弹力教案,自己的.doc

弹力教案教学目标（一）知识与技能 1知道弹力产生的条件2知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向3知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律会用胡克定律解决有关问题（二）过程与方法1通过在实际问题中确定弹力方向的能力2自己动手进行设计实验和操作实验的能力3知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据（三）情感态度与价值观1真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯 教学重点1弹力有无的判断和弹力方向的判断2弹力大小的计算3实验设计与操作 教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断师：同学们上课生：老师好师：请坐，我们知道物理是一门以实验为基础的学科，而研究问题的方法往往从实验入手,从观察起步。今天我们的学习就从观察实验开始。下面请同学们先看老师做一个演示实验。演示实验1：小车、气球、木板演示。用力将小车压气球，然后放手。师：同学们能观察到什么现象呢？生：在撤去外力后，小车由静止变为运动。师：小车为什么会运动呢生：小车受到一个力的作用。师：对，回答得非常好，在这个实验中，小车受到一个力的作用，使小车由静止变为运动。这个力就是我们今天要一起学习的弹力。推进新课一、弹性形变和弹力师：下面请同学们接着思考，气球对小车的作用力是怎么产生的呢？生：由于气球发生了形变后要恢复原状是产生的。师：像上述这种由于一个物体发生形变后要恢复原状时会对另一个与他接触的物体施加力的作用的现象是否普遍存在呢？为此我们有必要对各种常见的形变进行研究。下面请同学们带着思考如下问题：1）物体为什么会发生形变？2）物体形变可以如何分类？3）物体发生形变是否都对与他接触的物体施加作用力？演示实验2：现在老师的手中有一支气球、一块橡皮泥（强调用了力），当我分别用力挤压它们时，请注意观察气球和橡皮泥会发生什么样的变化生:气球的体积发生了变化。橡皮泥的形状发生了变化。师：非常好，当我们用力时会看到物体形状或体积发生了改变。物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。（板书）师：请同学们思考一下是不是所有的物体在力的作用下都会产生形变呢？比如我用手按压桌子，再比如现在老师手里有一个玻璃瓶，大家都知道玻璃瓶比较坚硬，现在我用力挤压瓶子，瓶子发生了形变吗？学生回答：有没有老师：那到底是有还是没有呢。现在我们就一起来见证一下，老师在玻璃瓶里装满了水，水里插了一根吸管。下面请一个同学上来给大家演示一下。有没有自愿上来的，请你用力挤压瓶子看看吸管处有什么现象，然后告诉大家。生：水柱上升。师：为什么水柱会上升呀？生：里面的体积变小了。师：我们用力挤压瓶子，使瓶子发生微小的形变，瓶子里面的容积变小，从而水柱上升。通过这个实验。我们知道我们用力挤压玻璃瓶时使瓶子发生形变。那么刚刚重物压迫桌面，桌面有没有发生形变呢？请同学们把教材翻到54页，再看大屏幕。师：通过这两个实验，我们可以得出结论一切物体在力的作用下都会产生形变。演示实验3：两小车、气球、橡皮泥、木板演示。请一同学配合用小车同时压气球、橡皮泥，然后同时放手。师：请同学们认真观察小车、气球、橡皮泥各发生了什么变化呢？师:(实验演示完毕)问气球、橡皮泥有什么现象？他们都发生了、生：形变。师：他们的形变有什么不同呢?生：一个能恢复原状，一个不能恢复原状。师:回答得很对。气球和橡皮泥受力发生形变，当撤去这个作用力后，气球能恢复原状，橡皮泥不能恢复原状。从这里我们可以把形变分成两类：物体在形变后撤去外力后物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。如刚刚气球的形变。而物体在形变后，撤去外力物体不能恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。其实每个物体都可以发生弹性形变，只要不超过弹性限度！即物体形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。师：我们再分析小车在实验时有什么现象呀？生：气球一边小车运动了。而橡皮泥一边小车没有动。师:我们说小车运动是因为什么呢？生：受到弹力。师:从这个实验我们可不可以回答我们第三个问题。物体发生形变是否都对与他接触的物体施加作用力？生：不一定。师：那么在什么情况下才有这种力呢？生：发生弹性形变。师：只有当物体发生了能恢复原状的形变时才会对与他接触的物体施加作用力。师:通过我们刚才的实验现象及所得的结论呢，下面我们一起来给弹力定义。弹力:发生形变的物体，由于要恢复原状，对与他接触的物体产生力的作用。这种力就叫做弹力。师：现在我们知道了弹力的定义，有没有同学可以告诉老师产生弹力有什么条件呀？（引导学生，1、从定义看出要形变，且能恢复原状，所以要发生弹性形变。2、接触）弹力产生的条件：直接接触发生弹性形变（板书）举例下面我们对他做进一步的研究最主要的是方向问题弹力的方向是一个比较复杂的问题，我们根据发生形变的物体的不同把方向分成几种不同的情况来看。轻绳（质量不计，伸长不计）轻绳是物理模型，和我们生活中的轻绳不一样。我们穿的衣服是线织的，袖子可以拉长一点，是有伸长的。指向绳的收缩方向，不是说不计绳的伸长吗，是说不计，不是说没有。用绳拉物体，发生形变，有弹力，这个弹力就是绳的张力，沿绳收缩方向。举例接触面：书放在桌面上，此时，书由于桌面的挤压，会给桌面一个指向桌面下下的压力。桌面会给书一个垂直于书，指向书的力。这两个力的方向都是垂直于接触面。对于接触面的问题，弹力的方向是垂直于接触面并指向受力物体。刚才两个物体都是面面接触，那如果是一个点和一个面接触呢？（一个球放在桌面上）此时球受到的支持力是垂直于接触面，并指向球的。是不是弹力的方向都是垂直于接触面，并指向受力物体呢？（杆斜放在墙角）那对于这样的情况呢一个球放在一个井里点点接触垂直于接触点的切面指向受力物体练习轻杆（质量不计）举例：一个轻杆上挂着一个重物，轻杆支持一个重物，轻杆斜着支持一个重物力的方向有时沿着杆的方向，有时不沿杆的方向，常根据二力平衡判断，轻弹簧（质量不计）轻弹簧与轻绳有点不同，弹簧既可以伸长，又可以收缩，所以他的弹力就存在两个方向。学生用两只手压弹簧，感觉怎么样？两只手收到什么样的力？指向外的，外面是弹簧恢复形变的方向。那现在在拉弹簧呢，感觉怎么样？里面是弹簧恢复形变的方向。弹簧弹力的方向就是指向弹簧恢复形变的方向。大小观察物体形变大小与外力大小的关系教师演示：用大小不同的力拉伸弹簧现象：用力越大，弹簧伸长越长（形变越大）大小：与弹性形变有关，形变越大，弹力越大弹力与形变的定量关系，一般来讲比较复杂，而弹簧的弹力与弹簧的伸长量的关系则比较简单。胡克研制天文仪器时，接触到了弹簧。为了研究弹簧的性能，胡克做了许多实验。他把弹簧的一端悬挂起来，在另一端加重量，观察弹簧长度的变化。当他把多次实验数据列在一起的时候，他发现，弹簧上所加重量的大小与弹簧的伸长量成正比。后来，不少科学家为进一步发展胡克的思想，做了大量工作。19世纪初，英国科学家托马斯杨的成