家庭资源开发措施.doc

家庭课程资源的利用与开发措施 家庭课程资源指有利于家庭课程目标实现的各种因素的总和，这其中既包括物力的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的网络、科技成果。如果能将这些资源很好地加以利用与开发，对我国的家庭教学以及整个民族家庭素质的提高都大有裨益。 与其他学科相比，家庭课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。与家庭相关的课程资源无所不在、无时不有，它们往往与我们的生活密切相关并能引起学生的学习兴趣。广大教师应该看到，课程资源的利用与开发对于转变课程功能和学习方式有着重要的意义。一方面，它超越了狭隘的教育内容，使师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”了起来；另一方面，它改变了学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发了学生的学习积极性和主动性。丰富的课程资源使教师的教育视野大为开阔，转变了教师的教育观念，更好地激发了教师的创造智慧，这些课程资源需要教师去挖掘，在教学中充分地利用现有课程资源事实上也是一种开发。 1教材资源 教材包括教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，而教科书是最具有代表性的教材。家庭教材是家庭课程资源的核心，是进行家庭课程教学的基础，它的选择权应该归学校、教师和学生。他们依据本地区的特点和自身的要求，可以在教育行政部门的指导下选择适合自己的教材。教材的编写不再为一家所垄断，同样，教材的采用也不再由上级指示，而是一切从实际出发，由教育的主体自由选择教材，这无疑也带动了教材的改革和改善。 如何精选教材，如何评鉴教材的优劣，这不仅是课程研究专家关注的问题也是每一个教师所关心的问题。教科书的选用是使用者对教科书优缺点或价值的认定过程，不是消极、被动的接受。在教科书的选用问题上，第一步必须分析当地的需求，通过对教师、学生、学生家长和社会需求的分析，明确教科书应该满足社会、学校、教师和学生的那些需求；第二步是要检查备选的教科书，以确保它们满足各方面需求的程度，即教科书的匹配性程度；第三步是再用统一性标准来评价。教材的选择要符合下面几个原则：第一，尽量明确严谨的选择适于教育目标、教学内容的教材；第二，依据学生的发展阶段选择教材；第三，考虑到学科的系统性、发展性，同其他学科和领域的关联性，选择教材；第四，选择充分发挥各学科特性的教材。 2音像资料与网络资源 家庭音像资料是一种较为现代化的课程资源形式，包括图片、照片、录音、录像和家庭题材的影视作品等。它们往往能够在不同的感官层面上给学生展现某一段家庭事件、家庭人物，这对学生理解和掌握家庭知识有不可替代的作用。家庭教师必须充分利用这些资料，来培养学生学习家庭的兴趣和家庭理解能力。 在家庭音像资料的选择上要十分慎重，特别是当前的一些影视作品，能否成为教学资源在实际教学中加以利用是值得商榷的。教师在选择音像资料来辅助教学时，应该尽量选取家庭纪录片，最好是当时的家庭资料。这样既避免了纯粹书面的枯燥，引起学生的学习兴趣，又能科学而直观地展现家庭。 家庭网络资源包括的种类很多，除了人们已经普遍熟悉的专业网站以外，大量非专业网站中丰富的家庭主页、与之有关的各种资料、远程网络教育网、各大基础教育网等等，都可以成为家庭课程资源。这些看得见、摸不着的资源大大丰富了我们的教学，提高了学生的学习兴趣，成为信息社会教育系统中必不可少的资源。 网络资源的利用与开发在于突破传统教学的狭隘性，相当大程度上突破了时空的局限。网络上充足的信息可以使思路更开阔，遨游于广阔的知识海洋中；丰富的专业网站使查找资料更迅速、更有效，还可以在网上留下自己的看法、与他人交流，促进学校的积极性和效率；多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，学生可以作为其中的一员感受真实的家庭事件；网络便捷的交互性可以使交流更及时、更开放。 3社区资源 社会学认为，社会是由人群组合而成的，而这些人群又分散居住于不同的社区。教育的实质是为社会培养优秀人才，培养能够适应社会、并对社会的发展有积极作用的各方面成熟的人。与社会大环境相比，社区使人们的联系更多、更亲密，给人们的影响也更直接。从教育的角度讲，社区算得上是学校教育的延伸，它对教学教育有直接的影响，社会风气以及居民的文化素养等都对青少年的思想品德发展和学校教育有重要和直接的影响。从资源性质的角度，可以将社区课程资源分为有形资源，包括人力、物力、信息、组织等，和无形资源，包括社区文化、社区认同感及归属感等。从资源存在的形态的角度，可以将社区课程资源分为文化资源、人力资源和物质环境资源。 社区文化指的是，区别于其他社区的独特的行为系统、居住形式、特殊的语言、特别的经济体系以及某种宗教信仰和价值观念等。它是一种无形的资源，融合在社区生活与发展的各项活动中，为社区成员所共同享有并且制约其行为的方式。如，社区中的良好的道德风气、教育意识、网络信息化整体需求等，都是对教育产生一定促进作用的文化资源。 社区人力资源主要指社区内在知识、技能等方面有专长的人才以及具有一定社会影响力的群众组织。它以个体的人或具有某种共同目标的群体活动为载体，直接作用于社区某项具体事务，对教育教学产生一定的辅助作用。