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文档简介
走遍天下书为侣教学设计【教学目标】、认识本课生字词、正确、流利、有感情地朗读课文、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示【教学重点】把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。【教学设计】一、创设情境,激趣导入(2)1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自一个人去环球旅行,而且只能带一件东西供自己娱乐,你打算带什么呢?2、大家说了这么多,你能不能做出唯一的选择呀?很难是不是?可是有一个人,却这样说(出示句子)自己读一读,看看你读出了什么味道?(生自己读)来,同学们,你读出了什么味道?(你读出了她对书的爱对吗?)来,同学们一起读这句话。3、这个“我”是谁呢?(生答)对,英国的女作家,这是她在1974年英国儿童图书节上所做的献辞中讲到的一句话,今天,我们就来学习这份感人至深的献词,齐读课题。“侣”是生字,知道是什么意思吗?(伴侣)能不能连起来说说课题的意思?(走遍天下以书为伴侣)那么,读了课题,你猜一猜,想一想,作者可能会在献词中告诉我们什么?(为什么走遍天下以书为伴侣?)板书:为什么?你猜的挺好。还有什么猜想?(怎样走遍天下以书为侣?)这是你的猜想!(板书:怎么?)老师发现哪,你们特别会读书,在读课文前,先琢磨琢磨课题的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯,带着猜想来读课文,相信读书时你会收获更多的。二、初读课文,整体感知,了解大意(4)下面,请同学们打开书,自由地朗读课文,看一看你的猜想对吗?读后还要想一下课文主要写什么?好,开始吧!好,同学们,老师看看大家字词掌握的怎么样?(出示:娱乐、零、背诵、毫不犹豫)你自己读一读,看一看,在读音、意思和写法上有没有要提醒大家注意的?(提醒)让我们把这些字词齐读一下。字词还掌握的挺好,那么课文主要写什么?能不能借助课题来说一说呢?(课文写了她走遍天下以书为侣的原因和方法)大家注意到了吗?这篇课文实际上是以内容来命题的,所以在归纳主要内容的时候,我们就可以借助课题来归纳。三、细读课文,体会作者热爱读书(20)那么通过初读课文,验证你们的猜想对不对?既然猜对了,就带着你们猜想的第一个问题:作者为什么走遍天下以书为侣?我们再来读课文,划出重点句子,来体会体会。好,开始读书吧!(不动笔墨不读书,边读边划,边划边说)同桌讨论讨论。谁先来说说你划出了哪个句子?(预设)生:我划出的句子是:你不会因为就像你的家。从这句话中我体会到了师:孩子们,听出来了吗?他从这句话中读出了作者对书的深厚感情,还在写法上有所发现,他发现了什么写法?生:用了比喻的修辞方法。师:把书比作了什么?生:把书比作了朋友和家。(板书:朋友、家)师:就这段话,在写法上还有没有新的发现?生:还有反问。师:哪有个反问句,你能来读一读吗?生读,谈体会。师:体会的好。让我们齐读这两个反问句,读出我们的喜爱。生读。师:那你们说作者会吗?你会吗?我们都不会。让我们再读这两句反问,读出我们爱的坚定。你不会因为(起)所以作者说(出示)接着再读。师:作者呀把书当作朋友和家,还有别的原因吗?继续交流你划出的句子。生:我划出的是:你已经见过你的朋友一百零一次了多少遍。谈体会。师:同学们,当你有新收获新发现时,你的心情怎样?生:愉快、兴奋、激动、惊喜。师:。让我们带着惊喜来一起读。(出示)再惊喜点,再读一遍。(我怎么)所以作者说(起)因此,当有人问到我的选择时,我会毫不犹豫地说(起)当听到有人感叹时,我的回答仍然是(起)作者把书比作了朋友和家,是多么的生动贴切,继续读书,看一看,作者还把书比作了什么?生读书,回答。(最后一段的第一句话)师:也就是说,读自己读过的书,就像什么同学们?(板书:故地)就像故地重游。你们体会的真不错。朋友啊不是书,但是书却是你忠实的朋友,是你一生中流连忘返的地方,让我们再来齐读这句话(出示)所以,当有人问到我的选择时,我会毫不犹豫地回答(起)能不能读的再坚定些!(生读)当听到有人感叹时,我的回答仍然是(出示,读)从两个我愿意我们听出了作者对书的喜爱,我也听出了你们对书的喜爱,让我们再来齐读课题,(生读)在课题中,作者又把书比作什么呀?一起大声说(板书;伴侣)你看,作者正是用了这么多贴切的比喻来写出了她对书的喜爱,齐读(出示)其实呀,关于书的比喻还有很多,你收集了这样的名人名言吗?来交流交流。(生:书是人类进步的阶梯。高尔基)还有吗?(生:书籍是造就人类灵魂的工具。雨果)真好!谁还有?大胆说!(生:我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。高尔基)你想不想创作一句属于你自己的读书爱书的名言?(出示)试着用这样的句式来创作一句吧,先自己想一想。谁来填一填?(生:良师益友 指路的明灯)说的好,还有?(生:一股清泉,黑暗中的一盏灯)说的好,还有吗?(一位无声的老师,知识大门的钥匙)说的好,书还像很多很多,它像回味悠长的绿茶,它像让你吸取营养的面包,所以作者(读课题)。四、了解文中介绍的读书方法和顺序(20)那她又是怎样以书为侣呢?(出示,生读)开始读书吧!同桌交流交流,你有什么收获与启发。说一说,你有什么收获呀?(生:读句子,谈收获)你学会了这种方法,还有什么读书方法?想一想,我们在语文课上,是不是经常把重点段反复品味呀,用的就是这种读书方法,还有什么读书方法?续编故事,也是常用的一种方法。那么孩子们,作者的读书方法仅仅就这些吗?(不止这些)你从哪知道的?(省略号)省略了什么?(省略了更多的读书方法)结合你平时的读书实际,你想一想,作者还会有哪些读书方法?(生:摘抄笔记、写读后感、做批注)作者正是用了这么多的方法,一遍又一遍地读书,(板书:爱书、一遍又一遍)所以她由衷地感慨(出示)齐读。这句话你怎么理解?(1人)所以作者由衷地感慨(起)有人相伴,旅途又怎么会寂寞呢?让我们也像作者那样一遍又一遍地来读第七自然段。我们一起来读一读。我也想和你再来读这一段,我来读开头和结尾,你们读中间那一部分。同学们,当我们也一遍又一遍地读了这一段之后,你有什么新的收获和启发?(生:作者写的很有顺序)圈出来,体会作者这种有调理地叙述。还有什么发现与收获?(用了假设的方法)真不错,这一段用了假设,整篇文章也都用了假设的写法。作者这种一遍又一遍的读书方法对我们真的很有启示,你看,就是这第七段,就同样的一段文字,大家却读出了不同的感受,正像作者所说的(生:从某种意义上说)齐读,说说你的理解。说的太好了,正像一句话所说:“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”哈姆雷特是谁知道吗?大作家莎士比亚笔下的一个人物,当有一千个读者读这本书的时候,会有一千个不同的哈姆雷特。好,让我们再来齐读这句话(出示、起)同学们,课文学到这儿,我们已经明白了作者走遍天下书为侣的原因与读书方法,让我们回过头来想一想,作者写这篇课文用了哪些写法呢?(比喻、反问、假设、设问)带着对书的热爱和这些读书方法,我们来读一读第十一页阅读链接中神奇的书,齐读。交流:思考一下,你感悟到了什么?带
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