数学人教版五年级下册2,5的倍数教学设计.docx

25的倍数目标1、让学生通过探索2、5的倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。2、理解奇数、偶数的意义，能正确判断一个数是奇数还是偶数。3、通过学习，培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。教学重点掌握2、5的倍数的特征，能根据特征进行判断教学难点能灵活地写出一个符合要求的数教具学具单号入口、双号入口卡片，150的数字卡片、小黑板教学方法谈话、观察、比较、归纳教师活动学生活动设计意图一、 复习导入教师：1、什么叫因数?什么叫倍数？2、下面各组数，谁是谁的因数；谁是谁的倍数？（小黑板出示）（1）12和6 （2）28和7（3）13和1二、探索新知（一）探索2的倍数的特征。1、情境引入提问：（1）大家喜欢看电影吗？（2）从这幅图中你看到了什么？（3）电影院的入口处分别有什么？提示？（4）座号是多少的应该从双号入口进？2、观察2的倍数的特征（1）教师：座位号为2、4、6、8、0这样的同学应该从双号入口进，这些数与2有什么关系？（2）结合学生回答，板书：21=2 26=1222=4 27=1423=6 28=1624=8 29=1825=10 210=203、教学奇数、偶数教师：一个数是不是2的倍数，还有很多知识，你们想知道吗？请打开书第17页自学提问：你们从书上还知道了些什么？（二）探索5的倍数的特征：（1）教师：指名说说5的倍数（从小到大的顺序）（2）板书：5、10、15、20、25、30（3）出示课本第18页的表格（4）归纳：各位上是0或5的数，是5的倍数（5）练习布置教材第18页“做一做”三、 拓展练习按下面的要求用0、3、4组成三位数。（小黑板出示）（1）2的倍数（2）5的倍数（3）既是2的倍数，又是5的倍数四、全课小结教师：通过这节课的学习，你都有哪些收获？五、 作业教材第20页第13题个别学生回答指名回答观察课本第17页的情境图，然后回答教师的提问。（1）学生观察板书，探索2的倍数的特征，然后得出结论（2）学生说数、验证、同桌交流学生看第17页自学说说什么是偶数？什么是奇数？（1）观察这些数，想一想有什么特征？（2）学生找出5的倍数（3）说一说（4）口头回答学生尝试做一做，可以同桌交流、讨论学生独立完成作业（通过口答练习，让学生对上节课所学过的知识进行复习，使学生进一步理解因数、倍数两个数学概念）从贴近学生的生活情境入手，让学生感受数学源于生活，激发学生学习和探索的兴趣。让学生进行数学思考，自己探索2的倍数的特征。并请同桌说数验证一下，注重了数学归纳。让学生自学奇数、偶数，培养学生的自学能力渗透迁移的数学方法，从探索“2的倍数特征”的方法，迁移到“5的倍数的特征”。经历“猜测探索验证归纳”完成知识的形成过程。练习设计注重开放性和思考性，有利于知识的巩固和思维的提高。板书设计：2、5的倍数的特征2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8的数5的倍数特征：个位是0、5的数2的倍数是偶数（0是偶数），不是2的倍数的数是奇数个位上是0的数同时是2和5的倍数点评：1、从贴近学生生活的情境入手，激发了学生的学习兴趣。2、整