看！顶点和两条边都重合了，就说明了三角板上的直角是一样大的。 （4）师：老师要来比一比教室里的直角也是不是一样大。 （师比教室里的直角） 师：通过我们的比一比，我们发现无论是三角板上的直角，还是黑板上的直角，或者是桌子上的直角，所有的直角都怎么样？ 生1：一样大。 生2：一样大。 生3：一样大。 师：对，直角都一样大。（板书：直角都一样大） (5)师小结：这是一个直角，把它变个位置，再变个位置它还是直角，边变长一点，再变短一点，它仍然是一个直角。这些直角王国里各种各样的直角，不管方向、位置、边的长短怎么变化，但它们的大小都是一样大的。 3、判断直角的方法。 师：认识了直角，你们想不想变出一个直角来？现在请同学们快速拿出你会变魔术的活动角，变出一个直角，我要请三位表现最好的小朋友来展示一下他变的直角？他们变得都是直角吗？我们怎样去验证？ 生：用三角板上的直角去比一比。 师：你真聪明！那请你带上你的三角板来验证一下吧。 （生验证）说说你比的方法。 师小结：看来三角板真是判断直角的法宝，那底下的孩子你们变得直角标不标准，也用三角板来判断一下吧！ 4、认识锐角和钝角。 （1）判断直角。 师：孩子们表现的很出色，老师这还有一些角，请你判断一下，哪些角是直角？怎样去判断？ 生：用三角板上的直角去比。 师；对了，请出三角板。 师：角1是直角吗？为什么？ 生：它没有和三角板上的直角重合。 师：对！因为它没和三角板上的直角重合，它不是直角。角2是直角吗？ 生：他和直角重合了。师：角2重合了是直角。角3呢？ 生：角3没有重合不是直角。 师：角4呢？大家一起来判断。 生：角4是直角。 （2）认识锐角。 师：这个角是直角吗？（出示三角板），它比直角怎么样？你是怎么看出来的？ 生：它比直角小，顶点重合，一条边重合，另外一条边在直角边的里面，所以它比直角小。 师：这两个角也比直角小的角。那在你的三角板上你能找到这样比直角小的角吗？一个三角板上找到了几个这样的角？用手摸一摸这些角，你感觉怎么样？ 生1：尖尖的。 生2：很扎。 生3：很锐利。 师：大家的感觉真不错，这些角看着尖尖的，摸起来很扎人。那你能给这些角起个名字吗？ 生1：尖尖角。 生2：尖角。 生3：利角。师：对！锐就是尖尖的，锋利的意思。我们给这些尖尖的比直角小的角起了个名字叫锐角。锐角就是比直角小的角。（板书：锐角比直角小）。 师：拿起你们的一个三角板，看看，一个三角板上有几个锐角？还有一个是（直角） 生：有两个锐角，一个直角。 （3）认识钝角。 师：我们再看这些角,它的形状有什么特点？ 生1：这些角张口比较大。 生2：是钝角。 生3：张口比直角大。 师：我们来看和直角相比，顶点重合，一条边重合，另外一条边在直角边的外面，它是比直角大。像这样比直角大的角它也有个名字，叫钝角。跟老师读一遍：钝角，钝角是比直角大的角。（板书钝角比直角大） （4）小结：角是一个大家族，里面有三兄弟，分别是锐角、直角和钝角。锐角比直角小，钝角比直角大。我们一起来读一遍。（师贴角的图片） 5、直角、锐角、钝角之间的变化和关系。 （1）师：现在请孩子们再次拿出活动角，听我的口令： 变一个锐角。 （找三位同学展示他们的锐角） 师：三位同学变得都是不是锐角？但是他们变出的锐角一样大吗？我们知道所有的直角都是一样大的，那锐角呢？ 生1：不一样大。 生2：所有的锐角不一定一样的。生3：锐角都一样大。 师：对了，锐角有很多个，只要比直角小都是锐角。 变一个钝角。 师：我要找一个漂亮的钝角。这是一个钝角，我把它转一下也是钝角，在转一下，它是钝角，再变大一点，它还是钝角。 （2）师：好你们也转一转你们的钝角。看到大家变得如此开心，老师也想来变一变，我也带来了一个活动角，你们想看吗？这是一个活动角，请你们仔细观察，如果我变出了今天我们学习的新朋友，就把它的名字大声的读出来。这是一个什么角（师演示活动角的变化） 师：你有什么发现？ 生1：张口越大角越大，张口越小角越小。 生2：直角只有一个。 生3：直角的右面是锐角，直角的左面是钝角。 师小结：锐角的张口是最小的，张口再变大就变成直角，再往大了变就是钝角。所以直角、锐角、钝角谁最大？谁最小！（锐角最小，钝角最大） 6、画角。 师：我们认识了角家族的三位朋友，想不想把他们画在纸上，画之前请看老师是如何画直角的（课件演示） 师：先在点子图上确定直角的顶点，再从顶点出发画一条直直的边，在借助三角板上的直角，画另一条边，这就是一个直角。如果我要画锐角就把这条边画在直角边的里面里面，如果要画钝角就把这条边画在直角边的外面。最后别忘记标上角的符号和名称。 师：你们想画吗？看要求，在点子图上，画一个锐角，一个直角和一个钝角并在角的下面写出是什么角。 （课件出示） 动手画在点子图上画1个直角，一个锐角和一个钝角，并在角的下面写出是什么角？ （展示学生的作品，有没有需要补充的。） 三、巩固提高。 师：孩子们今天认识了锐角，直角和钝角，三位角朋友要带领大家去智慧老人的智慧岛上接受新的挑战吧？你们敢去吗？ 1、第一关抢答：他们是什么角？ 2、第二关猜猜他是谁？ 3、你们都是聪明的孩子，顺利的闯过了前两关，接下来我们来欣赏一下生活中还有哪里有角。师：你看到了什么？ 生：时针和分针组成一个锐角 （1）除了1时，还有哪些整时，时针和分针组成一个锐角。 （2）哪些整时时时针和分针组成