如，社区中生活的各个学科的学科专家、教育专家，以及社区负责人、老红军、老革命等，他们都能够在某些方面对学校的教学提供帮助，需要教师利用与开发。 安排学生进行课外实践活动是家庭教学的一项重要内容。采取社会调查、小组活动等方式，充分利用社区资源，能够提高学生动手、动脑和参与社会实践的能力。 家庭是社区的重要组成部分，每个家庭都有不同的经历，充分利用家庭资源，可以增强学生对家庭的体验和感悟。家庭资源包括家庭成员和书籍、照片、信件等物质资源。爷爷奶奶的故事、泛黄的老照片、爸爸妈妈的藏书以及它们的他们的生活经历都对学生产生很大的影响，使学生更真实地了解自己身边的家庭，升华自身的家庭情感。另外，作为课程资源，家庭还为学生提供了基本的经济支持，使学生接受教育成为可能。 家庭是每个人的第一个学习场所，家长的行为往往对孩子产生潜移默化的作用，因此要提高孩子的学习动力，增强学习兴趣，家庭的影响力不容忽视。家长应该适时地给孩子进行学习教育、辅导，包括关心孩子的在校学习情况、带孩子去图书室、给孩子讲名人学习的故事、给孩子创造尽可能有利的学习环境等等。根据调查，学生是否喜欢家庭课程往往与家长对其学习家庭的要求有很强的相关性，这说明家庭的期望对于学生学习家庭的兴趣有重要的影响。 悠久的家庭给我国留下了丰富的家庭遗迹、遗址、博物馆、纪念馆以及蕴涵丰富家庭内容的人文景观和自然景观，它们是重要的物质环境资源，是家庭课程教学的辅助方面，能够给学生直观的家庭感受，需要我们充分地利用与开发 家庭事件，发生之后变烟消云散；家庭人物，百年之后，成为一捧白骨；只有家庭上的景致、住宅、古迹等，历经百年千年，目前大多仍然是可以呈现在人们眼前。我们不能用眼睛真实地感受家庭上变革和发展，但我们却可以踏足于那些曾经发生过波澜壮阔家庭场面的土地上，面对眼前的建筑、景色，去想象当时的场面，这是多么宝贵而有效的家庭课程资源呀。将家庭遗存融入家庭教学，可以使学生增强学习家庭的兴趣和家庭感。 4教师与学生 多年以来，我们只是将教师作为教学资源的利用者，没有作为教学资源的一种来开发和利用。教学事实证明，教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。教师不仅决定了教学资源的鉴别、利用、积累和开发，是教学资源重要的载体，其本身就是教学过程中最重要的条件资源。教师的素质状况决定了教学的效果，在实际教学中，许多教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进教学目标的更好实现。 家庭学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求家庭教师具有丰富的家庭知识和相关学科的知识，能够在学生面前展现一种通晓古今中外、博识天文地理的人格魅力，这对教学效果是一种潜移默化的影响。另外，我国基础教育改革也给教师也提出了更高的要求，需要教师在完善自身学科知识的同时必须掌握相关的教育理论，这就要求家庭教师还要具备教育学原理、教育心理学、科学教育方法等多方面的素质。因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍的建设放在首位，通过对教师这一重要课程资源的开发来带动其他课程资源的优化发展。学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，即使信息技术、网络技术再发达，家庭书籍、资料再丰富，都不能取代家庭教师绝对首要的地位。 在课程资源的利用与开发上，要始终把教师队伍的建设放在首位，“没有一流的教师就没有一流的教育”。要通过这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展。在现代教育体制下，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，教师必须做好准备以便能给在能力、需要、经验和学习方法各不相同的学生提供优质的教学。教师必须具备下列几项重要的素质：第一，相关专业知识和系统的教育知识；第二，敬业精神和师德修养；第三，教育能力素质；第四，自我进步意识和开发意识。 学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作用，学生的自身素质与学习兴趣直接影响课程目标的实现。学生不是按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们与课程接触时，时时刻刻都在用儿童的眼光去理解、去体验，创造出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分。在这个意义上说，学生是课程的创造者和开发者，不应该把学生看作是课程和教材等毫无保留的接受者，应该积极发挥学生对课程的建构能力和鉴别能力，使学生成为课程开发的主要力量和课程实施的主角。 有效的学习方式本省就是重要的课程资源。要获得有效地学习方式必须有强烈的学习动力，学习动力产生的最终决定力量是学习兴趣。根据教育理论和实践，我们可以通过教师引导、家庭教育以及自我实现来达到学生学习兴趣的增强。教师作为教育的重要实施者，对学生影响很大，教学实践中要注意方式方法，不能将学生当作没有生气的学习机器，必须为其提供机会进行思考和实践，充分发挥学生的能动作用。家庭是学生的第一个学习场所，家长地行为往往对孩子产生潜移默化地影响，因此家长必须适时对孩子进行学习教育