《回忆鲁迅先生》导学案68866.doc

3、回忆鲁迅先生导学案学习目标：1了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。3学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。学习重点：体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。学习难点：感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。学习过程第一课时一、自主预习：1.初读课文，给下面加线的字注音。舀（ ） 揩 （ ） 碟（ ） 捆 （ ） 咳嗽( )调羹（ ） 绞（ ）肉 薪（ ）金 校（ ）对 草率（ ） 洗澡（ ） 悠（ ）然 吩咐 抹（ ）杀 疙（ ）瘩（ ） 深恶（ ）痛绝 不以为然(2)词义：校对：草率：(做事)不认真；敷衍了事。不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。悠然：悠闲的样子。抹杀：一概不计；完全勾销。深恶痛绝：厌恶，痛恨到极点。不以为然：2从体裁看，本文是一篇 -，作者是 ，她是 代 家，代表作有 ， 等。3.关于鲁迅我们曾经学过鲁迅的文章和。二、整体感知：1本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？【交流点拨】1.有以下生活情景：1、微笑与走路（略）2、待人与饮食（鱼丸）（详）3、调侃与玩笑（略）4、展读来信（略）5、看电影路上(略）6、休息与读书（详）7、护（包）书与写作（详2文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。3如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？这篇写人的散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。三、合作探究：体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。1 你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。鲁迅不太注意人的穿着，但不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。2 以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗？鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。3 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐与其乐融融。4 鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的”鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。5 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。不是使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受鲁迅先生睿智的头脑、开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。四、总结课文拓展延伸1课堂小结这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己等，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画